小学语文综合实践教学中的核心素养培养探析

摘 要：随着素质教育的深入推进，学生的主体地位逐渐凸显，学科教学也逐渐以促进学生全面发展为目的。在语文教学中，教师要重视筑牢学生的语文基础，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养，让学生感知到语文的魅力，从内心喜欢语文，爱学语文，进而建构起自己的语言和知识体系，在传承文化知识的同时，培养思想品质和人文素养，实现全面发展。小学高年级语文综合实践教学能有效发展学生的核心素养，文章就小学语文综合实践教学展开探析，结合小学语文教学实际，探究小学语文综合实践教学中核心素养的培养策略，以期为提高小学语文教学质量和效率，促进教研交流提供有益的参考和借鉴。

关键词：小学语文；综合实践教学；核心素养；培养

作者简介：麻惠莲（1971—），女，甘肃省平凉市第九中学。

语文是一门基础性、工具性、人文性和思想性都很强的学科，同时又是一门适用范围很广的学科，涉及生活的各个方面。小学语文教学的目的就是不断培养和提高小学生的语文核心素养，为其之后的语文学习打下坚实的基础。现代教育的发展对学科教学提出了新的要求，学科教学在促进学生学习知识的基础上，要更加重视对其核心素养的培养，重视学生的全面发展。在小学语文教学中，教师要不断更新教育教学理念，学习先进的教育教学方法，努力培养和提高学生的语文核心素养。部编版语文教材主编温儒敏教授对语文核心素养进行了详尽的描述，其主要内容可概括为四个方面：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。由此可以看出，小学语文教学中的核心素养，既包括知识的学习和积累，也包括能力的培养和提升，还包括思想道德情操的塑造以及对文化发展的认同和推进。所有这些，都是语文教学中不可忽视的内容。

一、小学语文综合实践教学中核心素养培养的意义

语文核心素养是对学生学习和应用能力的综合评估，既有知识积累和应用方面的内容，也有能力培养方面的要求，更有情感态度和价值观方面的体现。小学语文综合实践教学是应用语文综合能力进一步提升学生核心素养的综合性实践活动，其主要内容是要满足学生语文核心素养培养的要求。也就是说，其在体现语文学科特点的基础上，重点关注学生学习、理解、应用知识的情况，旨在培养学生的创新能力和实践能力，在学习过程中不断培养和开发学生的思维能力，促进学生审美价值的形成，使学生学会欣赏美、创造美，并认同文化传承，理解文化发展歷史。所有这些综合能力和素养的培养和发展，都能在语文综合实践教学中实现。

小学生在语文学科学习中逐步积累语文基础知识，这是能力发展的基础。在此基础上，教师通过开展综合性语文教学实践活动，可以让学生多方面的能力得到进一步发展和提升。因此可以这样说，开展语文综合实践教学，能促使学生核心素养再提升。学习语文知识、应用语文知识解决生活中的实际问题、发展多种能力是语文教学的基本所在，也是学生认知发展的途径。小学语文综合实践教学要把小学生语文核心素养培养贯穿于语文教学活动的全过程，落实在活动的每一步［1］。这能让学生在语文学习的过程中感受知识和文化的魅力，了解文化发展的历史，收获文化带来的满足感，接受博大精深的中华优秀文化的洗礼和陶冶，在学习过程中逐步完善自我，提升和成就自我。

在人教版小学语文教材编排体系中，语文综合实践作为教学的一个独立模块呈现，并贯穿在每一个单元的教学中，足见语文综合实践在小学语文教学中的重要性。

以人教版小学语文四年级上册第二单元“学习园地”的教学为例，其中包括了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四部分的内容。虽然不同年级的语文园地内容不尽相同，但大多离不开上述内容的编排。从教学要求来看，以综合实践性学习为主，重在巩固、应用所学知识，重视文化的继承和发展，重视对学生心灵的陶冶和思想的升华。也就是说，所有实践性学习活动都是以培养学生的核心素养为目的而编排的。

