生本理念下的信息技术教学策略

仇小妹

【摘  要】随着时代的发展，信息化已成为全球发展的潮流。信息技术教学作为教育的重要组成部分，如何才能更好地实施教学，已经成了社会日趋重视的话题。生本理念是有效进行初中信息技术教学的重要指导，将生本理念融入初中信息技术教学，有利于提高学生的理解能力和认知水平，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学生的学习能力，培育学生的创新思维，夯实学生今后的发展基础。

【关键词】初中；生本理念；信息技术

生本理念是指以学生为主，满足学生的实际需求的理念，强调学生的主体地位。而当下的初中信息技术教学还存在一些问题，即教师主宰课堂，缺乏对学生学习兴趣的引导，学生缺乏参与感，教案设计脱离实际，不能满足学生实际需求。因此，教师要确立学生在课堂中的主体地位，注意通过激发学生的学习兴趣进行课堂教学，联系实际生活中的场景，锻炼学生用信息技术解决问题的能力。

一、转变教学理念，树立学生主体

传统的教学模式是以教师为主导地位的，对学生进行“填鸭式”教学，侧重于对学生进行理论知识的灌输忽视了对其实践操作的训练，学生缺乏参与感，被动地接受知识，缺乏学习的热情，注意力也不易集中。对于青少年而言，教师不能不知变通地采用传统的教学模式，枯燥地进行知识点讲解，也要注意激发学生的学习兴趣，培育学生的学习思维。

教师要摆正自己在初中信息技术教学中的地位，教师是领路人和参与者，要思考、引导学生的行为，关注学生的优点和长处。在教学过程中，教师要平等参与学生的学习，及时发现问题并给予耐心指导，但不得随意干涉，给学生心理上的安全感，使他们能在轻松愉快的学习氛围中积极探索。与此同时，教师的指导要有针对性，给学生留下自主学习的时间，培养学生的自学能力。

例如，在苏科版九年级第二课第二节“机器人循光”的教学过程中，教师播放扫地机器人的视频，让学生思考，为什么机器人可以自动识别地面是否干净，并且进行清洁。教师给学生留出充足的时间和空间，让学生畅所欲言，从实际生活中入手，建立学生与机器人的联系，激发学生的学习兴趣，向学生输出机器人智能化的意识。教师引出本节课的内容，引导机器人前行的方式——循光。教师播放机器人遇强光发出声音的视频，并向学生提出问题，“机器人什么情况下会叫？它怎么察觉出前方有物品？”教师请学生进行小组之间的交流探究，开启思维碰撞。然后，教师引导学生认识红外传感器，讲述红外传感器的工作原理，绘制程序流程图，引导学生分析，梳理知识点，形成编程思路，让学生了解、掌握设计过程。之后，教师列举生活中的例子，带领学生认识单分支结构，向学生示范如何按流程图编写机器人程序，让学生尝试进行小组实践操作，教师在一旁进行指導并组织学生进行交流。教师布置学习任务，学生以小组为单位尝试编写机器人循光和追光的程序，启动小组互助，让完成的小组帮助其他未完成的小组完成任务，给学生留下消化知识的时间和空间。在这个过程中，教师要及时对学生的编程步骤和细节进行鼓励和纠正，给予学生积极的情绪。对完成任务的小组开启思维拓展任务，“实现多维度的机器人循光技术”。最后，教师让学生进行课堂总结，讲述本节课的知识点和感受。

初中信息技术教学是为了使学生获得基本的信息素养，通过教学，促进学生由具象思维转化成抽象思维，培养其严密的逻辑判断、分析、理解能力，践行生本理念，促进学生的全面发展。

二、构建情境教学，联系实际生活

兴趣是最好的老师。青少年正处于特殊心理年龄，自我控制能力差、好奇心重、缺乏耐心，又处于活泼好动的年纪，对具有严密逻辑性的信息技术而言，枯燥的理论知识令学生觉得晦涩难懂，自然很难点燃学习的热情。情境教学综合了情感、认知和行为环境等因素，蕴含丰富生动的内容，结合实际生活，帮助学生更好地理解信息技术的理论知识，简单高效地激发学生的学习兴趣，引导学生更好地进行思考，锻炼学生的思维能力，减轻学生的学习压力，为学生创建良好的学习环境，提高课堂教学效果。

例如，在进行苏科版七年级上册第一课第一节“信息与信息技术”的教学过程中，首先，教师展示与人类社会活动有关的大自然的图片，让学生回答看到这些图片有什么想法，在学生回答完成以后，教师进行总结，引出本节课的内容。教师设计实验，让学生体会在生活中是如何获取、处理、利用信息的。教师准备三个规格相同的透明玻璃杯，分别装有醋、酱油和盐水，请学生根据液体所表现出的某些信息鉴别醋、酱油和盐水，并记录鉴别过程。教师总结获取信息的方法之一——感官。然后，教师向学生提问，“假如用感官无法直接获取信息，应该如何获取信息”，让学生自主思考并列举生活中的实例，结合学生的生活经验，便于学生更好地理解本节课的知识。对学生的回答，教师总结“信息的来源很多，途径也多种多样”，然后向学生提出如何科学地选择途径。教师列举实际生活中的例子，辅助学生进行学习。“假如要知道室外的温度，我们有多少方式？”让学生发挥想象力自主思考，然后，针对学生的回答总结出如何科学地选择信息来源。之后，教师引导学生通过课堂上的两个小实验，总结出信息特性。教师对学生回答不足的部分，先举例让学生自己进行补充。教师最后总结信息的特性，再进行课堂总结，帮助学生梳理知识，便于学生更直观地理解本节课的理论知识。

