笔墨文化在小学国画教学中的创新运用

奚凌

一、笔墨文化在小学国画教学中的内涵

（一）笔墨文化概述

国画是中国在几千年历史长河积淀下的文化艺术瑰宝，在国画作品中也能感受到文人画家在不同时期的心绪变化，是一种记录历史表达情绪的艺术形式。了解过国画的人都应知道，笔墨作为不可缺少的绘画工具和材料，一直贯穿始终。国画作为中国艺术文化中特有的绘画表现形式，笔墨文化也在中国艺术中占有不可小觑的地位，成就了许多中国的优秀艺术作品，在许多极具内涵的国画和书法作品中，大家也会尊称这些作品为“墨宝”。

笔墨文化通俗来看也可以理解为书写和绘画艺术的一种结合方式，主要是国画艺术的表现形式。在国画创作中，文人画家们更爱用画来表现自己当下的处境和心中的所思所想，笔墨作为创作画面的基本材质，更多地承载蕴含了文人画家们所塑造的国画内涵。与小学教学中儿童画教学相同，在理解画面之前要先构思想法。

儿童画更注重趣味性和写实效果。从美学史的角度来看，宋代文人画所表现出的人文意趣更多地运用到了笔墨文化。在山水、花鸟、人物等绘画创作上，将文人墨客的风流意蕴表现得淋漓尽致。

笔墨文化主要有以下两点特征。首先国画作品中比较基础的文化元素就是线条，在绘画中线条是画面里必不可少的，通过线条的描绘去突出国画画面中蓬勃的生命力，同时出现了“白描”这种将笔墨文化运用到极致的表现手法，赋予了作品更多的想象空间，简练朴素不加渲染，用以承载绘画中的深意和内涵。但若在国画中线条运用不恰当，就会让国画的欣赏价值大打折扣，缺少了笔墨所具有的文化意蕴，多了画蛇添足的画面效果。所以让学生在学习国画之前对线条的了解更加透彻，更有利于学生对国画的学习。其次主要体现在书写上，画家除了在国画上有惊人的造诣，在书法领域也取得了不可小觑的成就。要想在国画作品中取得不菲的成就，“写”在其中起着很大的作用，在教学过程中让学生通过书写练习去提高自己的运笔技巧，在创作国画时才能更加得心應手。

在国画教学中更多地让学生去了解笔墨文化在古代的历史长河中，将文人墨客超然物外的精神世界叙写得淋漓尽致，也让学生在学习国画时能够在理解笔墨文化的基础上进行创作，将笔墨文化元素巧妙地运用进国画作品中，通过笔墨去展现画面中所想表达的独特气韵，才能赋予国画作品更加深刻的文化内涵，形成独树一帜的创作语言。

（二）笔墨文化在小学国画教学中的意义

笔墨在小学国画教学中占有极为重要的地位，研究表明，文人画家们一致认为笔墨文化在国画创作中必不可少。但要想让学生对笔墨文化的了解更加透彻，需要从以下四个层面去理解笔墨在国画创作中的含义，首先是指在国画创作中所不可或缺的材料：毛笔和墨汁，这也是国画创作的基础;其次是指在国画创作时文人画家所使用的表现手法，例如墨色的浓淡变化，用笔的皴擦点染等；第三层含义是指国画创作中所包含的意境和韵律，以国画中的“空”举例，更多地表现了画面内在蕴含的生动气韵；第四层含义是指国画创作中艺术家想要在画面上表达的思想境界，给画面赋予的笔墨精神，也就是艺术家想要通过笔墨向观者表现的情感变化。

在研究笔墨文化如何很好地应用在国画创作之前，首先要让学生了解国画作品中的笔墨元素特点，笔墨和宣纸是国画创作中最基础的使用材料，学生掌握部分国画知识后，可以利用宣纸独特的材质效果和吸水性与笔墨很好地融合起来进行绘画，但表达意境一直都是国画创作中最想要表现的部分，所以笔墨文化元素在国画教学中的地位不可小觑。在开展国画创作时要想随心所欲，笔随意动，简单明确地将笔墨文化生动地表现在画面上时，要学会将点、线、面进行有机结合，尤其体现在技法层面上。

