22G101-3 平法解读与钢筋构造分析——以结构平法识图中“普通独立基础”为例

王 瑛

（新疆建设职业技术学院）

“平法识图”是高职院校建筑工程、工程造价等专业需掌握的重要知识内容，是高职类工程造价专业《建筑识图与房屋构造》课程的组成部分。对于高职学生在职业技能等级考试中也有相应的资格证书与之相关，检验学生的专业综合能力。现结合普通独立基础钢筋算量，将22G101-3图集相对16G101-3 图集的新增加或不同的内容做分析解读，以便教学内容确定,选择合适教学方法。

一、修订的依据

G101 系列图册是国内建筑结构的一个重大革新，其使用范围较广，节约了70%以上的图纸，是施工技术工作者必备的标准化文件之一。22G101-3 是对16G101-3 的修编。本次修编按《工程结构通用规范》GB55001-2021、《建筑与市政工程抗震通用 规 范》GB55002-2021、《 建筑与市政地基基础通用规范》GB55003-2021、《混凝土结构通用规范》GB55008-2021 等强制性工程建设规范，并根据近几年的实际工程经验及反馈建议，此次修订对相关的内容进行了系统的梳理和修正。本图集适用于上部主体为各种不同结构类型的现浇钢筋混凝土基础，分别是独立基础，条形基础、筏形基础（有梁板式和板式两种）及桩基础。在图集中包含了两部分的内容，一是常见的现浇钢筋混凝土基础的平面整体表示方法的制图规则，二是基础细部构造做法。

二、对22G101-3 内容变化部分的解读

22G101 图集是由三部分组成，对于基础部分的制图规则和构造详图是依据现行规定22G101-3 执行。现就22G101-3与16G101-3 在编制说明、制图规则和构造详图等变化的部分内容做出总结，在教育教学中为开展课程教学内容组织及选择合适教学方法，以促进教学顺利进行提供参考。

（一）22G101-3 通用部分编制说明的解读

（1）编制说明中标准构造详图的主要依据有部分变化。在22G101 图集中已经没有关于C20混凝土和HRB335钢筋相关内容，主要是依据GB55008-2021《混凝土结构通用规范》中对于钢筋、混凝土材料规定。（2）增加90°弯折锚固示意。末端90°的弯钩长度（“平直段长度”及“弯折段长度”）是指将弯弧段的长度计算在内的投影长度。

（二）22G101-3 平面整体表示方法制图规则的变化

（1）独立基础的表示方法做了修改。16G101-3 图集中，独立基础的平法施工图表示方法包括有平面注写与截面注写两种方式，22G101-3 图集里变化为平面注写方式、截面注写方式和列表注写方式三种表达方式。（2）独立基础的截面类型代号做了修改。在16G101-3 中的坡形截面更改为锥形截面形式，独立基础代号也由原DJp（普通独立基础坡形）和BJp（杯型独立基础坡形）修改为DJz（普通独立基础锥形）和BJz（杯型独立基础锥形）。

（三）22G101-3 标准构造详图的变化

1.双柱普通独立基础配筋构造

22G101-3 双柱基础新增了底部顶面纵筋构造，如图1。

图1 22G101-3

（1）基础底部顶面受力筋与分布筋的位置变化。顶面钢筋网片与16G101-3 规定相反，现受力筋在上，分布筋在下。（2）通过标注明确了顶面受力筋的长度。受力筋端部伸至柱外侧纵向钢筋的内侧。（3）标明了分布筋的构造要求。分布筋的间距S//表示，分布筋布置范围双柱轴线之间，柱间分布筋起步距离柱内侧≤S///2。

三、普通独立基础构造分析

作为专业教师，在课程教学过程中应正确理解现行规范的规定，讲解现行的国家标准、规范、标准图集等，结合教学实际、工程实际，开展课程教学工作。

普通独立基础的构造结合钢筋算量，主要按独立基础底部底面配筋构造、顶面钢筋构造、长度缩短10%构造等进行分析。

在实际工程中，钢筋计算是决定钢筋数量和成本的一个关键内容，这里主要围绕确定工程造价的钢筋算量分析，钢筋算量的核心内容有锚固、连接、根数。

（一）普通独立基础底面钢筋一般构造

1.钢筋构造要点

（1）底面钢筋网片为双向受力筋，平行于底板长边方向在下，平行于底板短边方向在上。

为了凑够每天一万多步,往常吃肉喝酒的傍晚,现在变成了在街头徒步。饥饿如期而至,沿街的小餐馆里飘出各种菜的香味。在一家馆子的门口,我甚至嗅出了几道菜的味道:蒜薹肉丝,火爆腰花……这是很大的折磨,双脚也开始不听使唤起来,步履变得沉重。但是,这种饥饿的感觉又让我感到欣喜,因为我能够确信,自己的行动正在产生价值。

（2）C 为基础侧边钢筋保护层厚度。16G101-3 图集的总则要求对混凝土保护层厚度有特殊要求时须写明，在22G101-3中规定要写明各中构件的混凝土保护层厚度。独立基础侧边钢筋的保护层厚度应满足22G101-3中混凝土保护层的最小厚度的规定；底部钢筋保护层，当有垫层时，保护层的取值一般为40mm，如果基础处于腐蚀环境时须满足有关标准的规定要求，一般大于等于50mm。