二、传统小学语文综合实践教学现状分析

（一）重知识轻能力，素质教育落实不到位

素质教育理念在小学语文教学中的渗透，对传统教育教学的冲击较大。随着新课改的不断推进、新课标的落地实施和核心素养理念的提出，传统教育教学方法被赋予新的内涵。然而，传统教育的许多理念、模式和方法沿用的时间长，早已根深蒂固。这些教学方法较为传统落后，导致教学效率低下，但时至今日，依旧有部分教师沿用，重知识、轻能力，因此，语文核心素养和综合实践能力培养难以得到有效贯穿和落实。

（二）教学实践形式化，教学实践活动开展不足

小学语文综合实践教学，应该以学生的语文核心素养培养为目的。在语文综合实践教学中开展的所有活动，都应该围绕这一目标展开。然而，受传统教育思想理念的影响，一些教师在具体的实践过程中却偏离了重心，依旧偏向于理论知识的讲授，关注的重点是学生学到了哪些知识，而忽视了学生的语文综合素养是否得到了提升。以“学习园地”中的“交流平台”为例，教师关注的是活动中学生说出了哪些吸引人的话，活动是否顺利开展，而对培养学生的表达能力，学生在表达过程中应该掌握哪些技巧，活动的开展要锻炼和提升学生哪些方面的能力等重视不足。也就是说，只要活动能顺利开展，师生就都感到心满意足，教学活动就算顺利完成，至于活动过程中学生有哪些需求，通过活动学生得到了哪些方面的能力教师却全然不知。这种形式化的教学，最大的弊病就是不能有针对性地提高学生的语文核心素养，其是对传统教学方式的沿袭，未能突破传统教育思想的禁锢，教学目标难以实现。

（三）课堂教学与学生的实际生活脱节

知识来源于生活，语文最有效的教学方法就是在生活实践中学习。生活化教学是语文教师多年来形成的共识和努力探究的方向。然而，在实际教学过程中，依然存在着学习的知识跟学生生活实践相脱节的现象，这很难把小学生的学习跟生活密切联系起来，难以将知识的学习融入学生的生活实际中，对于学生核心素养的培养和形成影响较大。语文学科的特点之一是实用性，即学生学习知识的目的是在生活中实践和应用，但一些教师没有给学生提供应用的机会。比如“口语交际”和“书面交流”就是很好的应用机会，能够锻炼学生的表达能力和写作能力。在课堂教学中，师生之间以及生生之间需要交流，这也是应用语文知识的好时机，然而这些机会却没有被教师抓住。

三、小学语文综合实践教学中核心素养培养策略探析

（一）构建高效课堂，提升学生的核心素养

新課改对语文课堂教学提出了更高的要求，因此，不断提高课堂教学效率已经成为教师努力的新方向。无论是优化教学策略，还是创新教学模式，其目的都是构建高效的语文课堂。小学语文高效课堂，就是在小学语文教学中，学生能积极参与到教学活动中，主动探究知识，积极思考，使各种思维能力得到发展［2］。在教学过程中，教师不仅能够帮助学生快速掌握所学知识，而且能够使学生的能力得到提升、情感受到浸润、思想得到启迪、精神得到陶冶，受到良好的人文熏陶，促使学生全面发展。

打造高效的小学语文课堂，就要顺应新课改的要求，创新教学模式，改进教学方法，同时合理运用网络、多媒体等现代教育技术，为教学注入活力，充分调动学生学习语文的兴趣和积极性。教师可以借助现代信息技术发展带来的优质资源，将知识传授变为学生喜欢的情境体验，将单调的知识传授变成多元化的实践活动，变被动接受为主动探究，让学生切实感受到学习的快乐，感知语言文字的魅力，真正调动学生学习的积极性。

（二）落实“三维”目标，开展综合实践活动

素质教育理念在教学中的渗透，要求教学必须体现多元化培养目标，这也是新时代教育发展的必然趋势。对于小学语文教学而言，以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为内容的“三维”目标，正好跟学生的语文核心素养培养目标相吻合。通过教学实践活动实现“三维”目标，必须落实在教学的每一个细节中，体现在教学的每一个环节上。

