劳动中的德育和智育秘密（二）

祁陶宇

上期专栏，我们聊到了孩子在劳动的过程中可以增加感知能力，促进大脑的发展，那么学习是从感性知识，也就是常说的形象知识慢慢上升到理性知识的，就是我们常说的抽象知识，所以生活中积累大量的感性知识是日后理解课本中抽象知识的基础。

积累感性知识，理解抽象知识

比如下雨时先看到闪电，后听到雷声。孩子在日常生活中注意到这一现象，那么在学习物理知识时，就能够更加容易地理解光速大于声速这个知识。有些家长做生意，孩子从小就跟着父母一起忙活生意，帮爸妈去做收银，那么这样的孩子在学习“元角分”知识的时候，明显比没接触过钱的孩子要快。

做家务的过程其实就是累积感性知识的过程，比如涡轮式洗衣机在洗完衣服甩干后，家长可以让孩子将衣服拿出来，有意识地让孩子看看衣服都紧紧地附着在洗衣桶的内壁上，这将是高中时学习“离心力”知识的基础。带孩子到银行时可以让孩子学习银行利息是怎么算的。这都有益于孩子学习课本知识。如果只是让孩子坐在书桌上好好学习，别的事情都不用他做，剥夺了孩子探索世界、增加感性认识的机会。长大以后，孩子可能就会脱离生活，学到某些知识的时候将会缺乏感性的生活经验，就会难以理解书本上呈现的抽象知识。

随着孩子年龄增长，会面临一个新的现实问题：学习的科目会越来越多，这个时候，就需要培养规划时间和统筹安排时间的能力。有的孩子会非常吃力，而有的孩子却游刃有余，各科都能学得很好。家长就会感叹：“哎呀，别人家的孩子怎么这么厉害！”

为什么“别人家的孩子比自己家的厉害”？

有一批研究人员为了测试孩子的统筹安排时间的能力做过一个实验，他们把4～6岁的孩子集中在一起，让他们在30分钟内做三件事，分别是烧水、洗手绢还有画画。我们知道烧水大概要20分钟，洗手绢大概要10分钟，画画大概要20分钟，一累计大概都是在50分钟左右，大多数孩子需要用到40-50分钟。只有一个孩子例外，他只用了25分钟，这个孩子先烧水，然后再把手绢泡在水盆里，最后去画画。当画完的时候，他再去洗手绢，这时水也烧开了，手绢上的脏东西经过浸泡很容易就洗掉了，很快就洗完了。

提高科学统筹安排的能力

研究人员了解到，这个孩子的父母就是教统筹学的，从小就教育孩子科学地利用时间，合理地安排事情。这个孩子在学校里的表现也非常出色，提高科学统筹安排的能力对于提高孩子的学习成绩会非常有帮助。那么什么是科学统筹安排能力呢？就是当你在面对很多需要解决的问题时，能够抓住最主要的问题，并连同其他的问题一并解决的能力。没有这方面能力的人就会“眉毛胡子一把抓”，效率就会很低，甚至会影响到工作或者学习进度。

其实我也有这样的体会：在工作中，会有很多遇到两三件事情或超过三件以上事情的时候，尤其是正当做某件事时，有很多突如其来的事情压过来就会觉得身心疲惫。我就很难去解决问题，很想一逃了之，我从小也缺乏这方面的训练。

培养孩子的统筹能力就要从安排身边的小事做起，比如说让孩子整理房间。让孩子搭配穿什么样的衣服、先写什么作业、玩什么游戲，完全可以放手让孩子自己去安排和决定，包括生活中家里需要添置什么家具，孩子也有权利参与决策。因为孩子也是家庭的成员，那么至于今天吃什么，也可以征求孩子的意见。让孩子拿主意，知道家里现在需要什么，该怎么办，让孩子想办法，即使我们的孩子有欠缺的地方，也可以向孩子提问，让孩子修改，提出更全面的意见，通过这种方式来锻炼孩子的能力。

孩子通过做家务也可以学习认识以及控制管理时间。对于尚幼年的孩子，可以先从认识时钟开始。当孩子学会了如何管理和控制时间，他就可以高效地去安排自己的生活。在做一些安排候，孩子需要明确自己每一件事情所需要花费的时间，比方说孩子在等待烘焙的时间里，也可以去收拾一下厨房的操作台，可以把已经用过的碗筷洗干净等等，慢慢地，孩子就会发现在做一件事时，同时可以并行做很多事情。

