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基于“创造精神”的幼儿现代舞实践探究

2023-06-06沈天承

求知导刊 2023年4期
关键词:创造精神现代舞舞蹈教学

摘 要:在传统幼儿舞蹈教学中,直接教授、示范训练使舞蹈教学的内容单一而枯燥,导致幼儿较少自主自发编创。文章围绕当前幼儿舞蹈教学存在的内容脱离生活、形式单一、教法缺乏新意的问题,将“创造精神”与幼儿现代舞有机结合,优化舞蹈教学策略。文章以大班舞蹈活动“朱迪警官破案记”为案例进行教学策略分析,提出应让幼儿成为舞蹈的编导者、身体的主人,让舞蹈学习变得有趣、有用、有意义。

关键词:创造精神;现代舞;舞蹈教学

作者简介:沈天承(1997—),男,江苏省南通师范第一附属小学幼儿园。

陶行知在《创造的儿童教育》中指出,教育不能创造什么,但其能启发和解放儿童的创造力,使其从事创造工作。陶行知在该作中提到的“创造精神”在当前的幼儿教育中依旧具有重要的指导意义。笔者以幼儿现代舞的教学为研究对象,尝试将现代舞随性、自由、灵活、贴近生活的表现形式引入幼儿舞蹈教学中,借助幼儿熟悉和喜爱的电影《疯狂动物城》中朱迪警官的形象,将成人视角下的现代舞以儿童可理解、可接受的方式导入课堂,并结合陶行知的“创造精神”,进行舞蹈教学实践。

一、践行自主、创造的游戏精神,探寻舞蹈动机的产生

《舞蹈创作法》提出:现代舞绝不制造固定了的、程式化了的动作造型。舞者在创作某一作品时,就要创作出对作品有用的、新的表现运动。所以,把创造动作的权利交给幼儿,引发其进行有目的、有想法的自主创编,具有积极的意义。

(一)以情境为线索,串联幼儿的创造动机

在“朱迪警官破案记”的导入环节,笔者展示了朱迪警官及动物城的图片,幼儿产生了浓厚的兴趣。笔者根据图片提问:“小朋友们,猜猜朱迪警官会去做什么?她会怎么做?”幼儿结合观影经验,大声说出开车、抓小偷等情节,部分幼儿一边说着一边伸手模拟开车的动作。接着,笔者让幼儿想象朱迪警官出警的模样,基于问题,幼儿做出蹑手蹑脚前行、举枪闪避、挺胸踏步等动作。

陶行知在《创造的儿童教育》中提出,要解放小孩的自由,让他做有意思的活动。在舞蹈学习中,教师要相信幼儿,要创设有趣的情境,助力幼儿展开想象。一旦眼前的贴近生活的情境激发出幼儿的兴趣,幼儿就会不断产生奇思妙想,乐此不疲地进行探索。教师以趣味情节点燃动机的导火索,将生活经验转为肢体语言的素材源,将身体动作作为思维的交流方式,可以促使幼儿在趣味环境中成为有能力、有自信的学习者和沟通者。

(二)以游戏载体,引导幼儿进行个性表达

围绕“脱离教师的示范教授,幼儿能否产生舞蹈造型?”这一问题,笔者在此节活动中增设了数字游戏,即引导幼儿观察数字图片,摆出对应的姿势,让幼儿的身体与地面接触点的数量与数字表  示的数量保持一致。比如:出现数字“3”时,幼儿应以一只脚与两只手配合撑地;出现数字“4”时,幼儿应手脚并用,四肢撑地,屁股朝天;出现数字“5”时,幼儿应把四肢和脑袋抵在地上。

数字游戏让舞蹈学习更富有个性和趣味,层层闯关的情境让幼儿的自主学习活动递进式地展开。在游戏中,幼儿在情境与问题中能做出具有个人风格的动作造型。此时,教师可将教学示范转为学习引导,使幼儿从被动学习转变为主动思考和个性化表达。

二、突破传统教学的模式,优化舞蹈学习的指导策略

当前,在幼儿舞蹈教学中,部分教师只进行示范教学,要求幼兒进行反复练习,过于追求技巧等,一味强调“如何教”,忽视了让幼儿学会“如何学”。部分教师将完整展示舞蹈动作作为课堂的第一目标,进行“填鸭式”教学,教学效果不好。因此,笔者不断优化教学策略,持续为幼儿的创造活动提供支持。