在语文综合实践教学中，教师应该关注教学的每一个细节，充分做好课前准备，在吃透教材、了解学生的基础上，设计出科学实用的教案，做好课前教学准备，以此开展教学活动。教师要熟悉教学的每一个环节，做到成竹在胸，在教学中少走弯路。教师要重视新课导入，重视利用丰富的信息技术资源和先进的多媒体设备进行教学，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到教学活动中来，培养和发展学生的多种思维能力，使其形成多种语文能力。为促进师生互动，教师要根据教学的需要设计有效的课堂提问，进一步引导学生积极思考、主动探究、合作讨论并解决问题，发展学生的语言表达能力。教师还要善于设计情境化的生活场景，让学生在语文学习中走进生活、体验生活。这些努力有助于优化语文课堂结构，打造小学语文精品课堂。

（三）重视教学渗透和感悟，培养学生的思想情感

小学语文综合实践教学，对语文教学提出了新的要求。教师首先要树立教学新理念，转变传统观念，顺应新课改倡导的素质教育要求，重视学生的个体差异和全面发展。教师不仅要组织和引导学生学习语文知识，使其打好知识基础，也要遵循语文学科的内在特质，在教学过程中针对教学内容，让学生体验作者寄寓在作品中的思想情感，感悟文章表达的主题思想。这两方面的教学及实践，有助于培养小学生的思想情感。

小学高年级学生，相对于中低年级学生来说，有了一定的知识积累，掌握了一定的学习方法和技巧，多种语文能力已经得到了培养和提升。但随着年龄的增长，他们更富于想象，对未知的一切充满好奇，也会产生与众不同的情感，在学习知识的过程中逐渐有了独立思考的能，对周围的一切形成了自己独特的认知和判断。因此，教师在进行语文综合实践教学时，要发挥小学高年级学生的这些思维认知优势，突出教学活动的特点，从多方面发展学生的能力，开发学生的思维。

（四）彰显语文魅力，提升学生的人文素养

语文学科的知识性、基础性和实践性，决定了其发展规律，具有区别于其他学科的内在魅力。这是语文学科的独特价值体现，也是学习语文的现实意义所在。在语文综合实践教学中，教师要自觉遵循语文教学的规律，从不同角度、不同层面彰显语文学科的内在独特魅力，并想方设法让学生感知、理解和感悟，以此来激发学生学习语文的兴趣，培养学生的感悟能力。

语文的魅力，蕴含在语文学科各部分的学习中。语文学科具有人文性和社会性的一面。相对于其他学科而言，语文是思想性最广泛的学科，对人的世界观和价值观的影响最大。从文化发展的角度来看，中华文化博大精深，发展历史璨若星河，经典作品层出不穷，是小学生很好的精神食粮。随着科学技术的发展，世界文化开放交融逐渐成为现实，古今中外的经典作品都值得学生去学习、品味和借鉴其中有价值的东西，这是语文学习的关键［3］。小学高年级学生在语文综合实践活动中，要学会感悟文化的内在魅力，学会鉴赏文化、传承文化、发展文化，这是学习语文的根本意义所在。

在小学语文综合实践教学中，阅读教学是一大板块，也是提高学生语文能力和素养的关键。教师要引导小学生精选阅读内容，掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，不断拓展语文实践学习的领域，同时加强积累和创新，真正提高语文综合实践教学的质量和效率。

结语

小学语文综合实践教学内容比较丰富，跟学生的生活密切相关。在小学语文教学中，教师要遵循学生的成长和发展规律，尊重学生的个性差异，依据语文学科的内在特质，开展主题化、个性化的语文教学，重视学生语文核心素养的培养和发展。教师要多组织和开展语文综合实践活动，充分利用现代信息技术的优质教学资源，演绎教材内容，充实活动过程，让语文综合实践教学充满活力，从多角度、多层面培养小学生的语文核心素养，促进学生全面发展。

［参考文献］

孟庆庆.聚焦学科素养，彰显语文魅力：基于核心素养下的小学语文课堂教学策略探究［J］.阅读，2018（71）：4-7.

李阳.培养核心素养 构建小学语文有效课堂［J］.中国教师，2018（S1）：140.

陈海全.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用分析［J］.考试周刊，2019（64）：27.