基于过程性评价的小组长负责制的探索和实践

余怡

基于过程性评价的小组长负责制是我校针对班级管理实施的探索和实践，它合理吸收了班干部负责制、小组长负责制、积分制、评选聘任制等管理制度的优势，立足学生的实际情况和行为发展需求，优化了三好学生、优秀学生的评价标准，从整体上提高了学生的综合素质。

一、基于过程性评价的小组长负责制的探索背景

首先，在班干部选举方面存在分歧。有些学生想要当班干部，认为可以锻炼能力；但有些学生认为当班干部耽误学习、工作辛苦，同时也容易得罪同学。其次，在学生评选方面存在困惑。学生评选一般在每学期期末，评选时间短，相对仓促，而评价一个学生是否优秀，除了看成绩，综合能力也相当重要，但在部分学生和家长心目中仍然存在着分数至上的观念。最后，是基于学生素质和综合能力发展的诉求及过程性评价的需求。培养学生集体主义、爱国主义、合作互助精神，在当下的社会环境中显得尤为重要。学生的成长包括各方面的进步，我们不主张忽视分数，但分数也不应成为评价学生的唯一标准。

二、基于过程性评价的小组长负责制的操作策略

1.小组长与学生评选挂钩

将小组长选拔与评选三好学生、优秀学生结合起来。小组长就是为组员服务的，服务意识、服务精神是每个学生应当具备的品质。有小组长任职经历是评选三好学生、优秀学生的重要参考条件，并占三好学生和优秀学生名额的一半以上。这样，三好学生和优秀学生的评选从学期初就可以着手。

2.小组长的选拔和管理

根据自主申请和教师推荐相结合的原则，选出肯为班级服务且各方面表现较好的学生担任小组长，学校为小组长发放聘任证书，聘期通常为一个月，到期可续聘或另聘。任职期间，小组长应接受动态管理和考核。每组小组长可自行安排一名助手，协助组长做好服务工作，在组长临时有事时可代替组长主持工作。小组长负责管理的人员相对固定，一般根据座位分组，每组一个小组长，小组长是这个团队的核心。班主任培养几个小组长，各项管理工作也能落到实处，班级就会呈现“人人有事做，事事有人做，人人做好事”的局面。小组长臂戴小袖章，上面写着“安全”“卫生”“学习”“生活”几个红字，这也是各个小组长的重点工作。

3.小组长的培训和表彰

班主任会定期对小组长进行培训，主要包括小组长的工作内容、管理方法等，同时定期组织小组长工作经验交流座谈会。实施小组长负责制后，班主任对班级事务不是不闻不问，而是仍然深入关注，对各小组每天的工作进行检查，同时定期组织“优秀小组”评比，促进小组内团结，提高学生的自我管理能力。班主任定期对各小组、小组长进行考核，重点关注学习成绩、学习习惯培养、卫生习惯养成、安全纪律、道德品质等综合考核，将扣分、扣分原因、得分、得分原因以及综合得分等详细情况制成表格张贴在教室里。每周一小结，每月一大结，评出“优秀小组”“优秀小组长”及“优秀个人”，并进行相应表彰。

4.小组长的考核机制

明确小组长权力，树立小组长威信 班主任在日常管理工作中十分尊重小组长提出的建议，同时也赋予小组长一定的权力。比如，期末评选优秀学生和三好學生时，小组长有推荐权也有否决权，日常对小组成员进行加分或减分，到班主任处领取奖品奖励优秀组员等，小组长也拥有相应的权力。

建立小组成员激励机制 班主任定期组织评比，对优秀小组进行表彰，对优秀个人进行表扬。在表彰“优秀个人”的同时也表彰其所在的小组，为小组加分。如果有学生在校级以上的比赛中获奖，则班级里的每一位学生都会有相应的加分。同时，在管理过程中，针对个别表现不好且屡教不改的组员，小组长也可以向班主任提出帮助教育的申请。班主任就典型问题组织集中讨论，适当开展教育，若该生经教育后仍然没有改观，则经本小组讨论后退出本组，加入其他小组，其间，如有进步，则该小组和进步组员均可加分。

5.小组长的工作职责

各个小组长应明确自己的工作职责，小组长是班规班纪的践行者、维护者，需要以身作则，更要履行好自己的工作职责。小组长的工作内容大致有：（1）到校后提醒组员认真早读，保管好个人随身物品，佩戴好红领巾。（2）关注组员值日情况，如有组员请假或特殊情况，由小组长负责协调其他组员做好值日工作。（3）及时收发本组组员的作业，并督促他们及时完成。（4）提醒组员做好课前准备，关注课间安全、纪律，包括座位周边卫生状况以及桌面物品的摆放等。（5）了解并关注同组组员的情绪变化，在活动中发现本组组员的特长，主动帮助学习困难的组员，开展一帮一活动，组成学习对子，必要时开展跨小组一帮一结对等。

三、基于过程性评价的小组长责任制的实施效果

基于过程性评价的小组长负责制优化了三好学生、优秀学生的评价标准，提高了学生的整体素质。小组长不仅自身应当具备扎实的能力、较高的思想觉悟，还要有强烈的集体荣誉感。在带领小组成员共同成长的过程中，小组长个人也收获了进步。学生们逐步认识到小组的荣誉、班级的荣誉都和个人的努力密不可分，当发现组内有人拖了后腿时，他们不再视而不见，而是会为了集体的荣誉去帮助这个组员，而落后的组员在同伴的鼓励和帮助下也能积极改正，严格要求自己。这样一来，班级学习氛围、纪律、卫生等情况也有了明显改善。可见，基于过程性评价的小组长负责制让学生学会了合作、团结，让校园学习生活变得更加有序，更有人情味。