《元认知监控的加工机制与影响因素》项目简介

联合国教科文组织提出的“未来教育的四大支柱”,以及我国教育界创新性提出的“学生发展核心素养”,都强调了“学会学习”的能力。“学会学习”的关键能力之一就是元认知。元认知是对认知的认知,其核心是元认知监控,即对认知过程的监测与控制。元认知监测是指个体对认知过程、认知程度或认知结果做出判断,又可以分为前瞻性监测和回溯性监测。前瞻性监测指发生在提取测试之前,对现在或将要进行的认知活动的监测,包括学习判断(Judgment of Learning,JOL)、难易度判断(Easy of Learning,EOL);而回溯性监测则是指发生在提取测试之后,对已经进行的认知活动的监测,例如自信心判断(Judgment of Confidence,JOC)。元认知控制是个体对认知过程的调控,主要包括:学习项目的选择、学习时间的分配、加工策略的选择、记忆搜索的终止、最佳答案的选择等。

元认知监控的研究热点聚焦于加工机制与影响因素。元认知监控的心理加工机制研究主要是探讨不同类型元认知监测与控制依据的线索,以及如何获得这些线索和应用这些线索。随着认知神经科学技术的引入,研究者尝试探讨元认知心理加工对应的认知神经机制。通过对这方面的新近研究成果进行梳理,可以归纳为两个方面的研究。一方面是考察伴随认知任务的元认知加工以及激活的相应脑区,研究的思路是通过具体元认知活动激活特定脑区,证实元认知与认知的分离、不同元认知加工在神经机制上的差别和特异性。另一方面则是考察脑功能损伤与元认知功能受损的关系,特别是不同病症患者的元认知功能损伤和对应的脑区功能变化。当前的研究重视元认知功能与脑功能网络的关系,强调在某个脑区出现病变或损伤后脑区网络内部的相互联系和协调。而元认知监控的影响因素的研究,则涉及了加工流畅性、外部线索、社会性线索、助记线索和学习任务形式等。

本研究课题将通过大量实证研究系统探讨元认知监控的加工机制与影响因素,并为教育者和学习者提供启示,助其有效提升元认知能力,实现高效率的教与学。本研究成果将为一部学术专著,将收录科研团队近五年来开展的28项原创实验,并将其梳理归纳为九章内容。第一章为元认知监控的概述;第二章为元认知监控的神经机制研究;第三章和第四章为元认知监测与控制的机制研究;第五章到第八章为元认知监控影响因素研究。第九章为元认知监控研究对教育的启示。

本研究成果的主要学术价值在于:第一,揭示元认知监控的神经机制。通过脑电和近红外脑成像技术,分析不同类型元认知监测与控制的特异性脑区、共享脑区以及脑功能网络。第二,拓展了元认知的外延和研究领域。受到心智化和心理理论的启发,将元认知的“元”定位于认知本身。因此,元认知的外延就从对自我认知的监控,扩展到对他人认知的监控,甚至对群体认知的监控。元认知外延的拓展为未来研究提供了创新性的研究视角和广阔的研究领域。实践价值则主要在于:第一,为实现高效率的自主探究学习与合作建构学习,提高终身学习能力提供支持。第二,为培养学生“学会学习”的核心素养,指导学生进行精准“自我减负”提供方法和理论指导。