语境在高中英语词汇教学中的运用分析

摘 要：词汇教学历来是高中英语教学中的难点，但以前采用的教学方法比较陈旧，因此教学效率也比较低。如果可以在语境下开展词汇教学，就可以避免走入孤立记忆单词的误区，因此精心设置语境对词汇教学具有重要的意义。本文主要围绕词汇教学中对语境的应用展开分析，以供参考。

关键词：语境；高中英语；词汇教学

作者简介：王泽芳（1994—），女，江苏省昆山市花桥高级中学。

英语教学与词汇是分不开的，词汇教学的方式方法有很多。作为一门语言，英语的主要功能是交际，在其交际功能的影响下，词汇教学与语境关系密切。大量教学实践证明，在词汇教学中融入语境，有助于学生在语境中掌握词汇用法，有效巩固已学单词，并且记忆新学的单词，达到很好的学习效果。因此，在高中英语词汇教学中，教师应该借助语境引导学生灵活运用单词。

一、对语境的理解

语境这一概念最早是在20世纪20年代被提出来的，当时马林诺夫斯基认为，语境就是话语的环境以及话语处在的情境，话语、环境二者是紧密结合的，对于理解者而言，语言环境必不可少，缺少了语境，词汇就缺少具体的意义。教师在词汇教学中运用语境，可以在复习旧词汇的同时将新词汇引出来，使教学从已知走向未知，让学生将所学知识运用到生活中。何兆雄认为，对语境的解释大体上可以分成两种：一种是从具体情境中抽象出影响语言参与者的一些因素，正是这些因素决定了话语形式，决定了话语的意义；另一种是语言活动中各参与者共同存在的背景知识，在这些知识的影响下，听话者可以理解说话者通过某话语传达出的意义。所以，在教育教学过程中，教师可以运用语境对一词多义、近义词等进行处理，使学生理解词汇的具体含义。

二、语境教学中应该遵循的原则

（一）结合文化背景原则

在语境下进行词汇教学，我们需要遵循结合文化背景原则。某些词汇需要放在特定文化背景下才能为人们所理解。如果缺少对文化内涵的解读，我们就无法理解一些词汇的意义，比方说对比英汉颜色词汇，在中国，红色是比较受欢迎的颜色，因为它象征着吉祥和喜庆，是兴旺、好运的意思，比如红旗（red flag）。但是在英美语境下，红色是伤心、可怕的代表，因为红色经常与鲜血联系在一起，容易让人们联想到血战、灾难等，比如不祥之兆（red for danger）。所以，在词汇教学中，教师不仅要教授基本的词汇知识，还要借助一些语境，帮助学生掌握词汇的文化含义，这对学生跨文化交际能力、语言运用能力的提升很有帮助。

（二）结合语境真实性原则

语境是人们在社会中进行语言交际时的场景和环境，任何人都需要遵循语境交际原则，否则就会出现交际不得体的问题。在一定语境下开展词汇教学，教师应该严格遵循真实性的原则，引导学生理解词汇的意义，掌握词汇知识，并且在交际过程中学会正确运用词汇。例如，在credit多义词的教学中，教师让学生结合课文中的语境正确理解意义，然后通过其他语境明确其具有的其他意义，这样可以达到事半功倍的教学效果。

三、当前高中英语词汇教学中存在的问题

（一）教师没有明确指出重点词汇

每次英语新课教学，都会出现很多新词汇，教师往往希望学生快速掌握这些新词，并且做到熟练应用，甚至想要学生将新词所在句子背诵下来。但是，在这种教学模式下，学生难以抓住这节课的教学重点，无法明确其中的重点词汇，而且要想将每个新词汇及其所在句子背诵下来，也几乎是不可能的。所以，在词汇教学中，教师应该对重要词汇进行重点讲解，这样学生才会明确重点词汇及其用法，明确其搭配方式，这样在以后遇到这一词汇时他们才不会感觉陌生，知道应该怎样作答。

（二）学生对新词汇的学习积极性不高

不少学生认为，词汇学习的目的在于应付考试，只要在考试中得到好成绩即可，其他的都不重要，因此，他们并不在意是否可以通过词汇学习提升自身的英语水平。在这种情况下，在英语词汇教学中，教师应该引导学生形成正确的学习观念，使其积极参与到英语词汇的学习中。新课标要求的词汇量已经足够让学生看懂大多数简单英文原著了，因此，教师可以引导学生阅读一些英文原著，这样学生便可通过英语学习提升自身的英语阅读能力。另外，教师还要积极培养学生对新词汇的学习热情，将其学习英语词汇的积极性充分激发出来。

