浅谈信息技术在英语学科教学中的作用

尹德惠

随着信息技术的迅猛发展和网络的四通八达，信息化、数字化正悄然改变着人们的生活。充分运用信息技术手段辅助英语教学，能够使英语课堂焕发出勃勃生机。信息技术与英语教学的融合，不但促进了教学方法与教学手段的更新，而且使课堂教学内容更加丰富多彩。这既提高了学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲，更有效提升了他们的听、说、读、写能力。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出“要推进信息技术与英语教学的深度融合，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能”，这为信息技术与英语教学的深度融合指明了方向。在此之前，笔者就已开始思索并感受英语课堂融入信息技术所带来的独有魅力。

一、学生的知识理解更简单、更形象

1.有助于直观地展现教学内容

应用信息技术进行视频、音频等动画教学，可以直观清晰地表现事物的内在联系，使知识变得更简单、更形象、更容易理解。例如，笔者在讲授词汇课关于介词的用法时，制作了一个PPT课件。课件中有一张课桌的图片和一支钢笔的图片，笔者设置了钢笔不断变换位置的动画，运动轨迹为“桌上—桌下—桌里”，同时在课件中加入声音，通过“Where is the pen ？”的提问，引导学生利用“It’s on / in / under...”的句型回答问题，学习介词on、 in、 under的用法。这种教学方式使学生们接受了多种感官的刺激，不但激发了他们学习英语的兴趣，而且使学生们对所学知识的理解更加深刻。上课时，学生们全神贯注地看课件，争先恐后地回答问题，英语教学达到了事半功倍的效果。

2.有助于教学内容的简单化

利用信息技术的图片蒙层、动画等功能，可以把抽象的事物呈现出来，使静止的人物、事物运动起来，通过直观形象的展示使知识变得简单易懂。比如，在讲解单词时，笔者采用单词打靶的方式，把课件中的新单词和图片打乱顺序，让学生猜测单词及图片的正确搭配方式，学生们兴趣很高，很快掌握了单词的拼写和汉语意义。再如，在练习一般疑问句时，笔者让学生看图片和变换的曲线图像，说：“Look at the cap， is it in Mike’s bag？”之后让帽子在曲线上滑动，滑到“No，it isn’t.”的否定图标。然后看另一个帽子在曲线上滑动，提问：“Is it in the toy box？”再滑到“Yes， it is.”的肯定图标。通过让学生回答问题，使他们很容易就掌握了一般疑问句的肯定和否定回答。

二、学生的自主学习能力和竞争意识得到提升

1.有利于培养学生的自主学习能力

课堂教学中，教师要发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，充分发挥他们的眼、脑、耳、手等器官的作用，调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。以There be 结构课件为例，在讲授新课时，笔者让学生观看计算机上的图像自己想象，学生们自己就会想到桌子上有一本书，然后引导学生，问道：“那用英语怎样说呢？”“There is a book on the desk.”学生回答。之后计算机的桌面显示了There be 结构的构成，学生通过思维拓展，便会联想到更多的例句，最后自己检查与计算机中设计的句型是否一致。

2.有利于培养学生的竞争意识

教学中，教师作为设计师，在精准把握每课时教学目标的同时，可以根据不同的教学内容，利用信息技术设置一些与课堂教学相关联的小游戏，检测学生对所讲知识点的掌握情况，提高学生对知识学习的竞争意识。例如，在上词汇课时，笔者充分利用畅言智慧课堂中的优质教学资源，引导学生听音跟读，在巩固相关词汇时，让学生轮流到软件前或根据录音选单词，或根据要求排列单词，学生很快掌握了单词的读音、語义及用法。

疫情防控期间，由于学生居家上网课，教师无法面对面监督和管理学生，因此，只有制作出更具吸引力的课件，才能保证教学效果。笔者通过腾讯会议中的“小鹅云课”设置游戏环节，以提高学生的学习兴趣和竞争意识。例如，在复习四年级上册的词汇时，笔者先出好题目，然后一个题一个题地设置好选项、答案和时间，接到答题指令后，学生们快速答题，屏幕上很快便显示出每个学生的答题信息和统计结果，这不但提高了学生的答题积极性和竞争意识，也为教师评价学生的学习情况起到很好的辅助和检测作用。

三、学生的课堂学习更有趣、更高效

根据新课标的要求，英语教师须以英语为媒介，合理利用信息技术资源，使信息技术与课堂教学深度融合，最大限度地提升学生学习英语、应用英语的兴趣和能力。

1.有利于激发学生的学习兴趣

在平时的教学中，几乎每一节课笔者都会运用信息技术设置教学游戏，吸引和激发学生学习英语的兴趣，例如，在复习环节设置Sharp eyes游戏，让学生通过观看课件中快速出现的单词，尽快读出单词的发音，检测学生对单词的掌握情况。再如，设置课堂活动，如选择名词、动词、形容词等，让两位学生PK，看谁选的单词又对又多，以及设置游戏判断句子对错，等等。课堂活动激发了学生的学习兴趣，使教学效果更佳。

2.有利于提升学生运用英语的能力

在英语阅读课教学中，笔者充分利用希沃白板中的思维导图鼓励学生自己提出问题。例如，在学习PEP小学英语六年级上册Unit6 Read and write 时，笔者是这样设计的：Look at the mind map， how to ask ？并以思维导图的形式设计了提纲式教学，让学生根据思维导图的提示自己提出问题、研究问题、解决问题，培养学生的发散思维和综合运用英语的能力。

在制作课件时，笔者通过相关视频平台或搜索朗朗上口的英文chant，或搜索跟单元主题相关的歌曲，或搜索英文知识点讲解，为新课的导入和讲授增添了色彩，以激发学生的学习兴趣。同时，还会鼓励学生根据视频利用新单词和句型创编新的chant及歌曲、利用知识点造句等，拓宽学生运用英语的能力。

在语言运用方面，笔者会通过一些软件的端口，让学生进行沉浸式体验，调动其学习的积极性和主动性，把纸上谈兵变为实战，从而提升学生运用英语的能力。笔者还会提供如国家教育资源公共服务平台、英语趣配音等网址给学生，让学生主动学习、积极参与，最大限度地激发学生的英语学习兴趣。

信息技术与英语教学的深度融合，为课堂教学注入了新的活力，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的创新意识，使学生真正成为课堂的主人，由被动学习转变为主动学习，进而提高了教育教学质量，促进了学生的全面发展。