小班角色游戏中融入“礼仪文化”的实践研究

刘洁

摘要：小班幼儿由于常常以自我为中心，所以相互间经常因争抢图书玩具而发生矛盾，他们没有谦让意识，不懂礼仪。幼儿对传统的说教不感兴趣，而趣味性的角色游戏，不仅能让幼儿通过游戏情境改掉不文明的习惯，还能帮助幼儿增长见识，提升交往能力。因此，教师要利用角色游戏亲身参与体验这一特征展开研究，提高小班幼儿礼仪教育的有效性。

关键词：小班教育；角色游戏；礼仪文化；行为习惯

中国是礼仪大国，自古就有礼仪之邦的美称。幼儿是祖国的未来，从小对幼儿进行礼仪教育，是广大幼教工作者应尽的责任与义务。礼仪是一种文明习惯，小班幼儿初入集体生活，他们刚刚脱离父母熟悉的怀抱，对外界事物既兴奋又害怕，充满好奇心。对幼儿来说，小班的教师既是妈妈又是老师，小班的老师一方面要像照顾自己的孩子一样照顾幼儿的吃喝拉撒，另一方面还要做好教书育人的工作，对幼儿的思想和行为加以引导，有意识地帮助幼儿习礼仪、懂礼貌、讲卫生，帮助幼儿从小树立正确的人生观与价值观，为以后的学习与生活打下良好基础。因此，从小对幼儿进行礼仪教育势在必行。

角色游戏是小班幼儿非常喜爱的一项游戏活动，在推进课程游戏化的今天，角色游戏正发挥着越来越大的教育作用。一方面，角色游戏能满足幼儿对社会的探索需要，让其在角色扮演中主动与他人交往，提高幼儿的语言表达与社会交往水平。另一方面，在角色游戏中，幼儿的社会性进一步得到发展，生活技能、认知水平等都能得到不同程度的发展。因此，借助角色游戏，帮助幼儿进行礼仪教育，让幼儿从小知礼仪、懂礼仪变得越来越重要。

1   借助角色游戏，提高幼儿礼仪认知

礼仪文化主要包括八礼四仪，即“仪表之礼”“仪式之礼”“言谈之礼”“待人之礼”“行走之礼”“观赏之礼”“游览之礼”“餐饮之礼”，可以通过日常的生活学习活动将这些礼仪文化对幼儿进行渗透，但是小班幼儿对于说教式的教育不感兴趣，而角色游戏却是幼儿最喜爱的活动，让幼儿在角色扮演中，初步接触礼仪文化，了解八礼四仪的内容就成了最好的选择。

1.1开展角色游戏“幼儿园”，让幼儿学会问好

幼儿的文明礼仪是要慢慢养成的，在养成的过程中，让幼儿有亲身经历的体验感，角色游戏就成为最好的表现形式。角色游戏能让幼儿在创设的游戏情境中亲身体验，从而获得直接的游戏经验，帮助幼儿掌握礼仪知识，所以角色游戏比单纯的说教式教育效果更好。比如，为了培养小班幼儿入园问好的礼仪习惯，教师给幼儿创设了角色游戏“幼儿园”，让幼儿分别扮演“老师”和“小朋友”。“小朋友”来到幼儿园门口，看见“老师”要向“老师”大声说“老师早”，扮演“老师”的小朋友应大声回答“XX小朋友早”，让幼儿在相互问答中完成入园的问早礼仪。幼儿在角色游戏中扮演着自己熟悉的角色，体验着角色的趣味性，感受着角色扮演的新奇与快乐，满足了幼儿对社会生活的渴望。他们还相互交换角色，对礼仪问早知识加以巩固。小班的幼儿爱模仿，有的幼儿在游戏中还模仿日常生活教师的言行举止，如在幼儿来园时，教师经常会说“今天谁送你的？”“早上吃什么了？”“你今天穿了新衣服，真漂亮！”等，幼儿在游戏活动中对其进行模仿，让来园环节变得更加富有人情味。

1.2开展角色游戏“娃娃家”，让幼儿学习招待客人

角色游戏“娃娃家”是小班幼儿的最爱，小班幼儿刚离开家庭，对于“家”有一种很执着的爱。教师不需要给孩子提供多高级的材料，一些瓶瓶罐罐、炒锅勺子等就可以，让幼儿在“娃娃家”的氛围中重温家庭生活，体验自己当“小主人”的感觉。在“娃娃家”中，幼儿扮演“爸爸”“妈妈”“客人”等，他们商量着分工，“你当爸爸好吗？”“好的，那我就当爸爸。”“谁愿意当奶奶，帮宝宝洗澡？”游戏活动让小班的幼儿学会用商量的语气与他人交流，从以自我为中心逐渐向主动与人交往方面过渡。

