新农科背景下植物保护实验教学中心建设管理——以沈阳农业大学为例

薛彩云，梁亚萍，董辉，夏子豪，周如军

（沈阳农业大学 植物保护学院，辽宁沈阳 110866）

新时代、新使命要求高等农林教育必须创新发展。2019 年 6 月，《安吉共识——中国新农科建设宣言》的发布，标志着我国新农科建设工作正式启动[1]。基于新农科建设人才培养的总目标，涉农高校人才培养要更加注重学生综合实践能力和创新创业能力的培养[2]。本科教学实验室是高校开展实验教学的重要场所，在培养学生实际操作能力、综合分析能力及创新能力方面发挥着重要作用[3-4]。加强本科实验室的建设与管理是保障本科实践教学正常运行、提高实践教学效果的重要举措，也是衡量高校本科教学质量、管理水平和办学实力的重要依据[5]。近年来，各高校对实验室的建设和管理工作高度重视，特别是在新农科建设形势下，农林院校不断探索与实践实验室建设管理的思路和方法。其中，植物保护教学实验室在硬件设施建设、管理模式、制度建设等方面取得了重要进展[6-8]。

沈阳农业大学植物保护实验教学中心（以下简称“实验教学中心”）成立于2003 年2 月，2007 年被评为校级实验教学示范中心，2009 年被评为省级实验教学示范中心，主要职能是为植物保护学院本科实践教学服务。“实验教学中心”下设植物病理学实验室、昆虫学实验室、植物化学保护实验室、创新实验室、分子生物学实验室等10 个本科教育教学实验室。“实验教学中心”每年面向植物保护、应用化学、园艺学、中草药栽培与鉴定、农学等9 个专业开设38 门本科实验课程，共300 多个实验项目，并承担本科教学生产实习任务。近年来，沈阳农业大学植物保护实验教学中心在实验室建设[9]、植物病害和昆虫标本建设[10-11]、仪器设备平台建设[12]、实践教学信息化[13]和安全管理[14]等各项工作中取得了较大进展。通过不断探索符合学校和学院实际的建设管理模式，逐步建立起一套科学有序的运行体系，并取得了显著成效，为本科实践教学顺利开展提供了重要支撑和保障。

1 构建实验教学中心管理机制

按照教育部提出的关于高等院校必须成立校级实验教学中心的要求[5]，沈阳农业大学植物保护学院成立了“实验教学中心”，服务本科实践教学，实行校院两级管理。“实验教学中心”是一种新的实验室管理形式，随之需建立能够适应中心发展和保障实践教学活动正常开展的新的管理机制。

1.1 以成立“实验教学中心”为契机，合理整合教学资源

“实验教学中心”成立之后将原有的全部本科实验教学资源进行了整合和重组，集中管理，统一调度，减少资产重复购置，提高设备利用率，最大限度发挥现有资源的作用，实现了财力、物力、人力和空间资源的共享和优化。实验技术人员从原先所在的教研室分离出来，建立专门的中心实验员办公室。实验技术人员合理分工与合作，提高了工作效率，并探索出了符合“实验教学中心”实际情况的管理运行模式。

1.2 直属学院领导，实行“实验教学中心”主任负责制

“实验教学中心”直接归学院领导，教学副院长为主管领导，实行主任负责制。实验技术人员由“实验教学中心”负责管理。“实验教学中心”主任协助学院领导构建“实验教学中心”管理体系和运行机制，并统筹协调“实验教学中心”各项工作。

1.3 合理分工，明确实验技术人员岗位职责

“实验教学中心”现有实验技术人员4 人，其中拥有正高级职称1 人、副高级职称2 人、中级职称1 人，博士学位2 人、硕士学位2 人。“实验教学中心”建立了明确的实验员岗位职责及分工管理制度，各项工作分工明确、职责清晰、责任到人。由2 名实验员承担植物病理学实验课程相关工作，其中1 名兼任中心主任，1 名实验员承担昆虫学实验课程相关工作，兼任中心资产管理员，1 名承担农药学实验课程相关工作，兼任学院及中心化学药品管理员。实验室安全管理和日常管理、实验课材料准备、实习物品准备、昆虫标本建设与维护、植物病害标本建设与维护、仪器设备采购与资产入账、仪器设备管理与运行、仪器设备报废、低值易耗品管理采购与管理、化学药品采购与管理、废弃化学药品处理与回收以及上级部门下达的任务等各项工作都做了精细分工，实现了工作内容和职责无盲区。

