新课标背景下小学道德与法治教学实践与思考

招敏

在素质教育持续深化的今天，小学道德与法治在德育中所起到的关键作用也愈来愈突出。因此，为在新课标背景下最大限度地发挥小学道德与法治在提升学生道德水平、促进学生成长发展的教育功能，新时期的小学道德与法治教师必须立足于教学实际，积极探寻更具创新性、更具实效性的小学道德与法治教学路径。鉴于此，本文将从深度分析小学道德与法治课程的重要性出发，对当前小学道德与法治教学中所存在的主要问题展开探究思考，并结合小学道德与法治教学实例，对新课标背景下的小學道德与法治教学策略进行了阐述。

小学是我国九年义务教育的基础，对学生的成长发展起着至关重要的德育启蒙作用。不仅能够有效地提升小学生的思想品德认识，增强学生的法律法治意识、提高学生的道德水平，同样也能够很好地约束学生的行为，为学生的健康成长与全面发展提供坚实的保障。随着近几年来信息技术的全面普及，智能电子设备的使用者也逐渐呈现出低龄化趋势，小学生的年龄相对较小，心智尚未健全，且普遍具有易受影响的年龄特点，这就使得学生过早地接触内容良莠不齐的网络环境，其价值观、人生观以及世界观的形成便会受到不良影响。这不仅不利于学生的健康成长与全面发展，在一定程度上还会加剧我国的青少年犯罪问题。因此，在新课标背景下，抓紧抓牢学生三观形成的启蒙期，加强对小学道德与法治课程教学的优化改革极为迫切。

一、小学道德与法治课程的重要性分析

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确了《道德与法治》课程的定位，从课程性质层面上来看，道德与法治课是促进义务教育落实立德树人根本教育任务的关键课程，是义务教育阶段的思政课程。在小学教育阶段开设《道德与法治》的主要目的在于增强学生的志气、骨气与底气，做“争气”中国人；培养能够肩负起崛起中华、振兴民族、富强国家的有理想、有本领、有担当的时代新人。简而言之，就是一门提升学生思想认识、道德水平的教学课程。

从目前的小学道德与法治教材也可以轻松直观地认识到这是一门以小学生实际生活为出发点，以塑造学生良好品德、德行为目标，助力学生实现良性社会化发展的教学学科。以统编版小学道德与法治教学教材为例，一二年级的道德与法治教学主要以塑造学生良好习惯为核心；三四年级的道德与法治教学主要培养的是学生的规则意识、感恩意识与环保意识；五六年级的道德与法治教学则关注的是学生文化意识的形成与爱国主义情怀的生成。由此可见，小学道德与法治是一门紧密追踪学生成长发展的教学课程，教材中的每一单元、每一小节、每一知识点都指向的是小学生的成长发展。

并且，随着近几年来素质教育在我国学校教育中的持续深化，小学道德与法治课程便也逐渐成为小学德育教育的主要载体，这在一定程度上便抬高了小学道德与法治的教学地位，甚至可以比肩语、数、英等主科。因此，在新课标背景下，若想确保小学生实现健康成长与全面发展，小学教育工作者就必须要重视起对小学道德与法治课程的教学优化，助力小学生的茁壮成长与健康成长。

二、当前小学道德与法治教学中所存在的主要问题

教师与学生是小学道德与法治课堂的主要参与者。因此，探究导致当前小学道德与法治课程教学质量不佳的主要诱因，可从这两个层面展开深度解析。

（一）教师层面

1.教学观念落后。

虽然素质教育已在小学教育中深入良久，但不可否认的是，当前仍有部分教师会受到传统应试教育理念的影响而轻视甚至是忽视小学道德与法治教学在促进学生成长发展上所起到的关键作用，使道德与法治课程被弱化、被边缘化。主要表现在不开足课程、不开足课时、随意占用课时等方面上，使得小学道德与法治课程的教育功能难以得到充分发挥。

2.教学方法单一。

培养学生的学科核心素养是新时代对当前小学道德与法治课程所提出的核心教育任务，学生核心素养要与学生成长规律和认知规律相符，与学生的认知水平相适应。小学道德与法治课程主要面向的群体是小学生，这就需要小学道德与法治教师在实际的教学过程中需要针对小学生的年龄特点与认知发展情况采用更具趣味性与生动性的教学手段去设计教学活动，如此才能够确保学生实现深度学习与高效学习。但就目前的小学道德与法治课程教学情况来看，多数教师的教学认识仍存在严重的滞后问题，在教学过程中也会持续沿用教师主导、学生被动接受的灌输式、填鸭式教学。这不仅严重阻碍与限制了学生学习主体性的发挥，其课程学习兴趣与积极性也会因此而被削弱，学习质量与效率自然也得不到提升。