当“娃娃家”中来了“客人”后，作为主人需要招待“客人”。怎样招待客人才是热情有礼貌呢？在一次游戏评价中，班上的琪琪小朋友说，“可以有礼貌地对客人说‘请进来，欢迎来做客。”运运小朋友认为，“客人来了，还要摆椅子，准备茶杯。”然然插嘴，“是的是的，要问客人喜欢喝糖茶还是喜欢喝茶叶。”幼儿七嘴八舌地讨论着做哪些事情才能让客人更满意，自己的礼仪和语言是不是正确的。虽然小班幼儿表述的时候语言上有所欠缺，但是在实际游戏的过程中，幼儿会用肢体语言和表情语言加以补充，表现自己对客人的热情招待。比如，有的幼儿口语表达能力不强，他们就用肢体语言，看见客人来了，用手拉拉“客人”的手，将“客人”拉近自己“家”。有的幼儿会向“客人”微笑，用笑容表示自己对“客人”的欢迎，还有的幼儿把“宝宝”抱给“客人”看，用行动表示自己对“客人来做客”的喜爱与欢迎。

1.3借助“美容理发店”，培养幼儿的仪表之礼

“美容美发”是帮助幼儿建立审美意识，提高自身仪表的游戏活动。“美容理发店”中，幼儿可以当“美容师”“理发师”，帮助顾客整理仪表，美容美发。在“美容理发店”中，教师会给幼儿投放镜子、梳子，还有一些护肤用品，虽然是假想的游戏，但是幼儿从中懂得了整理仪表，常常会照照镜子，看看自己的脸上、身上有没有不妥的地方，然后加以整理，让自己以最佳的形象展示在人前。在“美容美发”游戏中，幼儿会不由自主地对自身的仪表加以关注，对他人不规范的仪表加以提醒。比如，午睡起床后，班上的悠悠小朋友就会拿起梳子，梳梳自己的頭发，把乱糟糟的头发梳整齐。班上的运运小朋友起床后来到镜子前照一照，发现自己的衣服领子没有翻好，赶紧整理衣服领子。幼儿在游戏中学习仪表之礼，通过游戏的形式，加强了对仪表之礼的理解。

1.4借助“香香早餐馆”，培养幼儿的餐饮之礼

在假想的状态下玩餐饮类游戏，幼儿能学到一定的餐饮之礼。在“香香早餐馆”游戏中，幼儿可以扮演厨师学习做各种小点心；可以扮演服务员，端盘子、擦桌子，热情地招呼客人；可以扮演顾客，享受被服务的快乐。在这样的游戏中，幼儿的情绪是积极的、自主的。餐饮之礼包括礼貌用语的使用，如“请吃”“谢谢”；包括餐桌卫生的保持，不掉落食物，让地面、桌面保持洁净；包括用餐时不吵吵闹闹，不大声喧哗，以免影响其他“客人”就餐。在“香香早餐馆”游戏中，幼儿能按照生活中的原型展开假想的角色扮演活动，在这假想的扮演中，幼儿会相互提醒“要光盘”“吃好了把垃圾放垃圾桶”等。利用角色游戏，幼儿对社会规范加以熟悉与运用，促进了幼儿社会性的发展。

2   借助角色游戲，进一步健全幼儿人格

人是社会的人，个人离不开社会，人是感情动物，在与他人的相处中，需要情感。幼儿的文化礼仪应是让幼儿主动接受礼仪熏陶，自主学习的结果。在角色游戏中，幼儿之间的交往也是建立在平等、互助友爱的基础上的，尊重同伴的感受，尊重他人的劳动，用积极的心态接受礼仪熏陶，树立正确的人生观与价值观，不断完善人格。

2.1借助“清洁工人”游戏，懂得尊重劳动的重要性

在现实社会中，常常有一部分人不尊重他人的劳动。比如，有的人瞧不起清洁工人，认为清洁工人的工作脏，有一股不好闻的味道。其实，劳动不分贵贱，对于讲礼仪的中国人来说，只要是劳动者，都应该被尊重。在玩“清洁工人”游戏的时候，一般都与其他角色游戏相互联动，扮演清洁工人的幼儿，时不时地扫一扫地上的垃圾，将地面打扫得干干净净。有的幼儿还会主动提醒“顾客”，吃完饭面巾纸不能乱扔。“清洁工人”的游戏，让幼儿有机会拿起扫把锻炼“打扫卫生”的劳动技能。特别是不爱讲话的一部分幼儿，他们沉浸在扮演中，认认真真做好自己的本职工作，将游戏区内外打扫得干干净净。通过“清洁工人”的游戏，幼儿知道了随时随地都要保持卫生，在公共场合不乱扔果皮纸屑，争做一个文明的人。

