“双减”政策下初中数学作业设计的实践研究

摘 要：为达到“双减”政策的要求，教师应在不影响正常教学进度的情况下，尽量减轻学生的学习负担，保障学生的身心健康成长。在初中阶段的数学教学中，教师不仅要合理调整教学方案，还要改变过去“题海战术”式的作业设计，让学生有自主思考以及参与实践的时间。教师要创新、丰富作业设计，促使学生积极思考，激发学生对数学的学习兴趣，以学生为主体开展引导式教学。

关键词：“双减”；初中数学；作业设计

作者简介：莫中佐（1972—），男，广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇铺门中学。

“双减”政策给初中数学课程的教学改革带来了深刻影响。在数学教学中，比较显著的变化体现在优化学生的课后作业上。数学教师要提升自身的作业设计能力，针对学生的具体学习情况，综合考虑数学课堂的教学内容，从宏观的视角来统筹学生的课后作业任务，并采取有效的手段，实现减轻学生课后学习负担的目标。本文将重点围绕“双减”政策下初中数学作业的优化设计要求展开分析，立足数学教师的具体教学实践措施，对优化策略进行探究。

一、初中数学作业优化设计的重要作用

（一）提升学习效率

学生顺利完成数学作业是提高学习效率的前提。教师要结合不同学生的学习状况来设计作业，让学生全身心地投入作业中，对已学的基础知识进行巩固，对所学内容不断创新，从而提高其学习效率。学习效率提高了，作业质量自然而然也能得以提升［1］。

（二）调动学生自主性

对于部分教师来说，调动学生的自主性是个难题。在传统的作业设计模式下，学生几乎没有选择权，久而久之，学生习惯了被动式学习，把尽快完成作业当成了主要目标，并不注重完成作业的质量与成效。在“双减”政策下，通过优化数学作业的设计，使作业贴合学生的实际情况，为学生提供更佳的学习方式，能有效调动学生的学习积极性，使学生自主参与到数学学习中。

（三）减轻学生压力

传统的数学作业模式以机械刷题为主，往往让学生倍感吃力。“双减”政策下的学生作业，以培养学生兴趣，拓展其创造能力，促进学生全面发展为基础，在减量的同时保证作业的质量。在初中数学作业设计中，教师应以创新方式有效地减轻学生的学习压力，使学生在愉悦的氛围中自主完成作业［2］。

二、当前初中数学作业设计的缺陷

（一）作业设计任务过多

中考普遍受到初中学生家长及教师的重视，部分教师为了让学生取得更好的成绩，会给学生布置大量的作业，以高强度的课后练习来帮助学生巩固所学知识点。但这种作业设计形式往往只注重作业的数量而忽略质量，过多的作业占用了学生大量的时间、精力，导致一些学生只是为了完成任务而去写作业，不会深入地思考总结问题。同时，这也违背了“双减”的教学要求，学生面对过多的作业，会逐渐丧失学习的主动性和积极性，降低学习兴趣，这会对他们今后的学习造成很大的负面影响。

（二）作业设计重复无序

分析以往的初中数学作业设计情况可知，部分教师布置的作业内容重复无序，尤其是在教学重点知识点时，会布置大量重复的作业给学生反复练习。理想的作业设计形式应该是可以激发学生学习兴趣，调动其学习主动性和积极性的，只有这样才能让作业发挥出更大的效果。但部分教师不愿意在作业设计上花费心思，随意布置作业，不考虑学生的实际学习情况和心理状态，想让学生通过做大量重复的习题来提高能力，这样，学生的学习压力会逐渐增大，甚至产生厌学心理。

（三）作业设计质量差

教师的数学作业设计质量，将会直接影响到学生课后复习巩固所学知识点的效果。部分教师不从实际出发，布置质量差、形式单一的作业，或者直接利用教科书上的作业内容，不考虑学生学习进度、学习能力等因素，导致学生表面上做了大量的作业题目，但实际上学习效果很难提高［3］。