四、语境在高中英语词汇教学中的作用

（一）可以帮助学生掌握词汇

众所周知，一词多义的现象在英语中比较常见。例如：（1）Her last musical ran on Broadway for six months（她上部音樂剧在百老汇上演了6个月之久）；（2）On the advice of their lawyers， they decided not to run the story（结合律师建议，他们不再报道该报道）。通过语境关联，run的意思可以说是一清二楚了。所以，在词汇教学中，教师应该将词汇与上下文语境相关联，引导学生学会在语境中理解和掌握词义。

（二）可以帮助学生了解词汇的文化内涵

在词汇教学中，我们如果只是对语言材料进行学习，不去深入了解其文化背景，那么就像是抓住了词汇的外壳，但无法领悟其中的精神。语言为文化提供了重要的载体，了解英美国家的文化风俗，可以帮助学生更加准确地理解词汇蕴含的文化内涵。例如，“力大如牛”在英语中通常会表达为“as strong as a horse”，这是因为以前英国拉车犁地的动物主要是马，马和人们的日常生活是直接相关的。又如，人们一般会将“The squeaky wheel gets the grease”翻译成会哭的孩子有奶吃，它的寓意就是要让别人听到自己的声音，了解自己的需要。

（三）可以提高学生猜词悟意的能力

当学生掌握语境的相关知识以后，在阅读材料的过程中就可以明确单词与前后词语、句子乃至段落之间存在的关系。所以，我们可以运用语境推测出一些生词的含义。例如，He answered quickly.But when he thought about it more carefully，he regretted making such a hasty decision.通过语境我们可以推断出，句子中hasty与quickly同义。

五、语境在高中英语词汇教学中的应用

（一）进行生活化的词汇教学

英语学习是一个真实、自然的语境交流过程，教师在英语教学中需要创设一个可以说英语的语境。我们需要使用英语交流，从而创设和谐、自然的语境。例如，在“Looking good，feeling good”的教学中，教师现场考验学生，向学生提问：“What do you think is the most beautiful thing？”教师用英语表达自己对外在美、内在美的观点，并配以丰富的肢体语言，引导学生用英语和自己对话。在这一过程中，学生很快便掌握了这节课的词汇。在这节课上，生活变成了教学的大课堂，学生仿佛置身于一个特定的语境中，词汇学习变得非常轻松［1］。

（二）借助优美的句子掌握词汇

英语中有大量的优美诗句、名人名言，这些句子不管是在内容上还是在结构上，都显示了英语的无穷魅力［2］。在词汇教学中，教师可以引导学生阅读这些优美的句子，并拿到课堂上展示，说出这些句子的含义。例如，教师可引导学生阅读一些励志的句子，如：Happiness is a way station between too much and too little.在阅读的过程中，学生们会被这些优美的句子所吸引，想要理解句子的含义，这不仅有利于增加学生的阅读量，还能帮助学生掌握其中的词汇，达到意想不到的教学效果。

（三）创设真实语境，增加词汇量

在词汇教学中，教师应该坚持以学生为主体的原则，引导学生置身于真实的语境中学习和掌握词汇［3］。例如，在“Back to school”的教学中，教师可利用多媒体设备播放一些与学校相关的视频，使学生感受到回到学校的喜悦之情。同时，教师还可讲解一些新词汇，以加深学生的印象，帮助学生更好地理解词汇含义。这样一来，学生不仅可以记忆相关词汇，还可以在头脑中联想教师对视频内容的讲解，加深印象。又如，在“Getting along with others”的教学中，教师可利用多媒体展示课文内容，并详细讲解书信格式，这样学生即可直观地了解写作过程中的注意事项，进而在写作中有效记忆复杂的词汇。

