浅谈如何在小学语文教学中体现劳动教育

王甜甜

【摘  要】

劳动教育作为素质教育的重要组成部分，对促进学生全面发展有重要意义。随着我国教育体系的不断发展，将劳动教育融入各学科的教学环节中已经成为我国教育教学工作的趋势。在开展小学语文教学时，我们会发现语文教材上已选录与劳动相关的课文。为了全面实施与推行劳动教育，教师要让劳动教育融入于各学科的教学中，在小学语文教学中全面体现劳动教育。

【关键词】

小学语文；劳动教育

一、劳动教育在小学语文教学中的意义

（一）从劳动教育方面来看

习近平总书记在全国教育大会上强调：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。”劳动教育的重要性不言而喻。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》里也明确指出，劳动教育要与其他学科相结合，只有将劳动教育渗透到各学科教育之中，才能让劳动教育落地生根。

（二）从语文教学方面来看

作为小学阶段的基础教育学科，语文教学不仅是一门掌握基础知识、全面提高学习能力的学科，在进行劳动教育时更有着无可比拟的优越性。因此，教师应根据小学语文教学特点，将劳动教育与小学语文教学有机融合，帮助学生的语文学习能力与劳动实践能力同步提高。将劳动教育体现在小学语文教学中，既符合小学生的学习规律，又可以促进学生德智体美劳的全面发展。

（三）从学生发展方面来看

在小学阶段进行劳动教育，帮助学生树立正确的价值观，让孩子尊敬劳动者、赞美劳动者、成为劳动者。教师从语文课本上选取优质文本作为素材，让劳动教育通过语文教学潜移默化地深入学生的内心，使其树立正确的劳动观。教师帮助学生在课堂学习上理解劳动的意义，在课后生活中理解语文教学内容，二者相互影响，促进学生健康发展。

二、劳动教育在小学语文教学中的现状

（一）对劳动教育的重视不够，劳动教育呈现落实不够等现象

很多家长不愿意让孩子做劳动，甚至有部分家长唯成绩论，认为只要学习好就可以什么都不用做。部分学校以及部分教师对学生的劳动教育只是一句口号，仅在课堂上进行简单的教学呈现，课下带领学生打扫教室就当成是劳动教育，并未深入培养学生正确的劳动意识。学生普遍缺乏劳动意识，部分学生甚至有瞧不起劳动者、轻视劳动教育、不珍惜劳动成果的错误观念。

（二）对劳动教育的实践不多，劳动教育呈现表面化现象

学校和家庭对劳动教育都缺乏足够的重视，除了对学生进行简单的教育，真正的劳动实践活动少之又少，甚至出现课程会被其他学科课程霸占的情况。偶尔开展的相关活动又缺乏规划，有的老师甚至还会把劳动当作一种惩罚手段，忽略劳动本身的意义和价值，导致学生远离劳动甚至厌恶劳动。

三、在小学语文教学中体现劳动教育的措施

（一）转变自身观念，让学生明白劳动的重要

作为教育者，教师和家长首先要从自身转变观念，摈弃只重视学习忽视劳动的观念，重新审视劳动的价值。在开展语文教学的过程中，小学语文教师是孩子们实现劳动教育的关键一环，学生的劳动能力意识与语文的学科教学目标有密不可分的关系。我们在进行语文课堂教学时，可以通过精心准备的教学设计，帮助学生培养劳动意识、提高劳动能力。

（二）深挖教材文本，让学生感悟劳动的美丽

在小学语文课本中，有许多文章的内容主题都与劳动息息相关，蕴含着丰富的劳动要素。教师在教学过程中，要深挖文本中的劳动要素，以语文课本中的优秀素材为基础，潜移默化地对学生进行劳动教育，让学生在耳濡目染中感悟劳动的伟大。例如在《守株待兔》的教学中，教师通过设计教学环节，让学生展开想象：说说如果种田人一直不去干活总是等着兔子自己送上门来结果会怎样？你会怎样去教育这个“耕者”？让学生意识到天下没有不劳而获，幸福的生活要自己用双手去创造。

（三）紧抓课堂教学，让学生加强劳动的意识

教师可以通过设计趣味课堂，加强学生的劳动意识。多媒體课件具有直观性，在呈现劳动成果方面具有一定优势，能让学生意识到劳动的独特魅力。

以《中华美食》为例，教师在教学中播放各种美食图片和做饭的视频，激发学生的学习兴趣，让学生意识到做美食的乐趣。

接着让学生回家后学做一道菜肴，将理论与实践相结合，让学生意识到劳动能创造出美好的生活，从而丰富学生的劳动体验，树立正确的劳动观。

（四）开展实践活动，让学生体会劳动的快乐

在劳动教育与小学语文教学的融合过程中，教师要抓好劳动教育的实践工作，借助丰富多彩的课外实践活动将语文学科教学与劳动内容有机结合，通过劳动教育开展形式各异的实践活动，提高学生的语文理解能力。

比如，有些学校为学生开辟了专属菜园，在学校内评选劳动之星，定期组织学生参与公益劳动等，都能丰富学生的劳动体验，提高学生的劳动意识。

（五）拓展教育途径，让学生记录劳动的成果

劳动教育不仅体现在文本中，更要与实际生活相结合，让学生感受到劳动的乐趣。

教师需要充分利用语文课堂进行劳动教育，还可以鼓励孩子将劳动成果记录下来，丰富劳动体会，提高学生对劳动的认识。

以习作“形形色色的人”为例，教师可以引导学生选择清洁工人、农民、交警等典型劳动者，抓住具体特征进行描写。

例如写“交警”时，可以引导学生先观察外貌特征“总是身穿一件亮眼的荧光背心，戴一顶警帽，皮肤因为常年站岗执勤而晒得黝黑”，再具体观察交警执勤的动作与环境“不管是烈日当头还是雨雪纷飞，在马路中央，总能看到他们笔直的身影，耐心指导来来往往的车辆，给大家疏导交通。在他们的指挥下，原本堵塞的道路马上畅通起来”……让学生体会到劳动可以给他人带来幸福。教师还可以让学生写一写自己植树节的经历、在劳动基地的所见所闻等等，通过形形色色的活动，将劳动教育与语文写作、口语交际相结合，只有当孩子亲身参与了劳动，有了劳动经历，才能将经历变成财富。

从语文学习的角度来看，孩子们才有可能描绘出动人的劳动场景，才不至于胡编乱造假装生动；才能写出有真情实感的文章。因为真情实感是从劳动中产生的，不是依靠文字渲染就有的；在真情实感面前，所有的写作技巧都黯然失色。

总之，在语文教学的环节中体现劳动教育，对小学生的学习和成长起着至关重要的作用，教师应该积极探索合理有效的教学方法与手段，促进学生的全面发展，让语文课堂更加异彩纷呈。