对小学数学生活化教学有效性的探究

薛红干

在全新的教学背景下，数学作为小学阶段的基础学科，教学生活化受到了越来越多的重视，大部分老师都对生活化教学有着更加深刻的认知，但是在实践教学中仍然存在诸多问题。

随着新课改的推进，在数学教学中更加强调要为学生提供实践的平台和机会，从学生的日常生活出发，结合其兴趣爱好来完成教学，以确保学生能够完成真正意义上的知识学习，完成对教与学之间的转变，加强与现实生活的联系，提高学生的知识应用水平，提升教学的质量和效果。

一、小学数学教学生活化存在的问题

1.对教学生活化的认知不足

部分老师在课堂中只是为了生活而生活化，导致教学呈现出单一的生活化形式，并没有真正达到生活化的目的。老师自身对于教学生活化的认知不够，只是僵化地将其使用在课堂导入部分，以提高学生的注意力为目的。事实上教学生活化更是一种思维的渗透，而老师这种对于生活化认知的偏差，势必会引起其教学行为的偏差，导致生活化流于形式。

2.生活化素材缺乏层次

部分老师在教学的过程中对于生活素材情境的营造比较简单和随意，甚至流于形式，在教学中胡乱地创设生活情境，不仅没有营造出轻松愉悦的课堂氛围，反而分散了学生的注意力，影响学生的学习质量。把教学生活化单一地理解为在现实生活当中使用数学知识，或者直接引入生活情境，这种理解过于片面。在教学中老师通过利用生活化的素材来吸引学生的注意力，过分追求生活，而忽视了数学，导致数学课堂沦为游戏课、活动课，影响学生对于数学知识的理解。在如今的社会背景下，每一个学生的生活经验都有所不同，老师如果从单一的生活经验出发进行教学，反而会影响教学的效果。其次教学生活化并不仅仅只是让学生去解决生活当中的问题，而是要让学生透过生活化的过程，能够形成创新意识。生活化教学并不仅仅只是让学生利用知识去探究生活，而是在生活化的过程中帮助学生构建起完善的知识体系。

3.生活化情境脱离数学

数学情境的创设是让学生能够在自己所熟悉的生活环境中进行学习，但是部分老师在创设情境时，只是为了生活而生活化，导致情节本身与数学相脱节，影响学生对于数学知识的掌握。数学课程要以数学为核心，通过情境的营造，让学生形成数学思维模式，构建及完善数学知识体系，它更多的是具有导向的作用。但是部分老师所创设的生活情境和学生的数学知识学习之间相脱节，导致情境沦为摆设，学生并没有透过情境真正地掌握实质性的内容。

4.材料和学生的体验之间相分离

部分老师所引入的生活材料并没有结合学生的日常生活，因此学生很难真正去理解和分析其中所包含的数学知识。学生不理解老师所提供的材料，也自然无法掌握相应的知识。老师应该从学生的实际生活出发，让学生在学习数学知识的同时，也能够养成良好的生活习惯，更好地感受数学和生活，体会数学学习的作用和意义。

二、小学数学教学生活化策略

1.从生活中提取教学内容

生活化的教学能够更好地满足如今的教学发展需求，让教育和生活之间的联系更加紧密，强调数学教学的实用价值。数学与生活之间有着密不可分的关系，学生在学习知识的过程中结合已有的生活经验，能够帮助其更好地理解和掌握抽象的知识，真切地体会数学学习的意义。目前小学数学苏教版教材中，设置了很多与学生日常生活息息相关的问题，能够让学生带入自己平时的生活当中，借由自己的生活经验来完成知识学习。因此老师要加强对教材的研读，让学生能够更好地进入数学世界中，去体会数学的奥秘与魅力，加强师生之间的有效互动，将数学还原为生活中的现象和问题，借由生活来完成数学学习。老师在课堂中可以和学生一起结合实际生活来探寻数学本质，在夯实数学知识基础的同时，也能够有效地提升学生对数学学习的热情。数学本身和生活之间就是息息相关的，生活是对学生进行数学教学的大课堂，老师要让学生将其所学到的知识运用于自己的实际生活，让学生能够养成良好的数学思维意识，明确知晓数学知识对于日常生活的作用。由此可见，生活化的数学教学能够让学生拥有一双善于发现的眼睛，发现生活现象当中所蕴含的数学道理，充分发挥出教材的作用，结合日常生活挖掘教学的素材。比如在平行四边形的特点学习中，老师可以结合学生身边的事物，让学生有意识地留意生活当中的平行四边形，并且询问学生为什么一些固定的支架，比如镜子后的支架，自行车的脚蹬都是用的三角形，而没有用平行四边形。学生在探究过后发现，三角形是比较稳定的一种结构，而平行四边形则很容易会变形，如果将其运用到支架当中很容易就会倒塌。用这种方式能够让学生体会到数学知识在实际生活中的应用，从而生成生活中的数学智慧。