（3）S/为X 向钢筋中心间距，S 为Y 向钢筋中心间距。X向钢筋的起步距离取值满足min（75mm，S//2），Y 向钢筋的起步距离取值满足min（75mm，S/2）。普通独立基础底面钢筋的一般构造如图2 所示。

图2 普通独立基础底面钢筋一般构造

2.计算公式

钢筋计算主要任务是钢筋的长度和钢筋的根数，以X 向钢筋为例。

（1）X 向底筋长度=X-2C

（2）X 向底筋根数=[Y-2x min（75mm，S//2）]/S/ +1

（二）底面钢筋缩短10%构造

1.钢筋构造要点：

（1）四边最外侧钢筋不缩短。（2）其它钢筋长度为X 向或Y 向尺寸的0.9 倍，交错布置。（3）其余构造规定同普通独立基础底部钢筋一般构造。底面钢筋缩短10%构造如图3。

图3 底面钢筋缩短10%构造

2.计算公式

以X 向钢筋为例，钢筋长度和根数要区分最外侧和内侧钢筋。

（1）最外侧X 向底筋长度=X-2C

（2）内侧X 向底筋长度=0.9（X-2C）

（3）最外侧X 向底筋根数=2

（4）内侧X 向底筋根数= [Y-2xmin( 75，S//2 ) ] /S/+1-2

（三）双柱普通独立基础顶面配筋构造要求

独立基础通常为单柱独立基础，也可为多柱独立基础(双柱或四柱等)。当两个柱下基础之间的净距离较小时，或地基承载力较低、荷载较大等情况下，设计中会出现双柱下一个基础，由一个基础把柱的内力传递给地基。底部的形状是矩形，断面形状可以分为阶梯形或锥形。当基础的长、短边比值小于火或等于2 时，在基础顶部布置有钢筋，依据力学和构造的要求设置受拉钢筋，与其垂直方向设置分布筋。当长、短边的比值大于2 或柱间距离过大时，柱间应设置基础梁。22G101-3 双柱基础增加了顶部纵筋构造要求。

1.钢筋构造要点

（1）顶面钢筋网片受力筋在上，分布筋在下。（2）在独立基础顶面的纵向受力钢筋非满布时，要在图中标注受力纵筋的总根数。（3）双柱独立基础的顶部配筋通常对称地分布在双柱中心线的两侧。（4）受力筋端部伸至柱外侧纵向钢筋的内侧。（5）分布筋的间距用S//表示，分布筋范围柱轴线之间。柱间分布筋起步距离柱内侧≤S///2。（6）分布筋为HPB300 需设置半圆弯钩，一个计算长度为6.25d（d为分布筋直径）。

2.计算公式

分别计算受力筋、分布筋长度和根数，以标注“T:9C18@100/A10@200”为例。

（1）受力筋的长度=X-2ex-2C（柱保护层厚度）。（2）受力筋的根数=9。（3）分布筋的长度=8x100+2x50+2x6.25x10。（4）分布筋的根数=双柱轴线距离/200+1。

四、教学方法

将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准，以建筑企业实际工作过程为导向，梳理对应“X”的职业资格证书，将知识和技能点贯穿教学全过程，坚持育训结合、书证融通。通过对传统的教育方式与教学内容进行改革，以适应新时代需要的专业技术、技能的人才。在专业教学中，融入职业资格相关内容，推进“1”和“X”有效衔接，使专业与行业发展相适应，提高学生职业能力，做到教学内容与建筑业职业标准的良好对接，有效培养学生的职业能力。通过分析专业岗位特点和行业企业需求，梳理对应职业资格证书的知识点和技能点贯穿人才培养全过程，实现了“零距离”就业的目标。

创新一体化教学模式，深入开展项目教学、现场教学、任务驱动、模拟教学和岗位教学等教学方式，普及和推广教、学、做一体化教学的教学法，并运用建筑信息化技术，通过数字仿真和虚拟现实等方式来提升教学效果，令学生学习知识更直观、与行业结合更紧密，达到良好的教学效果。积极开展课程资源建设，适时地进行教学资料的补充（教学图纸，标准图集，规范等）。以项目任务驱动、案例教学等教学模式开展教学，让学生“教中学，学中做，做中练”。

在“识图实训”教学实践中，建立“识图实训”课程的教学标准，并充分发挥“校内外”实践教学的优势，开发符合工程实际的综合实训项目，编制实训课程教学标准，编写各课程实训任务书或实训指导手册，使学生适应并满足工作单位的岗位能力需要，体现理实一体。

五、结束语

本文对 22G101-3 与16G101-3 新增和不同的内容做了比较分析（22G101-3 中与16G101-3 除了上述部分，还有如独立基础的原位标注，增加三维索引等内容有所变动），结合钢筋算量加深对普通独立基础相关构造认识与理解。

同时，针对《建筑识图与房屋构造》中“平法识图”部分的教学内容和方法等做了简要论述。“平法识图”部分对于高职类大一学生在没有开设专业课的情况下存在很多难点，尤其是对构件构造详图的理解。为提高学生学习积极性，可结合工程实际案例、利用信息技术等方法来实现教学过程和教学效果的优化，营造出直观、感性、内容丰富的教学环境。建筑行业的相关技术、规范推陈出新，这也要求专业教师要及时、不断更新、优化教学内容，专业教师需在学习新技术、新规范的基础上，进行专业技能的补充和提高。在建筑结构平法识图的教学过程中，结合实际工程讲解现行规范，由理论到实践，由浅入深，使学生更好的掌握22G101 图集相关内容有及其重要的意义。