螺蛳壳里做道场：让劳动之花在这里绽放

华丽婷 周菡 孔艺璇

◎ 劳动教育是一段“慢焙细炒”的体验之旅

加强小学生的劳动教育是贯彻落实少先队立德树人根本任务的重要途径。浙江省杭州市建新小学大队部以高段队员“红领巾·练级赛·悦劳动”活动为主题，开展一系列少先队劳动教育活动，助力实现每一位少先队员创生劳动新形式、培养劳动新素养、彰显劳动新精神。

“红领巾·练级赛·悦劳动”活动具有三大亮点。一是借助“体验式挑战”的练级赛制，吸引全员劳动，唤醒少先队员的积极性。二是借助“小小设计师”的自主创意，定位劳动主题，培养少先队员的技能值。三是借助“自我探索式”的评价体系，聚焦劳动素养，发展少先队员的新内涵。活动具体构建过程基于以下三点：

鲜明实践主题性，实现劳动多样化

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出：各地各校可结合实际，加强地方和学校课程的劳动教育，开设适合本校本地的劳动技能类课程。因此，依托学情和校情开展多样化主题的劳动项目，具有丰富的育人价值。我校将劳动教育的主题归纳为三大类：日常型劳动——着眼于中队和家庭两个主阵地，培养自主能力；服务型劳动——着眼于社会实践大战场，培养责任意识；创造型劳动——着眼于劳动实践的生产能力，培养自主创新。根据不同的劳动类型，确定不同的劳动实践主题，从而实现劳动形式的多样化。

在开展高段少先队员的“红领巾·练级赛·悦劳动”项目活动时，学校立足本校居于城市中心的地理优势，积极梳理少先队员们的日常需求和社会资源，和少先队小骨干们一同反复修改、完善、确定项目式劳动课程的系列主题表。相关的劳动教育主题表如图1：

突出挑战情境性，助力劳动体验化

教育部颁布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中指出：劳动教育要强化“实践体验”，要关注“学生劳动过程中的体验和感悟”。可见，“体验”一词已经成为新时代少先队劳动教育实践推进的关键词。因此，学校选择采用“练级赛”“PK赛”等挑战形式，将劳动教育的体验范围从校内延伸至校外，在具体的情境中激发队员们“乐挑战、悦劳动”的浓郁兴趣，以此让少先队员们在亲身体验劳动的过程中懂劳动之义，明劳动之理。例如，学校组织队员们利用周末居家时间开展了“中华小当家”的中队挑战赛。小队员们按小组预先设计好挑战赛方案，并在父母的指导下动手烹饪自己的创意美食，获得全新的体验。最终，通过视频和照片的分享展现一道道美食。

整合学科联动性，渗透劳动合作化

基于项目式的劳动教育使少先队的劳动视野具备了“跨学科”的平台。劳动教育并不仅仅是中队辅导员的责任，更需要联动不同学科的教师，基于自身的学科专业知识，合作展开劳动教育的深入实践。例如，道德与法治学科教师在教学五年级下册中“我参与，我奉献”一课时，帮助少先队员用智慧和劳动构建、维护美好家园；语文学科教师借助《庖丁解牛》《卖油翁》等故事，帮助队员们深刻理解劳动的规律，用行动诠释了“行行出状元”的劳动价值；英语学科围绕“What can you do？”一课，教师可以设计劳动体验任务，让队员们通过合作体会劳动的真正乐趣等。

少先队劳动教育其实是一段“慢焙细炒”的体验之旅，让我们携手每一位队员，在体验中学会分享和感悟，在体验中塑造更美的自我。同时，也希望少先队劳动教育之旅焕发出蓬勃的生命力。

