幼儿园表演游戏中应用信息技术的实践研究

束霙

随着科学技术的快速发展，在日常教育教学过程中引进和应用现代信息技术已成为当代教育的主流。信息技术包括现代化的视听技术、多媒体技术、计算机应用技术，以及网络方面的信息技术。信息技术具有生动、直观、形象的优势，在教育教学活动过程中深受儿童的喜爱。将信息技术作为有效的教学工具运用到幼儿园教育当中可以更好地吸引儿童的学习积极性、探索积极性，提高儿童创造性学习的能力，有利师生、家园之间的有效互动，为家园共育搭建便捷桥梁。在本文中将立足幼儿园工作实际来共同探究信息技术在幼儿园表演游戏中的有效应用。

3-6岁的儿童由于年龄尚幼，他们的注意力时间还不太持久，他们的整体思维认知能力和自身的发展水平有着直接的联系。一般来说，小班儿童的思维模式以直觉形象为主，这个阶段的儿童对于事物的理解与认识往往停留在事物的表面层次；中班儿童的思维能力有了进一步的发展，能够依靠自身的经验直接感知事物；大班儿童思维模式逐步发展，具有一定的抽象性思维，他们普遍表现出强烈的好奇心和求知欲，好学、好问，对于新奇的事物和有趣的现象往往会表现出浓厚的学习兴趣和主动探究的行为。因此，教师借助多媒体设备和网络等信息技术的独特性和优越性，不仅能够运用信息技术直观生动地展示学习内容，提供趣味、互动的学习方式，还能够创造优异的学习成长环境，更容易被儿童所喜爱和理解、接受。

一、幼儿园信息技术应用现状

（一）在集体活动中辅助应用为主

通过对幼儿园教育活动现实情况以及现代信息技术的应用展开分析，我们充分了解到：在以往幼儿园日常的工作中，教师普遍会使用多媒体信息技术开展班级儿童的集体活动。例如，通过PPT演示课件请儿童欣赏童话故事，开展语言领域的集体活动；使用移动设备连接无线蓝牙音箱播放音乐，开展音乐活动等。但是在游戏活动方面，教师及管理者对于现代信息技术的应用及认识相对较少。这样的不足主要表现在对设备的使用频率以及熟练度方面，同样也表现在管理者以及教师自身对信息技术认识不够深刻，往往局限于集体教学方面，运用的方式方法也主要集中在课件制作和演示为主，或者在艺术活动中使用各类音响、播放器、投影和投屏设备较多，整体上以教学辅助为主，内容和形式比较单一。

（二）帮助儿童拓展生活经验

近两三年来，从幼儿园到中小学甚至大学院校，几乎所有教育机构的线下集体活动开展方式都有很大改变。为了确保特殊时期的健康安全，家长带着儿童到周边社区和公共场所游玩的机会大大减少，也极少外出旅游。跟以往相比而言，儿童在日常生活中普遍缺乏和更多的同伴之间的交流、与更多成人的互动，对于环境的变化和感知相对薄弱。有一些事物、景观、人文地理受到时空限制，无法获得真实的体验，只能通过投影、电脑、电子白板、触控式一体机等电子设备，利用网络、多媒体信息技术来帮助儿童开阔眼界、加深真实生活情境的体验和感受。例如，观看视频，通过线上“云参观”附近的小学，开展幼小衔接活动；邀请家长视频通话，连线班级儿童在群组中相互交流、展示自己的创意作品；使用网络平台、多媒体课件，让儿童足不出户也能了解到高山大海、名胜古迹和自然风景等等。

二、表演游戏中应用信息技术的应用目标

（一）助力儿童身心发展

信息技术的先进性和科技化具有反映生活、纵横时空、包罗万象的优势，能够更好地拓宽儿童的视野，对于丰富游戏内容以及生活经验都具有重要意义。尤其是无法到实地观察时，信息技术就能很好地发挥跨越时空、便捷高效的作用。在表演游戏的过程中，儿童的表现与其日常生活经验有着密切关系，生活经验越丰富，游戏内容以及主题也会更加充实，情节也会更加深入，同时内容也更具有想象力和创造性。丰富的生活体验与儿童平时的观察密切相关，也可以由教师运用信息技术进行拓展生活经验。教师将信息技术运用于幼儿园的日常游戏活动中，能够体现时代的精神，丰富游戏的内容，还能够激发儿童参与活动的主动性和积极性。

（二）推进信息技术工作开展

在表演游戏的实践研究中，教师经常运用的信息技术设备包括：电脑、电视、投影、触控式一体机、蓝牙设备、手机等各种电子设备和无线网络、投屏设备、各类便携式播放器等。常用的资源包括：视觉类——各种影像资源、表演的视频、表演的剧照、flash动画等；听觉类——故事音频、游戏录音、自然中的声音以及各种MP3音频等；综合类——各种线上资源、APP软件以及PPT演示文件和互动课件、简单的编程小游戏等。

