建筑工程技术高水平专业群课程体系的重构

[摘 要]为了使建筑工程技术专业群课程教学与职业技能等级培训相融合，让群内各专业之间实现教学资源共享、师资力量互补，课题组按照专业群建设方案，对校企合作企业进行调研，结合建筑工程识图职业技能等级证书在知识和能力方面的要求，对建筑工程技术专业群教学内容进行重组，创建职业技能模块化课程，构建了“基础共享+核心分立+职业拓展”的专业群课程体系。实践证明，通过对教学内容的重组和课程体系的改革，能够让学生根据自身情况选择职业发展方向，获取对应的职业技能证书，更好地适应未来岗位，为培养建筑工程行业急需的复合型技术技能人才提供有力保障。

[关键词]专业群 教学内容 1+X证书 课程体系

课题：陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《“双高计划”背景下书证融通的建筑工程技术专业群课程体系重构研究》（课题编号：SGH20Y1671）；咸阳职业技术学院2023年度教学改革研究项目《基于职业素质培养的建筑工程技术专业群课程混合式教学改革与实践》（课题编号：2023JYA03）。

中图分类号：G423.07 文献标识码：A

2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，要求职业院校从2019年开始启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（1+X证书制度试点）工作。2019年4月17日，教育部印发《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》，启动了1+X证书制度试点工作。2019年4月，教育部、财政部联合印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，专业群建设成为高等职业教育建设的重要任务之一。

建筑工程技术专业群面向地方经济发展，培养理想信念坚定、德技并修、德智体美劳全面发展，能够掌握建筑工程技术专业群必备的科学文化知识及相关专业技能，面向建筑类企业生产技术与管理等职业领域的复合型技术技能人才。在参与建筑工程技术专业群建设的过程中，课程组借鉴前人经验，根据专业群总目标对专业群教学内容进行重组，整合建筑工程技术、建设工程管理、工程造价各专业的资源，构建了“基础共享+核心分立+专业拓展”的课程体系。同时，在教学中对接1+X证书，形成模块化课程，有效地推进了“1”与“X”的融合。

专业群课程体系现状

当前，咸阳职业技术学院的建筑工程技术专业群课程体系建设已有一定基础，但还需要进一步完善。早在2015年开展陕西省示范校建设时，学校还没有专业群课程体系的概念，教学团队在建筑工程技术、建设工程管理、工程造价三个专业基础课上进行改革，这也是专业群课程体系构建的第一步。到2019年底，专业教学团队对专业群课程体系的重构形成了指导性意见。课程体系的重构思路主要是重组“模块化”课程，形成专业群底层融通、上层互选的课程体系，但在整体上依然缺乏专业群课程体系的全面性和整体性，不能支撑专业群各专业的人才培养目标。另外，课程体系也不能显著展现专业群特色，与1+X证书的融合度不高。

专业群课程体系构建

1.专业群课程体系构建的理念

建筑工程技术专业群的组建直接对标建筑产业的全寿命周期，包括工程的决策阶段、实施阶段和使用阶段（或运营阶段），三个专业的典型工作岗位互相交织、互相转化。建筑工程技术专业群抓住建筑产业全寿命周期各阶段发展的关键，为服务建筑产业全寿命周期提供重要的人才储备。专业群各专业主要面向的职业岗位见表1。

通过对建筑工程技术专业群人才培养目标进行定位分析，对于知识能力结构的要求主要有以下几方面：具备建筑施工图纸绘制和识读能力、各类建筑结构施工能力、BIM建模能力、编制建筑工程工程量清单计价的能力、施工组织与现场管理能力等，且要能够不断拓展、创新。课题组从专业群人才培养定位出发，分析建筑工程技术专业群所面向的职业岗位，明确群内专业之间的关系，以及各专业人才培养目标之间的共性和差异，确定构建“基础共享+核心分立+职业拓展”的课程体系。

2.专业群课程体系构建的调研

专业群课程体系构建是在校企深度合作的基础上进行的，课题组成立了专业群建设调研工作小组，由各专业带头人、1+X证书项目负责人以及骨干教师组成。本次调研的目的是从建筑企业角度出发，摸清群内各专业毕业生主要面向的职业岗位，分析各岗位所需要的知识、能力、素质，为重构课程教学内容、构建“基础共享+核心分立+职业拓展”的课程体系奠定坚实基础。本次调研主要涉及群内各专业的就业岗位、培养目标、培养规格、教学内容，以及获取证书等方面。

对调研结果进行整理分析发现，建筑工程技术专业群各专业在素质、知识和能力三个方面存在共通性和差异性，具体见表2。

3.专业群课程体系构建的方案

学校主动与建筑行业企业共同开展课程建设，开发课证融通的课程模块，使课程内容与职业等级证书相统一、与岗位职业要求相统一，实现了书证融通、岗课融通的效果。

（1）基础共享课程模块

基础共享课程模块由公共基础课程、专业基础课程和基础技能课程三大块组成。公共基础课程包括思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学语文等，在专业群中起到培养人的全面发展、职业道德、自身素质修养的作用。专业基础课程和基础技能课程是根据专业群各专业所必需的共同基础知识和基本技能要求，以及群内各专业技能的共性发展要求而设置。按照“宽口径、厚基础”的原则，以确保能满足各专业人才培养对专业基础知识和基本专业技能的要求。专业基础课程包括包括建筑材料、工程制图与识图等。基础技能课程包括认识实习、建筑施工图识读、BIM造价软件应用技术等。