构建情境教学，联系实际生活能够使学生能更好地展示自我，有利于学生全面发展。情境教学不仅能提高初中信息技术教学趣味性，还可以引导学生更好地学习课程内容，开阔学生视野，为学生学习初中信息技术做出正确的指导，促进初中信息技术教学工作的有效展开，实现初中信息技术的整体发展，对提高初中信息技术整体教学水平具有重要意义。

三、开展团结协作，优化竞赛育人

信息技术课是一门实践性很强的课程，初中的信息技术本身具有合作性，是实行合作学习和竞赛育人的最佳方式。合作学习是最简单而有效的学习方法，初中信息技术教学的课堂小组学习也不例外，它为学生提供了一个交流知识和思想的舞台，符合青少年喜欢与人交流、展示自己的心理。基于青春期少年的心理特征，对单纯的理论知识学习，学生很难保持长时间的注意力。通过开展实践活动，举办相关的竞赛活动，锻炼学生的动手操作能力，检验学生的知识掌握水平。

例如，在教授苏科版七年级下册第九课第三节“制作多媒体作品‘苏州园林”的教学过程中，教师先带领学生复习之前学过的知识，熟悉多媒体作品的制作流程，然后，教师进行多媒体作品的需求分析和规划设计，引出本节课的内容——制作多媒体作品。教师向学生展示自己的多媒体作品，让学生思考如何在既定的主题和素材中進行多媒体作品的制作，先独立思考再进行小组讨论。学生通过观看教师的作品，激发好奇心和好胜心，思考教师提出的问题，感受多媒体作品的表现魅力，产生制作多媒体作品的冲动。教师讲解教材中的苏州园林，按进入苏州园林所遇到的景观，逐步插入文字、图片、声音、视频等内容进行制作，对其中各个步骤进行讲述。教师通过演示引导学生感受制作多媒体作品的过程。教师给学生留下一定的时间回味，然后布置学习任务。学生以小组为单位，根据教师提供的素材完成半成品作品。在此过程中，教师在一旁巡视，适时为学生提供指导和帮助，对普遍存在的问题进行提示，鼓励学生互相学习、互相帮助，增强学生的集体主义精神，并学会合作。通过这种方式进行小组合作探究，满足不同学生的需求，培养学生的创新能力。最后，教师组织学生评选作品最优秀的小组，并给予奖励。

教师通过倡导相互合作探究的学习方式，激发学生的求知欲、好奇心，增强学生的凝聚力，培养学生的集体主义精神和合作意识，彰显自我。在学生进行合作学习的过程中，为了共同的目标努力，履行个人义务，对学生以后的学习具有重要意义。同时进行开展竞赛活动，激发学生的好奇心和胜负欲，培养学生的竞争意识，提高学生的创新能力和核心素养。

四、完善评价机制，实施鼓励教学

作为教学中重要的组成部分，评价可以直接影响学生的发展，评价是人自我认知的重要途径。一般而言，鼓励式的评价能够增加学生的自信心，激发学生的主观能动性，能向更高阶水平的方向努力，促进学生的核心素养的发展。通过完善评价机制，教师和学生一起进行经验总结和反思，及时调整教学方案，转变传统的教学思维，将教材知识和实际生活结合在一起，践行生本理念，培养学生的核心素养，不断创新教学模式，促进学生的逻辑思维能力和信息技术学习水平的提高。

例如，在教授苏科版八年级第二课第二节“网络是把双刃剑”时，教师明确本次教学重点就是教学生正确使用网络，利用网络服务自己的生活。课程开始就单刀直入地引出课题，让学生根据教师提供的“学生对于网络认识”的调查，讲述自己的感受，给学生留出充分的时间进行思考。教师根据学生的回答，进行汇总，组织游戏，开展辩论赛“网络对我们来说有哪些影响”，将学生分为两组，一组讨论有哪些利，另一组讨论有哪些弊，采用计分制，奖励获得胜利的小组，同时，鼓励落败的小组，基于学生积极的课堂情绪，激发学生的好胜心。教师对学生的辩论进行总结，“网络对于我们而言有利也有弊”，向学生提问，“如何发挥网络的优势进行健康上网”，让学生相互讨论，并对学生的思路和回答进行肯定或引导。最后，考虑到初中学生虽然较小，语言组织和表达能力已有进步，但是对教学评价还是存在一定的问题，便让学生讲述本节课的知识要点。教师根据学生的回答进行表扬和补充，以激励性评价为主，提升教师对学生学习情况的把握程度，并及时进行反思和方案优化。

完善评价机制有利于教师改进教学方案、提高教学水平；有利于帮助学生在学习过程中对自己的学习行为进行不断的调整与监督，形成科学有效的自我调整和反思机制，培养学生主动进行交流合作学习的能力，推动学生对自己的未来进行规划，帮助学生真正地成为学习和评价的主人，促进自己的全面发展。

综上所述，生本理念是以学生为根本的创新性理念。将生本理念融入初中信息技术教学，通过构建情境、生活化、小组合作、组织竞赛等方式，树立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，结合学生的实际学情设计教学方案，健全评价机制，便于教师及时发现教学的不足和失误，以便积累经验优化教案，对初中信息技术的发展具有重要意义。

【参考文献】

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