（四）利用话题创设英语语境

当前高中英语教材各单元都是围绕一定的话题展开的，因此，如果可以利用好教材话题进行语料拓展，学生在记忆和掌握词汇的时候就会更加容易，从而轻松达到巩固词汇的效果［4］。还是以“Getting along with others”为例，为了帮助学生巩固所学词汇，教师根据这一单元的主题——友谊，从网络上找到了一段相关的小故事，设置了这样的短文语境：One year，on a very hot summer day，a group of people went rafting.The girl's slippers fell off while playing in the water and sank to the bottom.When they reached the shore，they were covered in hot pebbles，and they had to walk a long way.So the girl asked for help，but this time no one helped her.Suddenly，she felt that all these people were bad，that they had lost their reputations.Later，a guy gave her his slippers and told the girl，no one is going to help you.该语段串联了大量的课标词汇，在这样富有趣味性并且与自身相关的语境中进行词汇学习，学生很快就掌握了大量词汇。

（五）通过小组合作增加词汇量

教师可以将学生分成不同的小组，为各小组安排不同的学习任务，并将各小组的新词汇学习成果展示出来，看哪一个小组对新词汇的理解最为深刻［5］。例如，在“Looking good，feeling good”的教学中，教师创设了具体语境，为学生布置了学习任务，让学生将自己想象成一名健康管理师，对客户的健康状况进行评估，并制订健康促进计划。在这样的语境下学习本节课的内容，看文中涉及哪些关键的词汇和语句。给学生提供一个展示自我的机会后，学生对新词汇的学习积极性就会显著提高，这样不仅可以提升学生的合作能力，也会在小组之间形成一种良性竞争的氛围，极大地提升他们学习英语的信心。

（六）结合具体内容猜测词汇含义

在开展高中英语学习的过程中，学生经常会在阅读和做题的过程中遇到陌生的词汇。一般情况下，学生都会选择查阅词典的方式解决问题。但是在这个过程中，学生需要消耗的时间与精力相对来说也会比较多，对学生的学习进度也会产生一定的影响。在开展高中英语教学的过程中，结合上下文语境对词汇的含义进行分析，是一种十分常见的方式。在语境中开展高中英语词汇教学，高中英语教师就能充分结合学生的实际情况，根据具体内容带领学生开展词汇学习，帮助学生对句子以及整个段落的含义进行了解，进而掌握这些词汇的含义。

例如，在教学译林版高中英语必修一Unit 1 Back to school的Reading部分时，教师会带领學生学习“Realizing your potential”这篇文章，其主要讲解的是高中和初中的不同，鼓励学生不断挖掘自己的潜能。在开展教学的过程中，高中英语教师要结合标题，让学生知道realizing的意思是“实现”，your的含义是“你的”，再加上学习Welcome to the unit这部分的内容，就能够让学生对本单元的中心话题有深入的了解。高中英语教师还要提示学生：在进入高中之后，大家会面临更多的挑战，那么，大家需要实现什么呢？通过这种方式帮助学生学习本节课的内容，掌握potential的含义。最后，教师还可以带领学生尝试运用potential造句，提高学生的学习效果。

（七）运用情境教学法

当前，在高中英语教学中运用情境教学法已经十分常见。高中英语教师可以借助具体的人物形象，为学生创设一个具有丰富色彩的情境，丰富学生的情感体验，帮助学生更好地开展英语学习。在这个过程中，高中英语教师就可以将现代信息技术的作用完全发挥出来，在情境中帮助学生认知词汇内容，增强学生的记忆效果。

例如，译林版高中英语必修一Unit 4 Looking good， feeling good这一单元的核心话题是“饮食与健康”。从语境的角度出发，高中英语教师在实际的教学过程中就可以运用情境教学法，运用现代信息技术将词汇呈现在学生面前，让学生对这些知识进行更加深入的学习。如在学习take in时，高中英语教师就可以借助多媒体给学生播放人体肠胃吸收营养的动画；在教学attack时，教师就可以将猫攻击老鼠的动画播放给学生；等等。通过这种方式，高中英语教师就可以带领学生一边观看图片和动画，一边学习和掌握新词汇，让学生对词汇的含义有更加深入的理解，更好地巩固所学知识。

结语

语境在高中英语词汇教学中至关重要，教师应该将其与词汇教学融合起来，在特定的语境中进行词汇教学，利用不同的语境，引导学生深入理解词汇的含义。这样可以让学生在特定语境下灵活地使用英语，从而更好地提升学生的語言能力与交际能力。但是要注意一点，我们要将语境应用到对词汇的判断、解释以及运用上，这样才能更好地帮助学生夯实英语基础，提升学生的英语学习质量。

［参考文献］

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