（2）核心分立课程模块

核心分立课程涵盖各专业方向的基本理论、专业知识和专业技能，主要培养学生分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。核心分立课程模块由专业核心课程和专业技能课程两大块组成，分别对应各专业所对应的岗位群中最核心的理论知识和技能操作。建筑工程技术专业的专业核心课程包括土方与基础工程施工、砌体工程施工等，专业技能课程包括工程测量技术应用、建筑施工工种实训等；建设工程管理专业的专业核心课程包括建设工程招投标与合同管理、建筑工程质量与安全等，专业技能课程包括BIM场布实训、BIM施工组织设计实训等；工程造价专业的专业核心课程包括土建工程计量与计价、装饰工程计量与计价等，专业技能课程包括建筑工程预算文件编制、安装工程预算文件編制等。

（3）职业拓展课程模块

专业群拓展课程模块的设置能让学生掌握与行业相关的知识，拓宽学生的知识面，为学生的知识迁移及岗位迁移能力奠定基础，为培养建筑行业急需的复合型、全能型技术技能人才打下坚实的基础。建筑工程技术专业群职业拓展课程的设置是以简理论、重实用、拓能力为原则，让学生在掌握专业核心知识和职业技能的基础上，能够轻松实现职业岗位的迁移。职业拓展课程模块为专业群内职业拓展而开设，包含技术类模块、管理类模块和经济类模块三部分，可供学生选择。技术类模块课程主要包括装饰工程施工、钢结构施工等；管理类模块课程主要包括国际工程项目管理、施工企业经营管理等；经济类模块课程主要包括建筑工程经济、施工企业会计等。建筑工程技术专业群课程体系的组成见图1。

专业群教学内容与1+X证书的融合

建筑工程图纸的识图能力是对建筑业从业技术人员的基本技能要求，也是建筑工程技术专业群学生必须要掌握的基本知识和技能。根据建筑工程识图职业技能等级证书不同等级的标准和专业教学标准的具体要求，把初级、中级和高级证书对职业岗位技能的不同要求，与课程体系中的对应课程进行深度融合，通过基于工作过程的技能训练来培养学生的职业素养，让在校学生的学习内容与职业等级证书内容相统一、学习过程与职业工作过程相统一、课程考核评价与职业技能等级证书考核相统一。

在课程内容重组中，依据高职的生源特点和事物认知规律，遵循技术技能水平增长的梯次规律，形成了建筑工程识图职业技能等级证书所要求的知识技能点对接模块化课程。建筑工程识图职业等级证书标准与对应模块化课程的相互关系见图2所示。

专业群课程体系构建保障机制

实施建筑工程技术专业群课程体系教学方案时应制订配套的保障机制，且要持续改进，不断健全完善专业群的质量保障机制，推动建筑工程技术专业群内涵式发展。

1.健全质保体系组织

由于专业群课程体系建设是一项长期质量工程，特成立了相配套的专业群课程体系建设质量保证小组，负责质量保障体系整体设计与相应运行的评价，以确保专业群建设质量不断提升。

2.完善质量保障体系

专业群课程体系质量保障体系建设，是保障专业群建设质量和实现规划目标的内部控制，按照既定标准实施并优化，可使质量保障体系不断完善。质量保障体系的重点在质量服务、监督控制跟踪环节，通过日常教学管理中发布的教学数据信息、质量分析报告，配合专业群内课程信息化程度和专业群资源库建设，确保专业群建设完成既定规划任务。

3.保障课程教学质量

学院在教学质量监控与评价体系要求的基础上，对教学实行全过程、多元化监控，将建筑工程技术专业群建设评价标准落实到课程考核中。同时，加大校企合作改革力度，将校企协同育人落地落实。

结 语

高水平专业群建设是高职院校“双高”建设的工作重点，而课程体系改革是建设高水平专业群的必经之路。专业群课程体系构建既是专业群人才培养规格的重要保障，又是高水平专业群建设的一项重点内容，是需要在改革探索中不断完善的一项工作。同时，教学内容的重组与模块化课程的开发也是专业群课程体系改革的重要内容，要根据行业需求、企业需求、人才发展需求不断优化。所以，专业群课程体系改革任重道远，应进一步对其进行深化研究与探索。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]教育部职业教育与成人教育司.关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知[EB/OL].（2019-04-17）http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/A07_sjhj/201904/t20190418_378683.html.

[3]教育部，财政部.关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[EB/OL].（2019-04-01）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html.

[4]教育部行业职业教育教学指导委员会工作办公室.高等职业学校专业教学标准：土木建筑大类I[M].北京：国家开放大学出版社，2019.

[5]广州中望龙腾软件股份有限公司.建筑工程识图职业技能等级标准[S].2020.

（史国庆：咸阳职业技术學院）