浅谈幼儿园及小学阶段学生科学创新素养的培育

李其勇 郑书伟 展慧兰

新课标提出：“将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。”科学创新是社会不断发展進步的动力，在活动和课堂中培养学生科学创新素养是符合现代社会要求的教育。根据幼儿园及小学阶段学生自身发展的心理特点，从多方面激活学生科学创新的潜能是培养创新人才的基础性工程，至关重要。

一、确立素养导向理念

长期以来，“唯考试论”“唯分数论”占据着学校和家长的心理高地。殊不知，学生在其成长的过程中，不仅智力在发展，其他方面的素养能力也在不断进步。寻找合适的培育机制，能促进学生身心素养的发展，科学创新思维亦是如此。

北京师范大学教育学院教授郭华说：“课程目标的素养导向，有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。”将幼小学段学生心理发展特点与科学创新素养相结合，可以更进一步理顺二者的关系，进而培养全面发展的新时代接班人。

二、提升教师科学素养

开展科学创新教育要依靠科学创新型教师来实施，只有具有科学创新精神和意识的教师，才能培养出具有科学创新精神和能力的学生。

首先，教师要树立科学创新的教育观，要勇于接受新事物、新思想，要以学生为主体，促进其主动学习获得知识，尊重他们的个性与科学创新精神。

其次，教师在教育教学中要培养学生科学创新意识，积极探索并掌握科学创新的教学方式，要有善于学习、终身学习的精神，只有这样才能和社会保持同步，推动社会的进步与发展。

再次，教师要加强理论学习，开拓视野，丰富知识，掌握最新的教育科研成果并运用到教学中，以提高科学创新教育的效果。教师要在实践中边干边学，在做中学、思中进，在探索中提升自己的理论水平和思维。

三、激发学生探究兴趣

好奇、好问是这一阶段学生的主要心理特点之一。教师要善于发现和保护学生的好奇心，引导学生通过观察、比较、操作、实验等方法，发现问题、分析问题和解决问题；帮助学生不断积累经验并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

教师要抓住这一时期的学生心理特点，通过游戏、自身体验等形式，激发学生的探究兴趣。到中高年级则要引导学生多走出课堂，对自然界、人类社会等给予关注，引导学生积极思考，大胆想象。教师还可以利用课堂教学环节启发学生进行创造性想象，鼓励学生进行科学探究，保持好奇、好问的习惯。

四、培养学生创新个性

（一）激发学生的想象力和好奇心

想象是创造的前提，好奇是科学创新的动力。在教学活动中，教师要善于引发学生对问题提出疑惑及求解的愿望和动机，多鼓励学生提问题、想假设、寻答案，做到问题在前，答案在后；尝试在前，解释在后；探究在前，结论在后；启发在前，指导在后。尽可能让学生通过自身的探究发挥其创造性思维和想象力。

（二）培养积极的科学创新态度和探究热情

首先，教师要树立正确的学生观。一切为了学生，以学生为主体，了解其心理需要，充分保护学生的自尊心与积极性。其次，在活动过程中教师要利用学生好奇、好问、好胜的特点激发他们主动进行科学创新和探究的热情。再次，教师要增强学生的自信心，多用肯定的语言和表情，让他们在提高认识的同时获得情感的满足，形成积极的科学创新态度，培养学生养成乐于探究的良好习惯。

（三）启发、引导、发展学生科学创新思维能力

教师在教学中首先要善于启发学生思考，这样才能有效发展学生的科学创新思维能力。教师应鼓励学生多问为什么，对于新疑、奇巧的提问给予肯定。其次，教师要善于启发学生独立思考，留给学生独立思考的空间。再次，教师要鼓励学生标新立异，提出不同见解，引导他们大胆表达，尤其是具有创意的想法。

五、涵养学生创新沃土

（一）搭建安全、自由、宽松、民主、活跃的舞台

研究表明，“心理安全”和“心理自由”是科学创新精神和科学创新能力形成和发展的两个因素。教师要积极提高学生的科学创新素养，让学生处在一个健康舒适的心理环境和氛围中，激发学生主动参与科学创新活动的热情和积极性。

（二）充分发挥教师主导作用，以学生为主体

在教育教学中，教师要多为学生的科学创新培育搭建舞台，以学生为主体进行活动，让学生成为科学创新活动的主人和组织者，这样更容易激发他们的科学创新想象和科学创新热情，提高科学创新素质。

（三）建立民主、平等、和谐的师生关系

教师要尊重学生，把学生视为一个具有独立人格的人。其次教师要关心和爱护学生，做到“三个一切”，即一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。再次教师要积极参与学生的活动，做学生的“大朋友”，增进师生感情，缩小心理差距，活动教育的成效才能愈加凸现。

（四）提供发展科学创新能力的环境

教师可以带领学生前往科学实践基地、实验室、科技馆，走进大自然等，给学生提供发展科学创新能力的环境。在学校的环境布置上，可设置以培养学生科学创新能力为主题的功能室文化、教室文化等。

总之，在幼儿园及小学阶段学生科学创新素养培育的过程中，教师要拿出“踏石留印、抓铁有痕”的精神，激发学生探究兴趣，开展好科学创新教育氛围的创生，将科学创新精神的培养贯穿于教育教学的全过程，使学生的科学创新素质培养落到实处，让科学创新素养之花在学生心中绚丽绽放！

（作者单位：临清市烟店镇联校）