初中语文课堂阅读教学的指导策略

黄雪飞

在现代社会中，一个人的阅读能力直接影响着这个人的可持续发展空间，因为每个生活在知识经济时代下的人都需要通过阅读不断更新与完善自己的认知储备，而且更要借助文本阅读解决个人生活经验不足的问题。因此，初中语文教师必须要重视阅读教学，切实突出学生的阅读自主行为，同时也要以完善、恰当的干预方法来帮助学生归纳有效的阅读经验，保证学生可以稳步提升阅读能力。本文将从及时提问、优化解惑方式、完善阅读总结三个角度来分析初中语文教师在阅读课上应该如何巧妙运用干预方法。

在常规的初中语文阅读课上，教师掌控着阅读节奏、阅读内容与阅读方式，学生只有被动服从的份，这就长期压制了学生的能动阅读愿望，导致学生的阅读思维变得越来越消极、越来越被动，学生在阅读学习中就失去了能动性与自主性。对此，新课改重新定义了师生关系、教学互动形式，全面提出“突出学生主体行为”的相关建议。这就要求教师要改变自己的干预行为，合理调控干预方式与尺度，以便切实优化学生的阅读认识。

一、及时提问

提问是初中语文教师最常用的一种课堂教学技巧，其目的是运用丰富的问题解决课本知识点，便于学生积极思考、能动探究。因此，教师要借助提问技巧来优化教师干预形式，不要单向为学生解释文本知识，而是要以开放、合理的文本问题引导学生逐步实现阅读进步，从而切实改善初中生的阅读思维，使其深入探究文本内涵。

例如，在《雨的四季》一课教学中，笔者围绕课文内容设计了多个阅读问题，鼓励学生灵活使用略读、细读、精读等多种阅读方法来回答问题，从而不断优化学生的阅读思维。如作者是单纯写了四季中的雨吗？四季中的雨景分别有什么特点呢？文章中哪些词语、段落描写了四季的雨景？作者在描写雨景时，使用了哪些修辞手法与表达手法，这样写的好处是什么？我们已经学过朱自清先生所写的《春》，这一篇课文中也有描写雨景的文字，请对比这一段文字与本文的表达方式，说一说你更加喜欢哪种表达方法，为什么？通过完善的雨景图，你能推测出作者对雨景的情感是什么样的吗？文章中是否有直接描写作者对四季雨景的感情的句子，请你找出来，有感情地读一读等等。

二、优化解惑方式

初中生的认知经验比较单一，而这一现实因素也有可能会影响学生的阅读理解效果，使其产生认知障碍。这时，就需要教师合理介入并进行干预，帮助学生解难答疑，以便切实优化学生的阅读效益，突破认知障碍。与此同时，教师要注意解惑形式，恰当的解惑形式可以给学生提供新的阅读思路，也便于学生自主探究文本内容，所以解惑并不是常规的“灌输”，对教师的教学机制要求较高。为此，教师要客观分析学生在阅读中所产生的疑问，由此优化解惑方法。

例如，在《黄河颂》一课的教学中，笔者引导本班学生自主品鉴课文内涵，自主分析作者的情感。虽然学生可以较为完整地分析出文本的基础知识，但是在品鉴课文情感时产生了一定的情感障碍，而这就直接影响了学生的阅读理解。对此，学生希望笔者可以准确说出课文的内在情感，由此来为学生指明鉴赏方向。笔者经过反复思虑得出，学生自主鉴赏课文情感十分重要，若由笔者表述，学生会因此产生惰性思维，所以笔者决定播放《黄河颂》的音乐作品片段，出示《黄河颂》的创作背景，联系当时的历史文化知识，引导学生感悟课文情感。在这些直观资源的引导下，笔者所在班级大多数学生都产生了不同程度的爱国情怀，而这就便于学生内化作者对祖国、民族的深厚情感。

三、完善阅读总结

客观来说，语文教材虽然是实施语文教育的基本资源载体，但却并不能完全涵盖丰厚的语文知识，而语文教材存在的意义在于帮助学生顺利找到学好语文的方式方法，使其形成可持续发展的语文学科能力。为此，初中语文教师要注意在阅读总结环节介入教师干预，帮助初中生整理丰富且有效的阅读经验，引导学生有意识地迁移阅读技巧，从而切实优化学生的阅读能力。

例如，在《阿长与<山海经>》一课的教学中，笔者就以“山海经”这一叙事线索为主，与学生一同梳理了课文的布局结构与叙事过程，引导学生根据作者在描写阿長与《山海经》之间的故事梳理课文内容，及时制作思维导图，引导学生归纳本课所学内容。然后，笔者归纳记叙文的阅读技巧，由此优化学生的阅读思维。

总而言之，在初中语文阅读课上优化教师干预指导行为十分关键，影响着学生的语言能力与可持续发展。因此，教师要切实优化自己的干预指导方式，灵活调控教师干预时机与方法，从而不断改善学生的阅读思维与能力水平。

（作者单位：东阿县南湖行知学校）