国画中的各种线条的组合运用是笔墨文化中最为精彩和值得细细探索的部分。在绘制国画的过程中，可以让毛笔在宣纸上绘制出不同排列组合的线条，再通过对线条进行一系列的疏密变化，长短不一，改变方向，将毛笔横竖改变绘画方向进行创作，能产生更加精彩绝伦的画面效果。除了绘，线条在笔墨文化中的另一个应用方向是书法，书画在国画创作中是相互吸引、相互借鉴的，其实不难看出很多优秀的国画作品中也有书写优秀的书法作品。这份深厚的文化底蕴能够通过笔墨文化体现在他的国画创作中。因此在小学美术教学过程中，让学生对国画教学底蕴了解透彻，笔墨在其中起着至关重要的作用。

二、笔墨文化融入小学教学研究

在小学美术教学课程中，国画在教学内容里是极为关键的，国画不仅蕴含了独有的绘画风格，还蕴含着我国千百年来传统民族文化的伟大精神，可以通过对国画的教学完美实现德育与美育共同教育的目标。同时在小学美术课堂中开展对笔墨在国画中内涵的研究，可以帮助小学生在潜移默化中感受国画的魅力，了解国画背后真正的含义，也能够帮助学生形成高尚的人格，增加学生的审美力和感知力。

（一）提高国画教学创新性

每一位文人画家对于自己的国画作品都有独属于自身的作画手法和技巧，这得益于他们在笔墨运用上拥有着自己得天独厚的理解，要想去创新一幅国画，首先学生应该拥有对笔墨自身的独特见解，进入对笔墨了解的更深层次。创新，简单来说就是要具有更加新颖的想法和表现手法，能够创造性的去发散思维，禁锢思想和墨守成规必然不会有所突破和创新，那如何能够在现有对国画了解的基础上进行创新创意呢？就要知己知彼，只有对笔墨拥有更深层次的理解，才能突破自身去发现更有价值意义的事物。创意，只有立足当代文化价值观念的基础上才能进行真实的情感表达，才能通过这个物体本身去创造更多具有审美价值和创造价值的作品。

提高国画的创新性要从教学手段入手，首先不要一味地将自己的想法强加给学生，要想提高国画教学的创新性，教师也应当要去挖掘其真正的文化精髓。通过笔墨文化去剖析国画创新型教学，就是将笔墨中所具备的固有材料产生新的艺术表现方式，在教学过程中将笔墨创新性方式引入到国画教学中去，让学生去实验创造出更新颖的表现手法，拓展学生对笔墨固有的思维，提高学生对国画的单向学习，同时也能促进国画的教学发展。

在传统文化教育的基础上，要想提高国画教学的创新性，开展笔墨教学是提高其创新性的重要措施。在不打破国画基础的原则上去定义创建一个更具创新意义的国画特征。可以在固有的材料媒介上进行创新改造，让“笔墨”材料去创建一个新的艺术语言，用写意表达的创作方式创新教学，不刻意追求写实性，更多地去抒发学生所思所想，突出当代发展热点和时代文化背景，在技法上也可以减少对细腻笔法的要求，注重画面张力和构图意境。创作媒介也可以进行创新，将当代社会所处的文化背景下的创新媒介作为创作的基础，运用更加环保的物质材料作为绘画媒介，通过这样简单地改变，创作更能激发大众内心的作品，这也是我们在教学中可以表达的内容。让学生稚嫩的画笔去创作充满童真意趣的作品，营造出一个与传统国画不同的思想环境、创作理念和视觉效果等形式的教学模式。

（二）提高国画教学的趣味性

要想提高国画教学的趣味性，就要从多方面去分析国画教学。可以先从审美的角度去分析笔墨所带来的趣味效果，平时人们欣赏国画时可以感受到很多国画作品非常贴合当代人们的现实生活，能引起人们的无限遐想，也能通过画面与观者建立起真实事物与作品内涵的联系，这也是通过笔墨产生趣味性的方式之一。通过这种方式让学生在创作时学会挖掘自己的内心世界，思考怎样借笔墨去表达国画之中的意蕴，怎样通过笔墨去表达自己想要抒发的生活态度和思想情感，拉近他们与国画之间的关系，达到学习创新、趣味性教学的目的。

