浅谈如何在小学音乐课堂上开展互动式教学

摘 要：《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出“要深化音乐教育改革，提升学生音乐素养，丰富学生情感，陶冶学生情操，全面落实素质教育精神。”这就要求小学音乐教师改变以往教学模式，既要坚持以学生为中心开展教学，又要逐渐向师生及生生互动教学模式转变。而互动式教学模式作为一种行之有效的教学手段，不仅能激发学生音乐热情，还能强化学生的音乐素养。为此，文章分析了在小学音乐课堂上开展互动式教学的策略。

关键词：小学音乐；音乐课堂；互动式教学

中图分类号：G40-14                             文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）07-0078-03

引  言

音乐作为艺术课程，对小学生审美能力及综合素质的提升有重要作用。在教学过程中，教师若仍旧沿用传统教学模式，则不利于学生全面发展及自身教学水平的提升。对此，教师应紧跟时代教育步伐，打破传统音乐教学模式的局限，不断创新教学方式，通过在课堂上开展互动式教学，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习音乐知识的积极性，拉近师生与生生间的距离，有效培养学生的音乐素养。

一、在小学音乐课堂上开展互动式教学的意义

首先，教师在小学音乐课堂上开展互动式教学，有利于提升学生的核心素养。传统的小学音乐教师仍旧采用教师讲、学生听的教学模式，这对学生创造力、想象力及思维能力的发展极为不利。针对这一情况，教师应紧抓时代教育契机，在教学过程中以更高的标准要求自己，并运用多元的教学方法，激发学生音乐创造力，培养学生音乐的悟性[1]。而将互动式教学运用在小学音乐课堂上，不仅可以为学生营造愉悦的学习氛围，还能在潜移默化中提升学生参与音乐学习的积极性，丰富学生的情感体验，提升学生的核心素养。其次，教师在小学音乐课堂上开展互动式教学，有利于激发学生的学习兴趣。互动式教学内容包括两种：其一是探讨式互动，其二是思辨式互动。所谓探讨式互动，即师生和生生之间探讨研究所学内容起因、经过和结果的过程。而思辨式互动指的是教师提出观点，让学生展开分析，此种互动模式多以小组合作的方式进行，合作过程中学生的情绪高涨，学习兴趣也能得到充分激发。可以说，互动式教学法运用在小学音乐课堂教学中最大的意义就是能激发学生的学习兴趣，使学生在互动过程中自由表述自己的观点。这不仅能丰富学生的想象，还能促进学生对音乐知识的理解和掌握。最后，在小学音乐课堂上开展互动式教学，有利于促进教师教学質量的发展。影响教学质量的因素众多，教学方式就是其中之一。小学音乐学科是一门艺术课程，若教学过程中教师仍旧沿用陈旧的教学模式，学生会逐渐失去学习的兴趣。互动式教学的运用，可有效活跃课堂的气氛，让学生在音乐中互动。教师既可以让学生利用肢体舞蹈来感受节拍，也可以带领学生模仿小动物。这不仅会丰富学生的形象思维，激发学生的创造力，同时还能培养学生良好的自信心，促进教学质量的发展和提升[2]。

二、在小学音乐课堂上开展互动式教学应遵循的原则

（一）能动性原则

在音乐教学过程中，教师要充分发挥自身引导者的作用，合理设计自己的教学方案，精心准备课堂的教学内容，并对自身的责任有明确的认识。同时，教师还应充分尊重学生的主体地位，培养学生主动学习的意识和积极性，使学生更好地理解和掌握音乐方面的知识，进而自觉主动地参与音乐活动中，以此构建高效的音乐课堂。

（二）合作性原则

随着新课程改革的深入推进，小学音乐教师也应紧跟教育发展步伐，紧抓教育契机，在课堂教学中运用小组合作的方式开展互动教学，调动学生的学习兴趣，拉近与学生之间的距离，为学生搭建友好交流合作的平台，使学生能够更好地完成学习的任务，以此促进教学质量的提升[3]。当然，互动式教学不仅是生生之间的互动，同时也包含师生之间的互动。教师只有引导学生形成良好的集体意识，才能使学生在互动合作中集思广益，献计献策，从而顺利地达成音乐学习的目标。