2 建立健全中心安全责任体系

建立严密的安全责任管理体系，是实验教学顺利开展的前提和保障。在沈阳农业大学的统一领导下，建立了学校、二级单位、实验室三级联动的安全责任体系，主要内容包括落实安全责任制，将安全责任明确到人；合理分工，合力抓落实、抓监督，将实验室安全纳入规范化、制度化管理的良性轨道；在使用中认真落实“管行业必须管安全、管业务必须管安全”和“谁使用、谁负责、谁主管、谁负责”，明确具体工作中的责任主体，实现管理责任有效地层层传导、衔接到位，形成自我约束、系统监管、持续改进的内生机制。

“实验教学中心”按照学校统一领导、分级管理的原则，分管教学的副院长主抓本科教学实验室安全工作；“实验教学中心”主任为本科实验室直接负责人，全面负责“实验教学中心”安全工作；每个实验室设定专人为安全责任人和管理人，做到层层把关、层层负责。按照学校统一要求，建立了实验室安全检查工作机制、安全管理应急组织体系和运行机制；学院成立了安全领导小组和安全事故应急小组，实行组长负责制；“实验教学中心”与教师、教师与学生层层签订实验室安全责任书，明确实验室及师生的安全职责。

3 强化实验室管理规章制度建设

规章制度是实验室管理的重要依据，也是实验室安全环境建设的有力保障。学校和学院分别制定了较为全面、细致的管理办法和规章制度，约束和规范本科教学实验室行为和操作，保障中心各项工作安全运行。

3.1 严格执行学校实验室规章制度

“实验教学中心”严格执行学校制定的《沈阳农业大学本科教学实验室管理办法》《沈阳农业大学本科教学实验室人员管理办法》《沈阳农业大学本科教学实验室安全卫生管理办法》《沈阳农业大学国有资产管理办法》等有关实验室管理和运行的规章制度，推动了实验室安全工作的规范化、常态化和长效化。

3.2 制定学院实验室管理制度

依照学校相关制度的规定，植物保护学院根据自身专业特点和实际情况，制定了《植物保护学院实验室安全管理制度》《植物保护学院实验室仪器丢失、损坏赔偿制度》《植物保护学院剧毒化学品使用管理制度》《植物保护学院易制毒、易制爆危险化学品使用管理制度》等各项制度，进一步完善了实验室安全制度体系。

4 加强“实验教学中心”实验室建设

实验室是高校创新人才培养的主要场所，实验室的建设水平直接影响学生的培养质量[4]。加强“实验教学中心”建设，不断提升本科实验室建设水平，是全面提高本科实践教学质量的重要保障。

4.1 实验室硬件设施建设

实验室硬件设施是开展本科实践教学工作的基础和前提，主要包括实验室的规划设计、实验室仪器设备、实验室安全设施等。“实验教学中心”在建设之初，学院就进行了充分调研和整体规划，制定了设计方案。按照功能需求，划分了10 个实验室，并根据实验室的功能和实验内容匹配实验装备和设施。另外，还建立了本科实验教学专用的仪器设备平台实验室，主要包括高端精密的仪器设备，如PCR 仪、酶标仪、激光粒度仪、紫外分光光度计、低温高速离心机等。仪器设备的采购与配置计划由实验课教师和实验中心人员共同制定。教师根据课程内容需求提出仪器设备申购计划，“实验教学中心”人员根据现有设备配置情况，确定需采购设备的种类和数量，最后上报学院研究确定，由“实验教学中心”统一采购。在消防安全设施上，“实验教学中心”除了配置基本的消防安全设施（灭火器，灭火毯），还配置了洗眼器、防毒面具、急救箱等应急救助设备。