3.理论与实践脱节。

小学道德与法治课程是小学德育的主要载体。所谓德育，指的就是在提升学生道德水平的同时，确保学生在实际生活中也能够做一个有素质、有品德的人。德与行之间存在密不可分的内在联系。这就要求小学道德与法治教师在实际的教学过程中，除了要向学生传授正确的道德知识外，同时也要积极组织各类实践活动，让学生在实践中实现知行统一。然而，就目前的小学道德与法治课程教学组织情况来看，多数教师往往会忽视理论与实践的有机渗透，只关注道德与法治知识的一味灌输，而忽视了对学生行为习惯的培养。

（二）学生层面

1.缺乏学习兴趣。

当前的小学道德与法治课程教学存在明显的照本宣科问题，这在很大程度上便严重削弱了小学道德与法治课程的生活性与思想性。导致学生对课程形成一个错误的认识，将其片面地理解为需要记忆与背诵的课程。并且，由于道德与法治学科知识内容较多、范围较广，这在无形中便加剧了学生的课程学习压力，致使学生难以生成良好的学习兴趣。

2.课程认知模糊。

小学生的年龄普遍较小，对事物的认识理解往往会受到他人的影响。在小学生眼中，家长、老师重视的课程就是需要重点学习的课程，学习的主要目的也是为了上好大学、找好工作。这就使得小学生在教师、家长的影响下会对道德与法治课程生成错误的认识，认为这是一门不重要的课程，在实际的课程知识学习过程中，也会因此为受到影响，从而出现学习不用心、注意力不集中等问题。

三、新课标背景下的小学道德与法治教学创新实践策略

（一）转变教学观念，突出学生主体地位

在新课标背景下展开教学实践，需要教师坚持素质教育的以人为本教育理念，将学生始终放置于课堂的中心、主体位置上。仅有如此，小学道德与法治课程的教学效果与质量才会直接作用在学生身上，确保学生实现健康成长与全面发展。对此，小学道德与法治教师在实际的教学过程中，就可从以下三个方面入手，突出学生学习的主体地位，促进课堂教学本真的回归。

首先，改变教学方法，轉化教学角色。小学道德与法治教师要一改以往单向灌输、一味传授的教育教学思路，而是要将学生视为知识的主动探究者、主动发现者，让学生在课堂中以独立开发或合作探究的方式收获知识。如，在教学《我们所了解的环境污染》一课时，教师可在课程开展前设置问题：“什么是环境污染？在现实生活中你见过哪些环境污染？是什么样的？”以此来引发学生的思考与探究，促使学生从自身实际情况出发，客观认识与理解“环境污染”的定义。并自觉地展开小组合作讨论，在沟通交流中总结出日常生活中较为常见的几种环境污染，并基于自身的原有认知与生活经验深刻认识环境污染对人类生活所造成的危害，初步生成环境保护意识。在此基础上，教师再从学生的回答出发，进行教学补充，以生动简洁的语言阐述诸如农药污染、白色污染、水污染、噪声污染以及大气污染的常见环境污染问题。同时，配合多媒体设备直观展示各种环境污染对人类生产生活所造成的危害，从而在有效增强学生学习感悟与认知理解的同时，促使学生由衷地生成环保意识。

其次，加强师生互动，拉近师生距离。在新课标背景下，教师要做学生学习的合作者参与教学活动的参与者。并要加强与学生之间的互动交流，深入到学生群体之中，了解与掌握学生的真实需求与想法，以此来更好地把握教学创新的立足点，使小学道德与法治教学更加契合学生的发展与需要，助力学生的成长。

最后，优化课堂评价，赏识激励学生。小学生的年龄普遍较小，其在成长与发展过程中更需要他人的肯定与激励。对于此，小学道德与法治教师在教学评价中，就要善于发现与挖掘学生身上的闪光点，运用科学得当的评价方式赏识激励学生，以此来更好地调动与激发学生学习的主动性与积极性，确保学生能够以更为饱满、健康的心态投入于课程知识学习之中，并从中取得进步，实现发展。