三、初中数学作业优化设计策略

（一）精选作业内容，使作业有效化

每日数学作业的主要目标，是让学生对一天所学习的知识进行复习和巩固。教师要对学生的作业进行合理的安排，把控作业的难度、题目的数量，并根据学生的能力以及特点，将完成作业的时间限制在一个小时以内。教师所设计的作业要更灵活、更具层次，并与教学重点相结合，以发挥出作业的作用。教师设计的数学作业要经过严格检查，避免出现错误。教师可以结合学生的能力水平，对一些比较难的问题进行针对性设计。作业的难度应从低到高逐步提升，以让学生能更好地理解题目的解决方法。教师通过学生的学习状况和完成作业的质量，可以看出他们在这一环节中的知识掌握情况，并从中找出问题所在，以对症下药。

（二）丰富作业形式，提高学生学习热情

数学作业的形式不能一成不变，教师要根据学习目的和需要，充实和完善数学作业，培养学生的主动性。在日常生活中，学生还可完成如实践作业等其他形式的作业，但实践作业的次数不宜过多，教师要严格控制。在完成实践作业的同时，学生还应结合相关的学习内容，开展有效的学习。例如，在“二次函数的图象与特性”的实践作业中，教师可以根据学生的个人特点，将学生分成不同的小组。在课堂上，教师让每一组学生从多张函数图象中找出三张自己认为有代表性的图象，然后指出它们的特点，并对它们的特點进行分析。接着，教师可让一组学生在黑板上写下自己想要的函数，让另一组学生在限定时间内找出与所需要的函数相对应的图象。有趣的活动氛围能帮助学生集中注意力，让其把更多的精力投入学习中，同时保证课堂的学习质量［4］。

（三）分层式的作业布置模式

“双减”政策的实施对于教育教学总体工作的开展，起到了非常重要的指导作用，尤其是在作业布置方面，其要求教师采用更加有效的作业布置方式，减轻学生的课后作业负担。而这样的要求对于教师来说也是一项巨大的挑战，因为教师在布置作业时，不仅要考虑到学生的作业量，还要注重作业的完成质量。在以往传统的教育模式下，教师往往采用以量取胜的方式来布置作业，这样的作业布置方式不仅会占用学生大量的课后时间，而且学生所做的习题类型也非常单一，难以对提高学生的综合素质和能力起到促进作用，因此教师需要及时地进行调整。为了加深学生对所学数学知识的了解，教师可以积极地采用分层式的作业布置模式，将作业划分为不同的层次，使班级当中每一个层次的学生都能够在自己所能够接受的范围内学习数学知识，同时也能加深他们对数学知识的印象。教师采用分层式的作业布置模式，能够使学生有效地利用自己的课后时间，对所学习的数学知识进行充分的复习和思考，在完成作业的过程当中发展自己的数学思维能力，养成良好的完成数学作业的习惯。

四、初中数学作业优化设计类型

（一）合作性作业

将全体学生分为数个小组，让小组内的每个成员完成各自的任务，通过合作探究来完成作业，这种作业模式叫做合作性作业。这种作业模式可以减轻学生的学习负担，使学生在合作探究中提高合作意识与探究能力。数学教师在设计数学作业时，要认识到合作性作业的优势以及它对数学教学的作用，通过布置合作性作业降低学生学习压力，增强学生团队合作意识。

例如，在教学人教版七年级上册“数学伴我们成长”一课的过程中，教师就可以设计合作性作业，让学生相互合作，回顾成长历程中学过的数学知识。教师可将班级学生划分为几个小组，让各小组将小学阶段所学的数学知识整合起来，要求每人负责一个学期的数学知识，分工合作，一起完成任务。这样，小组成员会为了完成小组任务而努力，完成好自己负责的那一部分任务。每个小组的组长负责将小组成员提出的内容进行汇总，这样，学生就能清楚自己在小学六年当中学到了哪些数学知识。小学数学知识量较大，仅靠学生单人难以完成，而将其分别交给不同学生整理，可以减轻学生作业负担，同时提高学生的合作意识［5］。这种方式可以促使学生复习所学的数学知识，并为初中阶段数学知识的导入奠定基础，让学生增强自身合作意识与责任感。