2.2借助“交通警察”游戏，让幼儿懂得文明出行

做一个文明人还应表现在日常的行为准则上，有的人在生活中不尊重公共道德，时常有违反公共道德的行为发生。比如，在日常生活中，有的人坐公交车竟然与司机大吵大闹，甚至攻击正在开车的司机，导致公交车发生坠河等意外事故；有的人放任自己的孩子在地铁上追逐打闹，将食物撒得到处都是；有的人在观看电影或者美术展览的时候，不但大声喧哗，还在公共场合随地吐痰，做许多不文明的事情，这就不注重言行之礼与仪表之礼，是一种不道德的现象。小班的幼儿正是人生观与价值观建立的最佳时期，教师要积极引导他们懂礼仪、明事理，将正确的思想渗透于游戏之中，让幼儿在游戏中感知正确的行为准则，引导幼儿积极向善。比如，在“交通警察与司机”的角色游戏中，扮演司机的幼儿边看交通标志边开着由废旧纸盒制作的公交车，红灯停、绿灯行的沿路载客，还不时地提醒乘客：“请不要在车上大声喧哗，保持文明出行”“前方是XX站，要下车的乘客请注意！”“XX站到了，要下车的乘客请下车！”幼儿在角色扮演中实现了与他人的互动交流，也在这样的假想性游戏中逐渐懂得了坐车出行要文明。扮演司机的知道了一些基本的交通规则，一旦违规，就会被扮演交通警察的幼儿拦下交罚款。扮演客人的幼儿知道了坐车不可以大声喧哗、吵闹，那样会使司机开车不专心，就容易发生意外事故。扮演交通警察的幼儿也懂得了一个道理，自己要做好分内的事情，看到违规开车的司机，要及时制止，避免发生安全事故。

2.3借助“小舞台”游戏，让幼儿懂得文明观赏

小班幼儿在学习了一些儿歌、舞蹈、律动之后，开始产生强烈的表现欲望，教师根据幼儿的需要，可以开展“小舞台”游戏。小班的幼儿常常以自我为中心，有个别幼儿还没有形成正确的日常规范，运用“小舞台”游戏，帮助幼儿巩固日常的行为规范，有助于幼儿树立正确的价值观。比如，“小舞台”的经理负责维持舞台上下的秩序，对随意大声喧哗、任意吵闹的不文明客人有权利“驱逐出去”。有的小班幼儿还没有养成很好的观赏礼仪，“小舞台”的管理员可以善意地提醒“客人”不能在展出的美术作品上胡乱图画，不能在“小演员”表演儿歌、舞蹈、走模特步的时候做出不文明的事情。鉴于小班幼儿的特点，一开始玩“小舞台”游戏的时候，可以混龄游戏，让大班的哥哥姐姐担任“小舞台”的经理，如何维持秩序，如何提醒不规范的客人，大班的幼儿可以给小班的幼儿起示范引领的作用。通过“小舞台”游戏，扮演小演员的幼儿巩固了日常的儿歌、歌曲、舞蹈、故事，满足了这部分幼儿的表现欲望，扮演“小舞台”经理的幼儿提高了自己的组织管理能力，扮演客人和观赏者的幼儿不仅饱了眼福，还形成了正确的行为认知，一举多赢。

3   借助角色游戏，提高幼儿的交往水平

小班幼儿的语言发展迅速，他们的知识正在不断被充实与丰富，借助不断增长的认知，对外界开始产生更多的探索欲望。小班幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，什么都想看一看、摸一摸，亲自感受一番。借助角色游戏，教师可以开阔幼儿的眼界，扩大幼儿的交往范围，让幼儿在角色游戏中习得一定的交往技能。

3.1借助角色游戏，让幼儿用文明语言交往

为了满足小班幼儿对“家”的需求，教师可以多开几个“娃娃家”。每个“娃娃家”中，当“客人”来的时候，需要文明待客，“请”“谢谢”“欢迎下次再来”，这些都是标配。几个“娃娃家”之间，“爸爸”“妈妈”还可以抱着自己的“孩子”，一起出去“逛逛街”“串串门”，一起去XX家做客，一同去中大班开设的“服装店”给“娃娃”买衣服。借助角色游戏，小班幼儿有了更多语言交往的机会，教师要鼓励幼儿用文明语言进行交往，帮助幼儿掌握基本的交往技能。

3.2借助角色游戏，体验不同的职业特征

角色游戏，最重要的就是体验，让幼儿体验不同的职业和不同的劳动，体验不同角色间的交往。在角色扮演中，幼儿不仅能增强对职业的认知，了解人们工作的辛苦，心生对父母的感恩之情，还能在游戏中提升交往能力，满足自己探索社会的需要。

总之，小班幼儿正是人生观、价值观建立的最佳时期，教师可以借助角色游戏，帮助幼儿明事理、懂礼仪，文明出行，养成良好的生活卫生习惯，建立健全人格，丰富幼儿的礼仪认知。同时，教师要鼓励幼儿努力参与各种角色游戏，在游戏体验中感知职业的不同，不断丰富交往经验，懂得公共场所的基本礼仪，增强幼儿的交往能力，让每位幼儿都能在角色游戏中有所收获，进一步促进幼儿的社会化发展。

参考文献：

[1]孙云伟.小学班主任应该怎样培养学生良好的文明习惯[J].人生十六七，2018（5）：67.

[4]罗莉.开展幼儿户外角色游戏的有效策略探析[J].考试周刊，2021（38）：165-166.