触控式一体机具备电脑、电视、音响、投影仪、电子白板、幕布以及远程视频教学等多种功能，能够为儿童提供良好的教育环境及学习氛围。通过触控式一体机为儿童引入一些与表演游戏相关的网络资源、影像资源、表演视频、故事音频、表演图片等资料，通过向儿童展示这些资源，进一步吸引儿童积极主动地参与表演游戏。在特殊时期或特殊情况下，如果无法实现实地观察，可以借助信息技术便可以很好地打破时间、空间的界限来完成相应的内容。此外，这些丰富多样的工具和手段既能够体现生活科技化、教育现代化，而且还进一步体现了科技与生活、信息技术与日常教育教学的有效结合，共同为表演游戏助力，不断推进信息技术工作持续有效地开展。

（三）促进教师专业化发展

在表演游戏的开展过程中，教师通过为儿童提供和播放相关的电子资源，引导儿童参与开展表演游戏。教师还会请儿童观看其他人表演的视频、讲故事音频，制作flash动画等幫助儿童进一步学习和模仿，组织儿童观看后展开评价和讨论等。表演游戏时常需要借助各类播放器来为表演的内容“助力”。比如，用音频播放背景音乐烘托表演的气氛，进行故事的旁白解说，还可以用电脑、手机下载音频，连接无线蓝牙设备播放“风雨雷电”、动物叫声等特殊的声音效果，营造良好的表演游戏氛围，更加吸引儿童的兴趣来积极参与游戏。教师结合儿童开展游戏的线索和思路进行引导和设计表演方案，鼓励儿童补充和完善表演的内容，支持儿童开拓更多的教育资源。经过教师整理的优秀活动方案、儿童自编自创表演游戏剧本都可以收入教育资源库，为其他班级开展表演游戏提供可靠的参考和真实依据，具有一定的游戏研究价值和教科研价值。

最重要的是，通过录音、录像、拍照等信息技术能够把表演游戏的过程记录下来，形成珍贵的影像资料。在游戏过程中，融入信息技术使得表演游戏更加生动、更有价值、更受欢迎。作为教师在表演游戏的指导过程中应该巧妙利用信息技术，深入观察幼儿行为举止，准确判断幼儿表演游戏当中存在的问题和需要的支持，客观真实的对幼儿进行多元化评价，更好地促进幼儿健康成长。例如，可以选取部分表演游戏视频的场景、片段，请教师进行线上观察、观摩、研讨、线上直播等，开展线上教研活动等，对于教师进行游戏观察、案例分析、个别儿童融合教育等教育研究工作有着十分重要的意义和作用。

三、信息技术在表演游戏中的应用策略

（一）激发儿童的游戏兴趣

美国心理学家布鲁诺曾说：“最好的学习动因是学生对所学材料的内在兴趣。”人们常说：“儿童天生喜欢和同伴一起玩游戏。”结合信息技术可以将各种教具、录像、投影、视频、音频等，更加直观形象、新颖生动地呈现出来，能够充分调动儿童的多种感官，进而激发他们的参与性和学习积极性。比如教师在了解到孩子们打算结合童话故事开展《毛毛虫变蝴蝶》的表演游戏。于是在游戏之前，教师通过一体机演示播放大自然中各种蝴蝶的短视频，让儿童了解到充满色彩的蝴蝶世界，同时借助点击课件图标显示动画，观察自然环境当中真实的各种昆虫和生物形态。通过短片展示的视觉、听觉来启发和引导儿童感受小蝴蝶翩翩起舞的美丽姿态，欣赏蝴蝶身上绚丽多姿的花纹。孩子们看到这样美丽生动的景象时，大大激发了内心的学习欲望，从而产生了参与表演游戏的浓厚兴趣。