（三）民主性原则

在小学音乐课堂学习过程中，学生因受年龄特征和认知水平影响，更需要欢乐、轻松的课堂学习气氛，因此，音乐教师应运用恰当的教学手段为学生营造愉悦、和谐的课堂氛围，尊重学生在课堂上的主体地位，充分展现小学音乐课堂教学中的民主性。可以说，小学音乐课堂教学质量提升的前提就是构建民主平等的音乐课堂。教师要通过构建民主性的课堂，助力学生养成良好的文化素养，为学生全面发展奠定基础。

三、在小学音乐课堂上开展互动式教学的策略

（一）利用信息技术教学，促进音乐课堂的教学互动

在信息技术高速发展的时代背景下，借助信息技术辅助教学的方式已在不同学科教学中得到了广泛运用，当然在小学音乐教学中也不例外。小学生正处于活泼好动、好奇心重且探索欲望强的阶段。在这一阶段，教师利用集视频、图片与音频于一体的信息技术来辅助教学，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的主观能动性。因此，小学音乐教师可以利用信息技术辅助教学，确保音乐课堂教学方式的灵活和生动。教师借助信息技术开展互动式教学，能够为学生呈现直观生动的画面，为学生营造身临其境的感觉，有效刺激学生的感官，帮助学生理解和掌握相关音乐知识。

例如，教师在教学湘教版《春来了》这一课程内容时，就可以利用信息技术有效展开教学互动。教师可先向学生播放我国南方春天和北方春天不同景象的视频，通过观看视频的方式加深学生对南北方春天的感官认知。之后，教师就可以为学生创设一个生活化的场景，并向学生抛出问题：“南方和北方的春天有什么区别呢？咱们这里的春天有什么独特的景色呢？谁来说一下你们印象中的春天是什么样的？有什么难忘的事吗？”这时，学生纷纷踊跃回答。有的学生说：“春天万物复苏，爸爸妈妈带我到公园放风筝啦！那次经历我很难忘。”有的学生说：“春雨贵如油 ，我最喜欢春天的雨啦！”当然，有的学生还会说：“北方的春天那么冷吗？怎么还会下雪呢？”此种借助信息技术播放相关视频，并对学生提问的互动式教学方式，有效调动了学生的学习积极性，激发了学生的表达欲望，增强了学生的互动意识，促进了师生之间良好的沟通[4]。这既为教师后续教学工作的良好开展奠定了基础，也对音乐课堂教学质量的提升起到了帮助作用。

（二）开展游戏活动，促进音乐课堂的教学互动

小学生受年龄特征影响，对游戏活动比较感兴趣。而想要在小学音乐课堂教学中有效促进教学互动，开展相关的音乐游戏活动是一种行之有效的方式。教师应紧抓小学阶段学生的特征，为学生设计有针对性的游戏活动，把抽象的音乐理论知识变得更具象和生动，通过更直观的方式将音乐知识呈现在学生眼前，在活跃课堂气氛的同时，调动学生的主观能动性，陶冶学生的情操，使学生在游戏互动的过程中有效地掌握音乐知识，实现小学音乐教学的目标。

例如，湘教版《卖报歌》这一课程的教学目标要求学生熟悉歌曲旋律，更好地了解歌曲的音乐节奏及旋律特征，并能有感情地演唱歌曲，充分体会当时时代背景下报童艰苦的生活，懂得珍惜今天的幸福生活来之不易。为有效达到这一教学目标，教师在教学时可以开展游戏活动，促进音乐课堂的教学互动。首先，教师可让学生做教材中的听音练习，将四组音分别标上一个小报童，教师先唱一个音符，由学生听辨是哪一个小报童的。在学生回答完之后，教师再用琴进行弹奏。在教师弹奏过程中，学生要认真地听，并说出报童的序号后，模仿教师刚才的语调哼唱出来。最后，教师可以邀请几位学生分别哼唱出教师刚才所弹奏的音组，并由其他学生排出顺序，再将同学的名字说出来。此种通过游戏活动开展小学音乐课堂互动式教学的模式，以直观的游戏互动过程将音乐知识呈现在学生面前，有效促进了师生与生生之间的良好互动，不仅加深了学生对音乐旋律及音乐节奏的理解和记忆力，还促进了学生听辨能力的有效提升，使学生在轻松愉悦的课堂学习气氛中更深入地掌握了音樂乐曲的相关知识，明确了作者创作这首歌时的时代背景，知道我们今天的幸福生活来之不易，陶冶了学生的情操，逐渐提高了学生的音乐素养[5]。