(一)以问题搭建支架,促进幼儿身心发展

王阳明提倡知行合一,认为知是行之始,行是知之成,这与陶行知的“创造思想”不谋而合。幼儿现代舞蹈学习是手脑结合的过程,教师可以问题搭建支架,促进幼儿身心发展。

在“看图变队形”活动中,两斜排的队伍不整齐,没有形成一头宽、一头紧的效果。对此,笔者没有直接干预,而是请一名幼儿帮忙检查队形,并提问:“这个队形该怎么变换?请大家商量商量。如果警官潜入,需要注意什么?”幼儿在讨论与再次尝试中,熟悉了两斜排的排队方法,并且掌握了行径间变队形的方法。最后,他们用同样的方式顺利进行圆形排队、竖排列队。

实践证明,平等开放的教学氛围能给予幼儿自主探究的空间,轻松愉悦的学习氛围能促使幼儿沉浸式投入游戏。当幼儿目标明确、有想有做,即手脑并用时,其创造力就得到释放,他们就可以用自己的方式解决舞蹈问题。在这个过程中,教师则需要敏锐观察其表现和需求,并进行适时的引导。

(二)关注个体差异,尊重每一支舞

现代舞具有较强的包容性,舞者并非将固有的姿态造型作为表现手段,常人的步行、渴望的举手、喜悦的跳跃等都可以成为舞蹈的素材。培养儿童的创造力要像园丁一样,首先要认识他们,发现他们的特点。每一个幼儿对动作的理解都是不一样的,他们创造的内容不尽相同,但这正是“创造精神”的精彩表现之一。

(三)源于生活,走向生活

《陶行知全集》提出:“生活即教育。”教育具有广泛性,不该限于教材、拘于计划、背离身心。

“源于生活,不高级于生活”,这就是幼儿现代舞的理念精髓。传统舞蹈的弊端表现在远离幼儿的生活,教师往往只能通过示范、照搬的方式进行经验传递。突破幼儿舞蹈传统的教学模式便是让舞蹈走向幼儿生活,让幼儿基于熟悉的日常元素进行思考。

三、构建随心而舞的舞台,你我皆是舞者

借助幼儿现代舞这一媒介,笔者对“创造精神”有了深层次的认识与理解,在实践中进行了如下反思。

(一)关注外与内的协同创造

创造并不是标新立异,而是行动和思考结合产生新价值的过程。在幼儿现代舞活动中,动作的呈现、连贯的表演、造型的摆放都是物质的创造,其十分重要,言语交流间产生的心灵创造,也是不可或缺的。唯有二者融合、身心协作,幼儿才能随心而舞。

(二)赋予舞蹈时代性

幼儿现代舞饱含着幼儿最喜爱、最新奇、最生活化的肢体动作,所以在题材的选择上,教师要与时俱进。这意味着教师在选择舞蹈内容时,要时刻关注幼儿周围的新事物,以及其舞蹈动作的适宜性。《中国舞蹈艺术鉴赏指南》提出,舞蹈的动作性决定了舞蹈创作在题材选择、情节安排、人物性格刻画等方面都要体现可舞性的原则。教师需要摆脱固有想法的束缚,让幼儿体验发现、创造舞蹈的愉悦。

(三)发现儿童的力量

当前,部分教师在开展幼儿舞蹈活动时,会将幼儿舞蹈活动当作指向完成的教学任务,其实,教师应淡化课程的固有目的,及时给予幼儿温暖的回应,对活动进行适当的调整改变。教师要善于发现每一个幼儿需要帮助的地方,持续不断地为幼儿提供自选的机会,以层层递进的问题引导他们思考,引发舞蹈动作的产生。幼儿舞蹈动作的产生不仅存于教学中,还隐藏于幼儿的一日生活中。幼儿具有丰富的想象力,教师要帮助他们打破传统的学习模式,让幼儿成为有能力的学习者,让幼儿的学习活动变得更加灵活。因此,教师需为幼儿提供充满机会与条件的环境,在层层支架中,助力幼儿自发进行艺术表现与创造。

“创造精神”就是幼儿现代舞蹈活动开展的动力,教师要让幼儿在趣味情境中成为积极主动的舞者,在情境中唤起幼儿的舞蹈欲望,使幼儿在思考中内发动作,在表演中感到愉悦。幼儿不仅是传统文化的继承者,还是新时代的创造者,“创造精神”在幼儿现代舞蹈教学中传达了一个态度:每个人都有属于自己的舞台,每个人都是值得欣赏的舞者。

四、教学案例——大班舞蹈“朱迪警官破案记”