国画能够在学习绘画的过程中提高学生的审美品位，但往往在傳统国画教学过程中很容易让学生产生枯燥的情绪，所以提高国画的趣味性能够帮助学生在国画学习过程中产生更加浓厚的学习兴趣。在创作过程中可以通过笔墨去塑造不同的表现手法，让学生不拘泥于传统的笔墨方式，通过自身的实验研究，点、撒、泼等用笔墨方式不仅能创作出意想不到的画面效果，激发学习绘画过程的兴趣，让他们对于笔墨文化的运用愈加熟练，赋予国画作品属于自己的独特内涵。

在教学实践过程发现：不同学龄的学生对绘画知识的积累程度和技能水平等存在着较大的差异，同时面对不同学龄的学生，他们所需的教学观念和促进身心发展的教学方式也各不相同，所以针对不同学龄的学生要因材施教。对于小学低年级学生而言，教师可以尝试让学生去欣赏用笔墨制作的多媒体视频，让他们感受笔墨的趣味，通过简单的观察使其对国画作品产生基本的认知和了解。对于小学中年级学生而言，此时他们对国画已经产生了一定的鉴赏能力，对国画也有了基本的了解，教师就要注意对笔墨的使用，尤其在国画创作中的用笔方式和墨色浓淡的把握。当然在实际教学过程中，教师要想提高教学趣味性，引导他们大胆创作，可以尝试写生观察法等教学方法，让学生先用传统国画绘画方式进行写生创作，再让他们用笔墨进行画面的“破坏”，感受笔墨不同形式所产生的不同变化，不一定要完成一幅名义上完美的作品，更多的是让他们感受在绘画过程中用笔用墨时内心的想法，对国画的了解不仅仅停留在传统教学上，更要提高国画教学的趣味性。对于小学高年级学生而言，对国画的理解已较为深刻，对于用笔用墨和构图意境也具备了一定的知识，这时教师可以引导他们自己创作，突破传统国画的表现形式，利用不同材质材料，内容也可以新颖多变，自由地去创作自己的国画作品。还存在着同年级但不同层次的学生，这时教师应因材施教，在布置学习任务和教学方向上可有所更改，若学生理解能力强，手上功夫薄弱，可降低对其画面的要求，若相反，则方法也可改之，主要是有利于学生的身心全面发展。

三、笔墨文化教学研究总结

学生通过对笔墨文化的学习，不仅对国画艺术理解得更加深刻，更能加深对书法艺术的理解，要想将其中所蕴含的文化和艺术精神传承给学生，将笔墨文化作为国画教学的基础必不可少，教师需加强对笔墨文化的研究，将其深刻内涵传授给学生，传承中华民族的艺术珍宝。在画面中能够体会到画家的情感变化，在国画教学中将笔墨的用处展现给学生，让学生在创作中能够更好地通过绘画去表达自己的精神世界。

综上所述，在小学美术课堂中，国画是我国传统文化的宝库，对学生进行国画教学，能够拓展学生的美术眼界，提高学生的绘画创造力和创作想象力，还可以在教学中促使学生在学习国画中的笔墨文化时深刻了解我国的优秀文化传统，更好地培养学生拥有正确的价值观和人生观。为了保证笔墨文化在小学国画课堂教学中的有效开展，教师不仅要从教学内容中进行突破研究，在教学策略上也要创新，开展多种教学形式吸引学生的目光，同时在教学过程中也要对自身的教学方法进行不断地优化创新，有针对性地练习，提高自身的国画素养和创作技巧。让课堂不再是简单的教与学，结合国画的内涵文化，灵活利用不同的笔墨文化，提升国画课堂的审美价值，提高学生的审美意趣和鉴赏能力。