2.利用数学知识完成实践活动

数学其自身的特性决定了数学知识有着一定的抽象性和复杂性，但是它对于日常生活的作用，又让其具备了一定的生活性。小学生本身思维能力还有待提升，以直线思维为主，因此对于比较抽象的数学知识常常觉得比较难，产生畏难心理，因此老师要采用实践性的教学方式，结合学生的直接经验，借由生活当中的案例来帮助学生去理解抽象的知识，提高学生的数学水平。老师可以从学生的身心发展特点出发，开展适合小学生完成的实践活动，从而改变传统教学中枯燥乏味的课堂练习，让学生能够释放天性，体会到原来数学学习也可以如此的轻松和快乐。在教学中，老师可以从学生的生活来探寻学习数学的方式方法，让教学融入生活当中，激发学生的学习热情，为学生营造氛围宽松的活动环境。比如在完成人民币的教学之后，老师就可以让学生在课下去超市买东西，家长可以给学生一定数额的现金，然后让学生自行去采购，在这一过程中，学生不仅直接接触到了人民币，对于人民币的认知更加深刻，同时也借由买东西的这一过程，懂得在一定数额的范围内来进行购物，帮助学生形成一定的金钱意识，学生经由这次生動有趣的购物体验，感受到了数学的确是能够服务于人们生活的，从而树立起了应用的意识，在今后的学习中也会建立起与生活之间的联系，加强对于知识的应用意识。

3.提高老师的教学水平

老师作为教学的组织者引导者，自身的教学水平、教学素养将会直接影响教学的效果。所以老师要转变传统的教学理念，树立起全新的教学意识，正确地认知小学数学教学生活化，真正地了解数学的本质和内涵，充分理解生活化教学对于数学教学以及学生今后学习和发展的重要作用。在实际的教学过程当中，能够有意识地去实践生活化教学，把握好生活化的度，既要完成知识教学，同时也要结合学生的日常生活，为学生打下知识基础的同时，也让学生拥有更多的实用性经验。学校要积极组织一支强有力的教师队伍，加强对老师的培训，促进老师之间的交流与合作，集合全体老师的集体智慧，共同促进本校教学能力的提升。老师自身要树立起学习的意识，不断地充实自己的知识储备，学习更多优秀的教学案例，吸取其中的教学经验，发挥其长处，制定出更加适合于本班的教学策略与方法，提高自身的教学能力。

4.创设良好的问题情境

教学目标是整个教学过程的指南针，它是确保教学方向不发生偏离的重要因素。老师在开展教学设计前，首先要明确教学目标，要从教学的内容出发，依据学生的实际情况来设计出更有针对性的问题，结合日常生活，将其转变为数学问题，在教学的全过程中渗透生活元素，为学生创造出更多实践探索的机会，给予学生充分的学习自由，完成在学习方式上的转变，凸显出其主观能动性，充分地发挥数学教学的作用和魅力，让学生能够徜徉于数学的魅力世界当中，感受到数学学习的快乐。比如在平均数的教学中，老师可以让学生先分成几个小组分别进行拍球竞赛，结合这一游戏来做好课堂导入。老师可以在学生完成比赛之后询问学生，你觉得这种比赛方式合理吗？如果不合理，请说出你的理由。用这一问题来培养学生的质疑意识，在问题当中引入平均数的概念，从而做好课堂导入。用这种方式能够有效地将原本抽象的知识结合于学生的日常生活中，避免用枯燥式的教学增加教学难度，用学生能够接受的生活化语言来完成教学。老师所创设的情境要有一定的神秘感和悬念性，能够让学生自然而然地产生出一种求知的欲望，对于情境当中的信息有着强烈的好奇心，从而提高课堂的吸引力，让学生主动参与到课堂互动中。问题情境可以带动学生进行思考，提出自己的问题，在探索中找到问题的解决方式，良好的教学情境能够更好地培养学生的学习情感，为学生构建起完善的知识框架，做好新旧知识的迁移工作，提高对知识的应用水平。在情境的创设中，老师既要不脱离实际生活，同时也要有一定的创新性，让整个情境看起来既不荒诞，但又充满魅力，从教学内容出发确定教学目标，提高学生的学习热情，帮助学生找到最适合自己的学习方法，为学生插上遨游数学世界的翅膀，感受整个数学世界的美好。