(一)适龄目标

大班幼儿。

(二)设计意图

手舞足蹈、哼哼唱唱是幼儿爱做的事,他们喜欢伴随着优美的音乐,用动作表现心中的语言。舞蹈教学深受幼儿喜爱,但部分幼儿教师在舞蹈教学中仍运用灌输式教学模式。本次舞蹈活动利用《疯狂动物城》中的角色朱迪警官作为导入,将朱迪警官破案的情境与现代舞小游戏相结合,意在鼓励幼儿创编不同的腿部动作及趣味造型。活动设计要充分激发幼儿兴趣,支持其自主自由地表达。

(三)教学详案

1.活动目标

(1)使幼儿感受、理解音乐中蕴含的趣味情节,大胆创编腿部动作并合拍表现。

(2)引导幼儿根据数字大胆创编不同的造型,使其能通过音乐、图谱进行多种队形变化。

(3)使幼儿愿意与同伴合作表演,体验用舞蹈进行表达、互动的快乐。

评析:本活动遵循幼儿发展规律,结合现代舞的基本元素,从音乐感受、舞步创编、合作表演等方面设定活动目标。目标设定凸显了幼儿本位、自主学习、愉悦体验的价值取向。

2.活动准备

(1)物质准备:PPT课件、椅子围圈(椅子反坐,作为汽车)。

(2)经验准备:幼儿熟悉的动画片《疯狂动物城》,认识其角色。

评析:发挥教师个人专业特长,将影视作品中具有典型性的音乐素材进行再加工、再创造,构建趣味化、情境化的学习支架。活动准备环节凸显了生活化、实用化的特点,拓展儿童座椅的功能,将其灵活变化为舞蹈道具,体现其简单实用的特点,富有想象力。

3.活动过程

(1)创设情境,引导幼儿跟随音乐模仿朱迪开车。

第一步:创设情境,让幼儿感受音乐。

师:听一听这段音乐,猜一猜朱迪警官在做什么。

小结:朱迪警官正在破案,追寻蛛丝马迹,我们跟着音乐一起试一试。

第二步:让幼儿跟随A段音樂,创编开车动作。

师:注意观察大屏幕中的指示牌,我们出发吧!

(2)使幼儿理解情节变化,大胆创编动作并表现。

第一步:情境导入,创编造型动作。

第二步:出示数字图片,创编数字造型。

师:原来地面有感应系统,我们的身体只能用特定的数量接触地面,才不会触发警报。

在此环节中,教师可根据幼儿的选择,视情况引导幼儿创编不同的造型。

第三步:出示队形图片,引导幼儿合作完成队形排列。

师:原来警队潜伏还有这么多队形变化,我们跟着音乐一起完成表演吧。

第四步:让幼儿倾听B段音乐,大胆表现朱迪警官勇敢枪战的场面。

(3)借助图谱,完整表演。

师:这就是朱迪警官破案的全部流程,我们一起来完整表演吧。

(4)拓展延伸,再次挑战。

第一步:出示新数字,拓展挑战。

师:刚刚的数字造型游戏是现代舞的一种小游戏,还有更多的玩法呢,你们想试一试吗?

第二步:教师展示。

师:现代舞还有哪些呢?今天老师也带来了一段现代舞,你们想看吗?

4.评析

环节一:以趣味情境引导幼儿主动尝试。

教师以朱迪警官这一角色导入,将有趣的情节渗透在教学活动中,营造情境,促进幼儿积极参与、主动尝试。

环节二:以素材为支持,促进幼儿自主创编。

在倾听音乐的基础上,教师结合故事情节将举枪、瞭望、走路、踏步等元素融入舞蹈,帮助幼儿创编舞步及动作,体现了舞蹈动作源于生活的理念,展现了现代舞的美感。在此环节中,教师将学习主动权交给幼儿,引导幼儿借助队形图谱,合作完成表演任务。

环节三:完整表演,使幼儿感受成功的喜悦。

此环节充分调动了幼儿的兴趣,将躲避、射击的游戏融入舞蹈活动。

环节四:师生互动,激发幼儿再次探究的热情。

教师的舞蹈展示构成师生间新的对话,进一步激发了幼儿的舞蹈学习热情,加深了幼儿对于现代舞的认识与理解。

5.活动延伸

(1)在表演区中投放可粘贴的数字与长条框,供幼儿自主选择、粘贴组成数字串,如212043,幼儿伴随音乐继续玩数字造型游戏,创编自己的舞蹈。

(2)在表演区投放相关材料,鼓励幼儿进一步表演。

[参考文献]

江口隆哉.舞蹈创作法[M].北京:学苑出版社, 2005.

周德藩.走近陶行知:教师读本[M].2版.北京:高等教育出版社,2011.

黄明珠.中国舞蹈艺术鉴赏指南[M].上海:上海音乐出版社,2001.

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