（文/ 华丽婷）

◎ 小菜园里资源整合与应用的大学问

在之前因疫情影响导致部分人被封控、隔离，居家期间，某次教学时教师提出“假如被隔离在家，家中的蔬菜马上要吃完了，怎样才能靠自己的双手吃上新鲜的蔬菜”问题，围绕“隔离室内怎样解决蔬菜短缺”的驱动性问题展开的项目化学习拉开序幕。根据浙教版劳动教材上册农业生产任务群的编排设计，学生在一二年级已经初步学习了水培植物、班级植物角的设计与养护、校内种植园的养护等相关知识。基于此，此次项目化学习以“资源的整合与应用”为可迁移的核心概念，活动内容确定为设计室内菜园，旨在引导学生以小组为单位，在解决蔬菜短缺问题的真实情景中，利用旧知，生成新知，创新学习。

此项目化学习活动共设计了四项大任务：资源收集、资源整合、资源应用、资源优化，在每个大任务下又分别设计了几个小活动进行支持。

资源收集：从“找得到”到“厘得清”

第一项任务为资源收集，该任务下又设计了三个小的活动作为支持，分别为疫情相关资料的收集、室内种植相关资料的收集和资料整理。为了帮助学生更好地在信息的海洋里收集到有效信息，我为学生提供了KWH表格、STWS表格两个支架。其中，KWH支架旨在帮助学生了解疫情防控的相关要求，明确疫情防控期间开展室内种植以解决蔬菜短缺的必要性；而STWS支架旨在帮助学生发现在室内利用资源变废为宝开展种植的可行性。最后，请学生借助思维导图的形式对收集到的相关资源进行整理。

资源整合：从“废旧垃圾”到“创意容器”

在第一个任务中，学生通过资料的收集，总结出在疫情防控期间室内种植植物应具备的特征：植物种植面积要小，对光照需求小，生长速度快，有一定的产量，能满足隔离在家的日常生活需要。在此基础上，学生们开始完成第二项任务，即资源整合。他们尝试根据收集到的资料，合理选择适合在室内种植的植物，并觀察现有材料，利用手边的资源，将其变废为宝，设计种植容器。接着，又根据室内不同区域的光照和通风情况规划出种植区。在这一阶段，我负责向学生提供设计图的范式，帮助其规范作图。在完成这一任务的过程中，学生充分发挥奇思妙想，发扬劳动的创新精神，设计出了许许多多有趣的容器。例如，用奶茶杯种生菜，用垃圾桶种大葱，用鸡蛋包装盒种大蒜……

资源应用：从“构想图纸”到“试点搭建”

通过前期对资源的收集、整合与筛选，学生在完成第三项资源应用的任务时，需要根据确定的设计图，基于已经掌握的劳动知识，利用家庭现有材料，自己动手开始种植容器的制作与植物的试种。在进行试点测试时，我为学生提供了问题记录单、种植养护周记卡，以帮助他们解决种植问题，收集种植数据与问题。

资源优化：从“问题解决”到“优化设计”

在资源优化环节，请学生以小组为单位分析种植活动中的问题和反馈的数据，通过展示和反思，对项目化学习活动进行梳理，对解决问题的方法进行归纳。为了进一步帮助学生梳理问题，我为他们提供了PQD表格支架。基于此，各个小组在发现问题后，又对种植容器进行了改进，并对种植区域进行了重新规划。例如，鸡蛋包装盒种植蒜苗小组针对在种植过程中因为鸡蛋包装材质是塑料的，大蒜种子长时间泡在水中出现了腐烂的现象，对种植容器进行了优化，上层空间放土，将大蒜埋进土里，下方用麻绳吸水，避免植物水量过多。再如，用奶茶杯种植生菜小组虽然种植成功，但针对一个奶茶杯只能种出一棵很小生菜的问题，对自己的种植容器进行了升级，将一个奶茶杯换成了多个一次性塑料小杯，节省了空间，加大了产量。

在此次活动中，学生们能够从身边的实际问题出发，通过资源的收集、整合、应用和优化，实现对室内种植园地的设计与试点搭建，在完成试点种植后又能再次整合测试资源，更新设计。在此过程中，学生们提升劳动核心素养，培养处理整合资源的能力和节约粮食的意识，对社会现象和家庭生活表现出了更多的关心。