孩子在日常生活中养成了这种安排协调时间的习惯，在读书的时候，也就能够合理地调整学习安排，提高学习效率。

非智力因素对学习的影响

但学习不仅会受到智力因素的影响，非智力因素也起到了很大的作用，比如说孩子的情绪和品格。情绪其实是影响孩子学业成就的另一个非常重要的因素，很多孩子也是因为情绪的障碍而造成学习行为障碍。这也是几乎所有造成学习行为障碍的一个核心因素。

有的孩子在读书时表现得还不错，但一到考试就会出现发挥失常的现象。当孩子对某学科产生厌倦情绪的时候，可能就会产生拒绝去学校和厌学的情绪。帮助孩子形成良好的学习情绪，令孩子产生好奇心和进取心是非常重要的。

如果我们把孩子困在一方书桌前，每天对他说，“你只要好好读书就可以了。”那么孩子的世界只有读书，他的评价标准也只有学习成绩。如果书读得不好，就无法体验自己的价值感，他的所有情绪都是围绕着读书开展的。孩子在考虑问题时就会想得非常简单，成绩好了他就会非常高兴，如果孩子成绩差了，他就会气馁甚至产生自卑感。

久而久之，孩子就会失去宝贵的好奇心，就像是一个枯燥的学习机器，他总是不能够找到生活和学习的乐趣。

劳动代表着什么呢？

劳动是有目的地完成任务。其实每个劳动都是有目标的，而且这个目标并不难达到，每个劳动目标都是在孩子力所能及的范围之内的。孩子在劳动的过程中，可以体验生活的意义。当孩子在劳动中学会某种技能，发展某种技能的时候，孩子就会有很强的成就感。

孩子会发现通过劳动使家人开心，通过劳动可以获得一种很强的自信心，比方说打扫好了屋子，让杂乱无章的屋子变得整洁起来，那么这个时候孩子觉得很有成就感，他会觉得自己非常能干，感受到自己能有很好的统筹规划的能力，这个时候他的经验性自我价值.就会增加，就会更积极地评价自己，树立自尊心，会认为自己是有能力的，就更能发挥自我的潜力。

在日常生活中不把孩子局限于书桌前，让孩子更多地融合到更多的劳动活动当中，孩子在劳动中既能够得到放松，也获得了自信。我们知道学习上的成功，也是需要日积月累的，一点小小的成功都给孩子不断增加自信心。

而劳动就是培养这种自信心的阶梯，孩子在刚开始学习做家务时，可能会遇到很多小问题、小麻烦。他不一定会一次性成功，也不一定会特别顺利，但是家长通过引导，能让孩子学会如何去克服沮丧，并把这种经验迁移到学习中去。当遇到学习问题时，他也会意识到，这只不过是一个小挫折，是能够解决掉的。

那么，在家务劳动中，我建议让孩子学习做菜，做简单的面食。这种活动可以锻炼孩子的动手能力，也锻炼他的思维能力和创新能力。劳动还可以涵养孩子简约质朴的习惯。有的孩子很急躁，做事不踏实，那我们就可以在家务劳动中，让孩子做一些需要耐心的家务活，比如说择菜。择菜需要孩子耐心操作，处理烦琐的、乏味的以及需要不斷重复的事情。经常在劳动中锻炼，就会养成不怕烦琐、不怕麻烦的习惯和品质，那么孩子在学习中也就可以静下心来，一步一个脚印地去完成学习。

有一个佛教用语：止语关心。意思是说，只有当一个人停止说话的时候，才能够专心地思考。让孩子在家里学习插花，也是一种劳动。孩子沉浸式地去享受插花的美好和静谧，其实他的心也就慢慢地静下来了。

还有的孩子在学习上非常懒散，不积极也不主动，没有感受到自己的价值感，也失去了汲取生活乐趣的能力。

这样的孩子会拥有一种什么样的生活状态呢？泰戈尔说：“他们像翅膀结紧的笼中鸟，虽有手脚，父母却使他们成为残疾人。他们不愿走路，要坐汽车；不愿拿很轻的物件，雇用苦力手提肩扛；甚至自己的事情也不愿做，而要仆人侍候。如此这般，绝对不是因为缺少体力，这些可怜虫是觉得人前脸上无光，虽有健全肢体，却宁可当麻痹症患者。简单的活儿，在他们却难得不得了。最正常不过的事儿，他们做起来却满脸羞臊。偷偷看着小圈子里的人的脸，他们甘愿受不必要的制约，从而失去与生俱来的人性的许多权利。他们受不了别人不把他们看作阔少爷的羞耻。”