5.布置生活化的課后作业

我国著名的教育家陶行知先生说过，生活决定教育，教育的本质就是为了更好地服务生活。所以老师在布置课后作业时也要结合生活化的理念，让学生通过作业来提高生活能力，感受数学学习的生活价值。小学数学是数学教学的基础时期，老师在这一阶段要突出数学学习的趣味性，根据学生的兴趣爱好和教学内容来设计出更为有趣的课后作业，从学生的最近发展区出发，让学生能够通过跳一跳来完成实质性的进展，从而帮助学生树立起学习的自信心，感受作业完成后所带来的成就感。老师在作业的布置上可以减少传统作业中书面作业的占比，适当增加一些实践性的作业，让学生动手动脑，在实践操作中获得直接经验，加深其思考的深度。数学本身和生活之间的结合非常紧密，所以在课后作业的布置上也要加以体现这种关系，强调生活的数学特点。比如通过学习最优化问题，学生学会了要如何去在最短的时间最高效地完成一件事情，这个知识点对于学生的实际生活非常具有实用性，同时学生在学习这一知识时，也需要利用自己已有的生活经验来对其进行安排和考虑。所以老师在教学完这章节之后，可以布置这样的课后作业：让学生帮忙做家务，并且安排一个最高效省时省力的计划。有的学生通过统筹安排，会先将衣服放到洗衣机中清洗，然后打开电饭煲煮饭，最后开始拖地，这就确保了洗衣、煮饭和打扫三件事同时进行。这种作业能够帮助学生复习和回顾课堂中所学的知识，让学生在实际的生活中学会如何去合理安排事情，节约时间，提高学生的知识应用能力，让学生在帮助做家务的过程当中树立起家庭责任感，掌握生活技能。

6.利用交互式电子白板提高教学效率

在如今的信息时代下，信息技术被广泛应用于教育教学中，其中交互式电子白板作为一种全新的教学方式，获得了师生的一致认可。交互式电子白板相对于传统的黑板来说，有着更好地展现方式以及更强的互动性，能够用声音、视频、图像等方式直接体现课本中的知识，特别是对于一些图形上的转化以及算术上的罗列，能够迅速直观地将这一过程表现出来，避免老师将过多的时间和精力花在黑板板书上。此外，交互式电子白板中的互动性也会更强，学生能够直接通过在屏幕上点击拖拽等方式就实现课件之间的互动，其中的信息收取和反馈功能也能够让老师与学生之间及时沟通，让学生及时获取老师的教学反馈，同时老师也能够及时地了解学生目前对于知识的掌握情况。数学本身的抽象性和复杂性会增加学生学习的难度，再加上小学生本身就比较容易分散注意力，而交互式电子白板中的良好互动性充分地发挥了老师的引导作用，让老师带领学生一起进行学习，随时随地抓住学生的注意力，让学生能够形成正确的学习态度，提高整堂课教学效率。

综上所述，在小学数学教学中采用生活化的教学，能够更好体现出数学与生活之间的关系，让学生学会将所学知识运用于实际生活中，加强数学学习的实用性。老师要提升自身的教学水平，创新教学方式，开发教学资源，不断摸索和完善小学数学生活化教学模式，提升学生的学习效率，保证数学课堂的教学质量。