（二）直观展示表演游戏内容

信息技术发挥着以下的作用：第一，具有演示游戏过程的作用。游戏开展的过程中，儿童教师可以利用多媒体演示一些相对较复杂的游戏，同时教师辅助说明进行讲解。这种方法可以让游戏规则更加鲜明形象、浅显易懂，可以有效帮助儿童理解游戏的具体要求，在一定意义上可以促进游戏活动的顺利进行。第二，可以有效地烘托游戏的整体氛围。教师在开展游戏过程中可以充分利用声音、图片以及视频等媒体自身的传播优势，烘托营造良好的游戏氛围，这样可以有效地提升游戏整体效果。例如故事《小红母鸡的面包》表演过程中，可以用“丢手绢”的游戏展示农场里的小动物们一个个围着烤炉等待面包出炉的情景，还可以通过播放相关的儿歌烘托小动物们既期待，又紧张欢快的游戏氛围，调动儿童参与游戏的积极性。第三，帮助儿童将虚拟的形象转化成具体的表演角色。绘本故事《国王的新衣》和《米格爷爷的鞋匠铺》由于人物众多，场景生动，情节幽默有趣而深受儿童喜爱，成了他们争相参与的游戏之一。但是在表演游戏之初，孩子们往往不清楚国王是什么样的，宫殿里的人们是如何工作的。对于“鞋匠铺”这一小众店铺也了解得比较少。因此，孩子们扮演的角色不够生动、有趣。教师及时发现了儿童的学习需要和实际困惑，利用手机、IPDA等设备将鞋店、理发店以及服装店、裁缝店、超市等场景进行提前拍摄、录制成短片，还下载了皇宫的资料和西方皇室与贵族生活场景的照片等拿到班上请孩子们观看、讨论。请他们结合故事情节模仿这些人物的语言、表情、行为，然后让孩子们去了解故事中不同角色的职业分工不同，展现出来的体态、动作、声音也不同。同时，借助表演游戏的开展，鼓励儿童学习如何与他人进行语言交往。通过让儿童仔细观察之后再开展类似的故事表演游戏，发现儿童的表现会更加惟妙惟肖。这些丰富的游戏经验除了拍摄、截取影像资料之外，教师还可以鼓励孩子和家长一起结合网络资源寻找相关的网站、平台里的资源库，选择适宜兒童的图片、视频等，打破时空距离的局限，帮助幼儿积累更多的丰富经验，同时让儿童真正地感受到信息技术给其成长以及学习带来的快乐。

（三）营造表演游戏的氛围

在开展表演游戏的过程中，教师可以通过电脑、移动存储设备、智能手机、平板电脑，以及蓝牙、无线网等多种方式来播放相关的电子资源、影像资料，营造浓厚的游戏氛围，激发儿童参与游戏的积极性。教师借助多媒体课件、flash动画等帮助儿童熟悉故事情节和线索，更好地理解故事内容，同时也可以激发儿童参与表演游戏的想象和创造，引导儿童大胆地进行角色扮演。例如，在开展《拔萝卜》的表演游戏时，教师利用触控式一体机向儿童展示一些音乐、场景以及拔河的视频、卡通动画等丰富故事的情境，孩子们对视频当中的动作和情景深深吸引，在表演游戏的过程中也会自然而然地将这些认知经验运用其中。

教师应用信息技术支持儿童的游戏，营造出生动有趣的活动氛围和多样化的情境创设，能够更好地激发儿童的参与积极性，使得表演游戏更加精彩。比如，在表演游戏《小河马的牙》中，教师使用无线蓝牙音响设备播放河水的音效，烘托游戏气氛。启发儿童聆听流动的水声，想象小河马的生活场景，创造性地模仿和扮演憨态可掬的小河马。再通过播放江河、溪流中的鱼类生物视频短片，引导儿童通过视觉、听觉等感知水生动物生活形态的多样性。儿童往往对此兴趣十分浓厚，在自然愉快的氛围当中参与到表演游戏中来，他们模仿小鱼、小鸭、小乌龟等在水里玩耍的样子，特别天真有趣。

（四）拓展生活和游戏的经验

教师通过手机拍摄或者网络搜索成人的一些生活、工作影像片段，引导儿童从多方面了解自己的父母、祖辈以及更多家庭成员的职业和特点；或者捕捉成人在日常生活中的工作、学习、劳动、娱乐、亲子互动时的形象，帮助儿童进一步了解家庭当中不同人物的职业和形象；同时鼓励儿童观察、模仿、学习生活中不同职业的人们特点，例如警察、医生、营业员等，学习、模仿不同职业的人们是如何开展工作的，以及他们与别人进行交流和表达的方式。这些社会生活常识的经验提升，能够促进儿童在表演游中人物角色的饰演，帮助他们在表演时更加真实生动、形象丰满，也进一步促进了儿童观察、模仿、再现能力的发展。

游戏活动是儿童学习的主体，先进的信息技术是辅助游戏有效开展的载体。信息技术的应用为儿童的生活、学习和游戏提供了非常丰富的教育资源，帮助儿童拓展了更多的认知经验，也给予儿童视觉、听觉、触觉等多种感官的不同体验。教师利用信息技术在表演游戏中进行实践和应用，是一种积极的探究和有效的尝试。在幼儿园的表演游戏中有效应用信息技术，能够进一步提升儿童的游戏乐趣，丰富感官经验，锻炼儿童的思维能力和创新能力，还能够进一步促进儿童想象力、创造力和表现、表达能力的综合发展。

在幼儿园表演游戏中充分发挥信息技术的教育作用，可以有效地营造良好的儿童身心发展环境，帮助儿童自由、自主、愉悦地玩游戏，快乐成长！

注：本文系江苏省南京市教育科研“十三五”规划2018年度课题“幼儿园表演游戏中教师支持策略的实践研究”（项目编号：L/2018/113）的阶段性研究成果。