这是泰戈尔对不爱劳动、总是依赖别人的人的描述。远离劳动，使得这些儿童缺乏独立生活的能力，而这进一步让他们在生活中不自由，同时也背负着巨大精神压力。虽然生活富裕了，但劳动是孩子成长中必不可少的一种教育。家长可能会说：“没有关系，小时候宠他一点，那么等他长大以后，你看他该劳动的时候，就自然而然去劳动了。”

劳动帮孩子获得更多能力

劳动还有一个非常重要的作用，就是帮助孩子更好地处理人际关系。劳动在很多时候都讲求协作，大家在一起劳动，就在一起享受生活。在我童年里最好的一个记忆就是过年跟家人一起包饺子。包饺子有很多分工，有的人负责擀饺子皮，有的人负责做饺子馅，有的人负责包饺子，有的人负责下饺子，大家围坐在一个大圆桌上，各司其职来完成这个活动。这个过程当中，每个人既有协作，也有交流。大家在这个过程中学会了互相帮助。

孩子在这种环境中，心态也会发生很大变化。当孩子参与这个活动，他会有种被尊重的感觉。而且通过这些劳动，孩子又能体谅到父母的艰辛，学会了换位思考。

儿童通过劳动至少会获得三种能力。我们称为：席地而坐的能力、穿布衣吃粗茶淡饭的能力、花最少钱办最多事的能力。三种能力是由简单到复杂的，所蕴含的生活知识会不断丰富，生活技能会不断提高。其中，席地而坐的能力是指能够行动自如；穿布衣吃粗茶淡饭的能力是指能够通过自己的生存技能获得生活所必需的物资；花最少的钱办最多事的能力，则突出了高效的生存能力。

哈佛大学心理学家对153名儿童做了长达20年的研究。最终发现从小爱做家务的孩子未来有更高的就业率以及更低的犯罪率、离婚率，甚至患心脏病的概率也会更低。由此可见小时候是否养成爱劳动的习惯，关乎一生。

不同年龄，不同劳动教育内容

不同年龄阶段，我们给予孩子的劳动教育内容也是不同的。在幼儿园阶段，我们注重培养的是孩子的自理能力、细心和爱劳动的习惯。幼儿园的小朋友要学会自己穿衣服、穿鞋子、洗澡、梳头、收拾床铺、收拾玩具、打扫卫生等等。

小学阶段的孩子，还要在家务上掌握一些独立自主能力，比如手洗一些简单的衣服；学习使用洗衣机、吸尘器、电饭煲等家用电器；尝试学习烹饪，做简单的早餐，洗碗筷；更换床单、被罩、枕套等个人用品；保持卧室整洁，定期打扫。除了家庭劳动以外，也可以让小学阶段的孩子接触不同的职业，了解职业的故事。儿童掌握的事情也越多，他们的安全感和自我驱动力就会越强。到了小学高年级阶段，我们还可以让他学习掌握一部分的决策权，给孩子一些钱，允许他去规划，比如规划假期里家庭的一些开支。

我们也可以让高年级的孩子学习去主持一场家庭活动。可以举办一个家庭的聚会，让孩子自己罗列哪些家庭成员参加，会组织什么样的活动，需要的场地是什么样的，需要多少资金等等。这是非常好的锻炼机会。也可以给孩子一些职业体验，让他了解不同的职业是如何工作的，慢慢实现责任心的养成。

到了初中阶段的孩子，主要是学习劳动的知识和技能。可以参加社区服务，承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化的工作后进一步培养生活自理能力，增强他对家庭的责任意识。可以不定期带着孩子去参与一些助残、敬老、扶弱一些社会性的、服务性的劳动，树立孩子的责任意识和社会公德意识。

成长并不是只有书桌上的学习，还有劳动和运动。劳动也不只有家里的那点事，还有职业和社会。衷心希望每个孩子都不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，都能够合理安排自己的生活和学习，真正成长为一个有能力、有责任、有担当的优秀之才！