（二）调查性作业

数学这门学科逻辑性强，对于部分初中生来说较为复杂难懂，为了更好地帮助初中生提高学习质量，教师可改变书面作业的形式，布置调查性作业。教师可围绕课堂所学，联系初中生日常生活，设计关于数学知识的实际问题。调查性作业的目的是让学生进行观察、调查、访问及收集资料，并能在对调查结果进行分析后，表达自己的见解。这种作业模式比反复“刷题”更能激发初中生的兴趣，使其拥有更积极的学习情绪。调查性作业既能让学生有效运用所学，又能加深学生对知识的记忆，促使学生各项能力得到锻炼。同时，在完成调查性作业的过程中，学生可将所学知识掌握得更扎实，进一步减轻学习的负担，从而提高数学学习质量与效率。

例如，“数据的收集与统计”一课包含了“扇形統计图”与“利用统计图表传递信息”两部分内容，要求学生完全掌握。在学习本课后，教师应围绕学生当天所学知识，设计课后调查性作业，让学生独立完成。比如：请从实际生活出发，选择某些现象或事实，通过观察、调查与访问来获取数据，在整理后绘制成扇形统计图，再进行仔细分析和合理判断，最后用自己的语言表达见解。这样富有趣味的课后作业比普通的书面作业更吸引人，可激发学生的兴趣，使其在积极的情绪下主动完成教师所布置的任务。而在完成作业的过程中，学生能有效锻炼自己的各项能力，也能有效运用所学知识，从而将数学基础打得更扎实。同时，这样的作业模式能在一定程度上减轻学生的负担，达到“双减”政策的要求，进一步提升教学的有效性，促进学生学习质量的提高。

（三）实践性作业

为了让学生明白数学就在身边且与生活密不可分，教师可设计实践性作业，让数学作业更贴近学生的实际生活，促使学生以数学的眼光去观察世界。

例如，“简单几何体的三视图及其画法”一课是“图形的初步认识”中的内容，主要是让学生了解立体图形表面展开图，认识立体图形与平面图形的关系。在学习本课知识后，教师可设计实践性作业，让学生动手操作。比如：请观察生活中的立体图形，如鞋盒、漏斗等，分别以不同方式展开，看一看能得到多少种表面展开图，并思考能否说出这些多面体的名称。以上实践性作业可锻炼学生的动手操作能力，使其更好地感受立体图形与平面图形的关系，充分了解同一个立体图形按不同方式展开所得到的表面图是不一样的。这样既可让学生巩固所学知识，同时也可帮助其加强记忆，提高学习效率，确保“双减”背景下的数学作业优化设计能收到显著效果。

结语

在“双减”背景下，合理的初中数学作业设计对教师检查教学效果、调整教学方案起到了重要作用。教师应精心设计、合理优化数学作业，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，掌握良好的学习方法，在训练技能的同时发展思维，在数学智慧的海洋里展现自我，个性成长。

［参考文献］

黎云国.“双减”政策背景下的初中数学作业设计［J］.新课程研究，2021（34）：119-120.

顾国瑜.如何优化数学作业的设计与批改［J］.教学与管理，2003（26）：76-77.

代敏.初中数学作业的优化设计［J］.新课程导学，2018（11）：68.

张玮芳.“双减”背景下初中数学作业设计的策略研究：以二次函数为例［J］.中学数学，2022（14）：60-61.

李柳花.初中数学作业分层设计的研究［J］.科学咨询（科技·管理），2020（7）：167.