4.2 植物病害与昆虫标本建设

“实验教学中心”建立了具有专业特色的植物病虫害标本库，其中植物病害标本包括腊叶标本、液浸标本、盒装标本和玻片标本。昆虫标本包括液浸标本、干制标本、针插标本和玻片标本。植物病害和昆虫标本建设和维护工作分别由植物病理实验员和昆虫实验员承担。实验员每年多次前往病虫害高发地区以及周边田块、果园等采集植物病虫害样本，完成标本的处理和制作工作。“实验教学中心”面临人员不足、任务较为繁重的情况，在标本建设方面多措并举：通过引进先进的采集设备、借助本科教学实习、利用教师科研调查和标本采购等多种途径，提高植物病害和昆虫标本收集的种类和数量，保证标本数量充足、维护良好、更新及时，基本满足实践教学需求[9，12]。

4.3 教学信息化建设

农林教育教学与信息技术深度融合是新农科建设的必由之路。近年来，“实验教学中心”在植物保护实践教学信息化建设方面积极探索，建成了数码显微互动教学平台。利用数码显微互动技术，将现代信息技术融入本科实验教学，把植物病理实验教学与数码显微互动系统相结合，推动植物病理传统实践教学模式的改革与创新，建立了实践教学新模式，实现了植物保护实践教学信息化。植物保护学院在利用网络教学平台开展线上教学的过程中，将数码显微互动系统引入线上实验教学，开创了实践教学线上授课新模式，提高了实践教学效果[13]。

5 重视实验技术人员队伍建设

实验技术人员作为高校师资队伍的重要组成部分，是本科实践教学的重要支撑力量。实验员的业务水平、管理能力和综合素质直接影响实验室管理水平和实践教学质量[15]。因此，打造一支高水平的实验技术人员队伍至关重要。

5.1 参加专业技能培训

为提升实验员管理能力和专业技能，学校和学院积极组织开展实验员专业技能培训。学校组织开展本科实验室安全培训，以及安全知识考试考核，提升实验室安全管理水平。学院定期选派实验员外出学习和培训，如前往兄弟院校学习病虫害标本制作与标本维护技术等。通过一系列的专业技能培训和学习，使实验员掌握新技术、新本领，提高业务能力和水平，为“实验教学中心”工作提供人员保障和技术支持。

5.2 拓宽视野和思路

在学院的大力支持下，实验技术人员每年参加教学研讨会和学术研讨会等重要的专业相关会议。此外，学院先后多次派实验员前往农林院校等相关单位充分调研，学习虚拟仿真教学、数码显微互动教学、实验室日常管理等先进的实验室建设管理经验。通过积极参加会议和交流学习，实验员不仅能够补充和更新知识，还能了解国内教学动态，开阔视野和实验室建设思路。同时，将学习到的先进的教学模式、教学理念以及教学改革与管理经验应用到本科实践教学中，提高实验室建设管理水平。

5.3 实施实验员轮岗轮训培养计划

学院精心设计实验员的培养培训方案，尝试了一些创新性举措，如实验员轮岗轮训的培养计划。实验员轮岗轮训，即实验员在原岗位工作一段时间后，结合中心工作实际，进行岗位调换，到其他岗位工作，通过实行轮岗，达到对中心各项工作熟悉和掌握的目的，实现全能型实验员的培养。目前，已实施植物病理实验员与昆虫实验员的轮岗互换，且各项工作运行良好，初见成效。

6 完善实验室运行体系

科学合理的管理机制、责任体系，以及实验室软硬件建设为中心各项工作的正常运行奠定了基础，“实验教学中心”逐步建立了较完整的运行体系，各项工作无缝衔接、有机结合，实现了高效率、高质量运行。

6.1 实验室安全检查

“实验教学中心”建立了教学实验室安全检查常态化工作机制。学校定期组织安全检查工作，及时消除安全隐患，在每年寒暑假前、开学初、学期中对本科教学实验室进行全面常规安全检查。学院安全领导小组学期中不定时进行检查，且实验室坚持自查，做到不留死角。“实验教学中心”实验员对负责的实验室进行每日安全检查，安全检查中发现安全隐患及时形成整改方案，并进行整改。