（三）利用角色扮演，促进音乐课堂的教学互动

音乐学科本就是一门艺术课程，是反映人类现实生活情感的一种艺术，同时也是表达或者寄托人们情感的艺术语言。在小学音乐课堂教学中，利用角色扮演的方式，促进音乐课堂的教学互动也是一种切实可行的互动手段。角色扮演其实就是教师按照音乐教材内容为学生创设情境，将学生引入情境中进行互动的过程。可以说，在小学音乐课堂上以角色扮演的方式开展互动式教学，不仅能强化学生对音乐知识的理解和掌握，还能为学生提供丰富的学习方法，通过角色扮演充分发挥学生的主观能动性，使学生用自己的方法和自己的理解对音乐所传达的思想情感进行表达。

例如，教师在教学湘教版《小猫钓鱼》这一课程内容时，可先指导学生预习本节课知识，然后结合教材内容，以学生扮演角色的方式开展音乐课堂互动式教学。教师可以在课下将角色扮演的道具先准备好，包括故事中的角色头饰、服装、小桶及钓鱼竿等，并将准备好的道具带到课堂上，结合学生预习的情况先向学生抛出问题，如“猫弟弟为什么看到妈妈钓上鱼会生气？你生气时是什么样的？”“猫妈妈是怎样教育弟弟的？”“猫弟弟听了妈妈的话之后，他是怎么钓鱼的？钓上鱼之后，猫弟弟是怎么表现开心的？”等，通过这些问题让学生回顾和思考，之后按照学生的选角意愿将学生分成四个小组，让每组成员分角色表演《小猫钓鱼》。在这个过程中，对于表情丰富以及对话时运用动作的学生，教师要进行表扬和赞许，并邀请这一组学生进行重点示范。此种通过角色扮演开展小学音乐课堂互动式教学的模式，不仅为学生提供了丰富的学习方法，让学生体会到歌曲中所蕴含的情感，还强化了学生的音乐学习体验。

（四）结合器乐教学，促进音乐课堂的教学互动

器乐教学是小学音乐教学中较为常见的一种互动形式。但小学音乐教师想要有效开展课堂互动式教学，对器乐教学辅助工具进行合理运用是非常重要的。通过为学生演奏器乐，教师可以给学生带来更直观的音乐感受，以此助力小学音乐课堂互动式教学的顺利开展，提升音乐教学的质量。音乐教学中常见的乐器包括二胡、竖笛、电子琴、手鼓及口风琴等。为调动学生的积极性，吸引学生的注意力，教师可借助这些乐器向学生传达音乐信息，同时也可以借助这些乐器将乐理知识传达给学生。

例如，教师在教学湘教版《二胡》这一课程内容时，就可结合器乐二胡开展小学音乐互动式教学。二胡是我国最为普及的民族乐器之一，因具有优美的音色及丰富的表现力受到越来越多人们的喜爱。在素质教育背景下，为了落实美育教学的精神，越来越多的学生开始学习二胡。其不仅能开发学生的智力，还能陶冶学生的情操。因此，在小学音乐课堂互动式教学中，教师可以以点带面教学，每节课安排一个学生上台试奏，在这位学生演奏的时候，大家客观地分析问题找出不足，并提出解决方法[6]。每个学生都有展示的机会，学生之间相互交流心得，取长补短，这对学生积极性的调动和自信心的提升有重要帮助，同时也有利于学生掌握二胡的相关知识和演奏技巧。

结  语

总而言之，互动式教学是一种行之有效的教学方式，在当前的教育教学中得到了广泛运用。小学音乐教师应紧跟时代教育步伐，有效开展音乐课堂互动式教学，通过借助信息技术、开展游戏活动、利用角色扮演以及结合器乐教学的方式，丰富学生的音乐学习课堂，激发学生的兴趣，强化学生对音乐知识的理解和掌握，促进学生学科综合素质的有效提升，为社会培养更多全面型的人才。

[参考文献]

唐海英.浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（08）：153-154.

林津.小学音乐课堂中互动式教学的开展[J].教学管理与教育研究，2021（12）：102-103.

张芳.如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学[J].当代家庭教育，2021（09）：93-94.

包啸岚.浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：220.

朱晓霞.浅谈如何在小学音乐课堂中开展互动式教学[J].家长，2020（34）：146-147.

甘薇.浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学[J].大众文艺，2020（10）：212-213.

作者简介：林丹炜（1984.12-），女，福建莆田人，就职于福建省莆田市青少年宫，一级教师，本科学历。