（二）构建教学情境，激发学生学习兴趣

对于尚处于认知发展起步阶段的小学生来说，兴趣是左右学生学习情绪与学习态度的关键因素。相较于单调乏味的知识灌输，小学生更容易从真实情境中获得学习快感、体会学习的乐趣与魅力。因此，小学道德与法治教师在新课标背景下开展与组织教学活动时，就可基于小学生的这一学习特点与认知习惯，灵活巧妙地应用情境教学法去创新课堂、优化课堂。

一方面，多媒体构建生动教学情境。多媒体是现代小学教育中极为常见的教学技术，在构建教学情境上有着得天独厚的教学优势。在小学道德与法治课堂中有效应用多媒体教学设备，便能够有效地应用其集图文音影于一身的优势，为学生构建一个真实、鲜活的教学情境。

如，在教学《多姿多彩的民间艺术》一课时，教师可利用多媒体设备为学生直观展示我国各类民间艺术形式，譬如国粹京剧、东北秧歌、广东舞狮、四川年画、江西瓷器、陕西皮影等，以此来促使学生在真实情景中更为深入与全面地感知我国民间艺术的多样性与丰富性。在此基础上，教师再为学生设计“走进家乡民间艺术”的合作探究活动，让学生从生活实际出发，认识与掌握自己家乡的民间艺术，从而更为深入地体会我国民间艺术中深厚的文化底蕴。届时，教师再抓住教学时机，利用多媒体设备为学生播放《消失的民间艺术》纪录片，让学生通过观看视频的方式理解我国传统民间艺术所面临的衰落困境，并由此生成保护与拯救民间艺术的意识，使中华传统文化得到进一步的发扬与传承。

另一方面，儿童游戏创设趣味教学情境。游戏是小学生喜闻乐见的活动，在小学道德与法治课堂教学中合理地融入儿童游戏，能够为课堂注入更为鲜活的活力与生机，从而在调动学生学习兴趣与积极性的同时，促使小学道德与法治教学实现寓教于乐的教学目的。

在教学《我们小点儿声》一课时，为促使小学生学会在公共场所保持安静，形成不影响他人、不打扰他人的文明习惯。教师就可基于二年级学生贪玩好动的年龄特点，在课堂中组织学生玩“寂静游戏”。首先，对学生进行分组，让学生从组内选出一名学生做“灰狼”，其他学生为“小羊”；其次，设置游戏规则，“小羊”要在不惊扰“灰狼”的基础上，完成任务。如果“小羊”在做任务的过程中发出声音，“灰狼”就会无条件地将“小羊”抓走；最后，开展游戏，让学生在课堂中自由进行游戏，促使学生在游戏与娱乐中深刻地认识到在公共场所保持安静，不大声喧哗的重要性。在此基础上，教师再向学生渗透课程知识，势必会取得事半功倍的教学效果。

（三）开展实践活动，促进学生知行统一

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这一诗句便充分地体现了理论与实践之间的关系。小学道德与法治是德育的主要载体，教学目的在于促进学生的知行统一，促使学生成长为有素质的文明学生。因此，在新课标背景下开展小学道德与法治教学活动，教师就不能够将教学眼光仅局限在课堂之上，而是要致力于学生的“德”“行”发展，结合课程教学实际为学生设计多元、丰富的实践活动，让学生在实践中得到道德水平的提升与思想认识的升华，在实际生活中也积极践行良好的道德行为与习惯。

在教学“让我自己来整理”一课后，教师可为学生设计“自己的事自己做”的课后实践型作业，让学生自觉整理书包、整理课桌、整理班级、整理文具。在此基础上，还可适当地向外延伸与拓展，让学生在家庭中积极帮助家长做家务，做力所能及的事情，从而在有效塑造学生独立品质与自主习惯的同时，促使学生通过实践活动获得生活自理能力，实现社会性发展。

四、结语

总而言之，新时代的来临，不仅加快了社会进步的脚步，同样也推动与促进了我国教育教学事业的发展与进步。新课标的提出使得当前的小学道德与法治教学面临着极为严峻的教学改革、教学创新难题。因此，为保障小学道德与法治教育能够在新时期下得以实现创新发展与持续发展，身为教学组织者与研究者的小学道德与法治教师就必须要加强对教学创新实践之路的探寻。既要及时地转变教学思想、认识、理念，同时也要持续不断地丰富教学内容、优化教学过程、设计教学活动，以此来为小学道德与法治课程教学注入更为鲜活的生机与力量，保障学生充分学习、深度学习、高效学习的实现，促使学生在正确的教育教学中健全世界观、人生观、价值观，在健康的实践活动中塑造自我，实现成长与发展。