6.2 实验室日常管理

实验员对所负责的实验室定期完成实验室清洁、实验室基础设施维护与维修等各项工作。严格管控实验教室使用，执行教室使用登记制度；实验课教师上课填写实验课记录本，仪器使用操作需记录使用情况。“实验教学中心”定期对以上工作进行检查和抽查。

6.3 实验实习材料准备

实验课和教学生产实习的物品材料和药品试剂等由相关的实验员负责管理，由教师和实验员共同准备。实验课教师提前提供需准备的实验物品材料和试剂清单，并与实验员沟通，实验员协助教师完成准备工作。

6.4 实验室仪器设备管理

“实验教学中心”平台实验室仪器由中心资产管理员统一管理维护，其他各实验室的仪器设备由各实验室负责人负责日常管理和维护维修。仪器设备使用履行仪器设备使用登记制度，严格执行仪器使用操作规程。建立仪器设备档案，包括仪器设备采购的相关文件和合同、仪器使用说明书、保修单、安装软件、操作规程、维修记录等，仪器设备档案由资产员专门保管。

6.5 实验室化学药品安全管理

“实验教学中心”由于化学药品种类繁多，实行集中存放、分类管理、专人专管的制度。建立了化学药品电子库，设置专门的药品管理员。建立并执行严格的化学药品领用制度、药品管理制度、易至毒易至爆等危险品的审批制度。废弃的化学药品和实验废液由药品管理员负责及时回收处置。

6.6 与任课教师沟通机制

在实验课开展过程中，“实验教学中心”要求实验员与任课教师在课前、课中和课后进行沟通，及时发现问题，共同解决问题。在实验室建设方面，实验员与任课教师共同制定建设方案，逐步建立实验员与任课教师长效沟通机制。

7 “实验教学中心”工作的几点思考

7.1 学校和学院顶层设计是实验室建设管理工作的前提

学校和学院对本科实验室各项工作高度重视。学校加强顶层设计，与国家高等教育的总体战略同向同行，从学校发展的角度确定实验室建设管理的整体规划和建设目标，明确实验室管理部门的岗位职责与目标任务；学院精心部署，加强内涵式发展，制定适合专业人才培养的实验室建设规划，不断完善实验室管理体制和运行机制。建立健全实验室工作的顶层设计，形成长效工作机制，在实验室建设管理中发挥决定性作用。

7.2 信息化管理是实验室管理的发展方向

随着网络化和信息化的快速发展，信息技术对教育行业产生了深远的影响。信息化技术融入实验室管理能够有效提升管理水平和管理效率，成为实验室管理的重要发展方向[16-17]。农林院校的本科教学实验室应根据自身发展需求更新理念，不断创新，转变思路和工作方法，充分利用现代化信息技术，实现对实验室人员、物资材料、仪器设备、环境卫生等方面的有效监督与管理，强化实验室管理软件建设，构建一套科学有效、切实可行的实验室信息化管理体系。

7.3 实验技术人员强烈的服务意识和积极的探索精神是做好实验室工作的关键

在学院加强实验技术人员队伍建设的同时，实验技术人员也要主动学习，提高综合素质，适应教学改革的需求。实验技术人员要从更好地服务本科实践教学的角度着手，积极思考，探索具有创新性和创造性的工作思路；以实践教学的需求为导向，不断研究、认真思考、大胆改革、努力实践，探索和设计系统完整的实践教学改革方案；做到知行合一，用系统的理论指导工作，不断推进实验室建设管理水平提升。

8 结语

本科实验室建设和管理是一项长期的系统性工程，需要持续不断地改进和完善。教育部提出的新农科建设推进了农林类一流实验室的建设与发展。本文以沈阳农业大学植物保护实验教学中心为例，阐述了实验室在软件建设和硬件建设方面开展的基础性和创新性工作，对于加强植物保护本科实验室建设、构建完善的管理模式具有一定的研究和借鉴意义。未来“实验教学中心”将继续根据国家和学校的教育改革和发展要求，不断提升实验室建设与管理水平，持续优化管理体制和运行机制，不断创新运行体系和管理模式，深化实践教学改革，为培育卓越农林新型人才提供可靠的物质保障和条件支撑。