古代士大夫标榜“耕读传家”，“耕”和“读”被摆到同样的位置，是中国文人毕生追求的理想之一。这种田园牧歌式的文化基因，展现出了中国这一由农耕文明发展起来的民族对土地的热爱、对自然的向往。土地之上，是我们亲手劳动所产生的满足感；土地之下，是我们对当下生活最质朴的期盼，这是只属于中国人的浪漫方式。我始终认为，学生们也应该传承这一份中国式的浪漫。

（文/ 周菡）

◎ 最好的劳动教育就是要让孩子去劳动

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。因此，浙江省杭州市建新小学一直坚持五育并举，通过创设丰富的劳动实践岗位和平台，鼓励学生积极参与劳动，享受劳动的快乐，争做爱劳动、会生活、懂感恩、不忘本的“新”小孩。

活动背景

本班根据班级特色和队员们的实际需求，在学校劳动课程的基础上，开展了班级午间电视台——“厨”手不凡活动，并充分利用传统节日，以“线上+线下”“劳动+研究”“体验+感悟”相结合的螺旋上升的模式开展劳动教育。旨在通过丰富的劳动主题活动，结合传统节日元素，切实用好“厨房”主阵地，鼓励学生去实践、去创造、去研究。

活动目标

一是熟悉身边常见的食材及一般的烹饪器材，掌握简单的烹饪技能与方法；二是积极调动学生参与劳动实践，提高劳动意识，提升劳动能力；三是获得充分的劳动体验，乐于与他人分享劳动成果，学会珍惜和欣赏他人的劳动成果，養成良好的劳动习惯；四是了解中国传统节日，提升文化自信，提高创新、反思能力。

活动开展

用好“主阵地”，提升劳动能力 首先，家庭是学生进行劳动实践的“主阵地”之一。特别是其拥有完备的厨房用具、丰富的食材，加上家长的有效指导，具备了开展烹饪活动的多方面优势条件，成为队员们尽情发挥厨艺的小天地。同时，在家庭中开展劳动实践，还能增加亲子相处时间，丰富学生的课余、周末、假期时间，让“动”起来的学生更加阳光、自信，也更具人情味和感恩之心。其次，我们善于抓住班级这一劳动教育阵地，开展“小当家”家庭厨艺展示活动。 603午间电视台是队员们展示厨艺的平台，学生通过拍摄小视频，向同学们介绍烹饪、制作过程，通过这样的展示方式将家庭厨房搬到了教室，身边的同学业变身为“小主厨”，有模有样地展示自己的厨艺。与此同时，“小主厨”们会将菜单和菜谱张贴在教室墙面，方便其他队员对感兴趣的菜品进行学习和研究。

用好“活动日”，抓住劳动契机 校园场地和工具虽然有限，但也阻挡不住学生积极参与活动的热情。将传统节日和劳动教育相结合，既能帮助学生更加深刻地了解中国传统文化，又能让学生在活动中锻炼动手能力，感受美食的来之不易。在端午节、中秋节、元旦、春节等传统节日，本班会开展相应的“新小孩”校园节日Party活动，而包粽子、做月饼、包饺子就成了主要活动项目。

用好“感情节”，感受劳动幸福 意识决定行为，行为中提升能力，劳动教育的真实发生就是劳动的意识、行为、情感的多重展现，劳动教育的最终目的就是让学生“会感恩、勿忘本”。本班队员会在母亲节、父亲节、教师节等节日期间用实际行动表达自己的爱和感恩之情，切切实实地温暖了身边人。例如，母亲节时，学生走进厨房为妈妈制作“蛋包饭花束”，这样的花束比玫瑰更美更香！又如，当教师节遇上中秋节，学生将满满的爱意藏进一个个小小的月饼中，这样的月饼比市面上的更香更甜。

劳动教育最忌纸上谈兵，最好的劳动教育就是让学生参与劳动，在真实的劳动实践中获得真正的欢乐。因此，不要把学生保护起来不让他们劳动，也不要怕他们的双手会磨出硬茧，要让他们知道“面包”的来之不易。因为通过劳动，他们不仅可以认识世界，而且可以更好地了解自己。

（文/ 孔艺璇）

（作者单位：浙江省杭州市建新小学）