王琴：探索不息，以热爱的姿态前行

何兰

王琴

貴州省贵阳市观山湖区六中第二分校英语老师，曾获2021年“全国教师口语教学技能大赛”省级一等奖。

因一次偶然的机会站上讲台，传道授业解惑的成就感便占据了王琴的心，于是，她毅然辞职，转换跑道成了一名老师。晃眼十余年过去，在英语老师和班主任的身份之间，她竭尽所能。因为单纯的热爱，她探索不息，从未倦怠。

教育的初心源于热爱

王琴对教育的热爱，溢于言表。用她的话说，一看到孩子，就会有一种莫名的喜欢。一走进教室，所有的疲惫都会消失不见。

这些年，接手过不同的“学困班”，遇到过各类孩子，王琴从不会给他们贴“差生”的标签。在她看来，很多孩子学不好并非不够聪明，而是缺乏引导。因此，即便是别人眼中的“坏孩子”，她也能挖掘其身上的闪光点，给予他们真诚的喜欢。

她会在日常的相处中默默观察，也会主动约学生到办公室聊天，为的是增进了解，深刻感知孩子们的需要。当她一点一点走进孩子的内心，孩子们也能感受到她的善意，心墙便在无形中被瓦解，学习状态也会慢慢回归。

在王琴的班级，孩子们亲切地称她为“小太阳”，因为他们眼中的老师总是一副开心的模样，总能给身边人带来正能量，似乎从来没有事情能让她不开心。事实上，并非真的没有不愉快，只是积极乐观的天性让她善于调整心情，也更能面对工作中的压力。教师这份职业于她仿佛有种特殊的魔力，一旦投入，便发自内心的喜欢，也会情不自禁想要倾其所有。

更为特别的是，有些学生毕业多年后依然会和她保持联系，当他们一起畅聊过往的日子，王琴发现，自己在无意中承载了很多孩子的悲欢，这让她觉得幸福与满足。

教师不只是教师

对于班级管理，王琴认为，教师的角色是多元的。

几年前，接手新班级的第一天，有个男孩直言不讳地跟王琴说：“老师，你不用管我，也不要对我抱有任何期待！”这句话让王琴惊讶之余也感到困惑，她想弄明白这个十多岁的孩子究竟发生过什么。

后来，王琴了解到，男孩没有双亲，从小在福利院长大，成长的过程里鲜少有人关心，甚至还曾被霸凌。她明白，男孩桀骜不驯的外表下隐藏了一颗缺爱的心，便决定像对待自己的孩子一样对待这个让人怜惜的孩子。中秋节，其他住读的孩子都有父母来探望，唯有男孩独自一人。王琴悄悄把他叫到办公室聊天，并送上了提前准备好的月饼。男孩的眼神明显闪过惊愕，紧接着便泪流满面。这件事之后，王琴与男孩约定：遇到困难时可以把自己当成父母一般来倾诉和寻求帮助。在她的持续关心下，叛逆的男孩重拾学业，最终顺利毕业。

谈及此，王琴心里满是安慰，连声音都透着欢喜。在她看来，若要真正惠及孩子，便不应局限于自己的身份。在教师之外以父母、朋友的角色给予学生温暖，陪伴一个个生命成长，这件事本就意义非凡。

问及为何有这样的感动，王琴坦言，学生给了自己很大的影响。她曾经历学生因家庭缘故无法继续学业，身为老师的自己却无能为力。哪怕时过境迁，彼此早已失了联系，当时令人心痛的画面也记忆犹新，内心的遗憾感直到今日依然还在。

“教师这份职业责任重大，需要细心、爱心与责任心。”为了更好地理解和帮助学生，这些年，王琴花了不少精力学习心理学，用专业的知识装备自己。她明白，一句问候、一次聊天、一份礼物，于自己是很简单的事，于孩子却极为重要。身为班主任，她希望在短暂的三年时间里，在知识之外也能给孩子带来生活的信心与希望。

教学的探索永无止境

对于教学，王琴常常都在思考，想要探索出更加丰富的教学形式。在她看来，教学的探索是没有止境的，不同的学生有不同教法，教师想要灵活施教便不能停滞不前。因此，她大量阅读，抓住一切机会学习，参考前人经验的同时也不断摸索属于自己的方式。

很多学生不敢在课堂上开口，有些基础弱的孩子连最基本的交流也听不懂。为了鼓励他们开口，王琴将学习任务提前布置下去，让学生自行准备，然后在课堂上充当小老师，轮流讲、互相评。有时是开展故事会，让学生把新学的单词用故事串起来，并在班上公开演讲。有时是进行英语模仿秀或者配音，相互展示。

除此之外，王琴也尝试将学习目标进行分解。她曾接手过一个英语学习基础很弱的班，班上大部分人连26个字母都记不全。第一天，王琴让大家记一个单词，弄得学生很是惊讶：竟然会有这么简单的任务。从第二天开始，王琴每天都会在原来的基础上增加一个单词。随着时间的推移，整个班级的词汇量有了极大的增长。

在王琴这里，只要学生愿意开口，哪怕说错了，她都会给予充分肯定。背后逻辑在于：以丰富的形式来调动学生们的学习积极性，从而减少他们在心理上对开口说英语的排斥，建立学习自信。

其实，对王琴而言，不论是班级管理还是课堂教学，前行的动力都来自心底的热爱。在热爱之下，她始终保持一颗开放的心，学习不停、探索不息。对于未来，她也始终保持期待，因为她相信，以热爱的姿态前行，所有的问题都会迎刃而解。