小班额背景下高效语文课堂的构建

颜小军

内容摘要：在农村小班额教学的大背景下，我们小规模学校教师怎样发挥小班额小学语文教育教学的优势，让小班额小学语文课堂教学从真正意义上达到“小而亲、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣、小而高效”，应是我们当前农村小规模学校要研究的一个突出话题。

關键词：小班额 语文 有效课堂 因材施教

“小规模学校小班额教学”现在已经是我们西北地区农村小学、教学点的重要组成部分，在我们西北这个小城市和县城的一些农村地区，人口出生率因为当前的计划生育政策深入人心已经逐年下降，加之当今人们向往去美好的大城市生活的一种心理倾向和外出务工的子女进城就读的影响，直接导致了我们当前农村小学、教学点的生源数量逐年减少。这为我们当前的小班额教学组织与策略提供了有利条件，农村教师的教学观念和教学行为方法都相应的做出了变化，这种环境下教学，不仅让农村小规模学校教师和学生交往以及学生活动的频度定然增加，而且教育教学的质量也必然要明显提高，只有这样才能改善课堂教学对农村小规模学校小班额学生发展的效果，才能有助于农村小班额学生综合素质能力方面的提高。

在农村小班额教学的大背景下，我们小规模学校教师如何利用现有资源和“小”的条件，发挥小班额语文教育教学的优势，让小班额小学语文课堂教学切实达到“小而亲、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣、小而高效”，应是我们目前农村小规模学校要探究的一个典型话题。就这个话题，我下面浅谈自己的几点看法∶

一.认识有效课堂，达到“小而高效”

什么是小班额有效课堂和高效课堂？引用“高效课堂行动研究代表性人物”李柄亭先生在《高效课堂22条》一文等书中，对高效教学课堂总的一个概括性和定义称其为：“知识的超市，生命的狂欢”[1]，“知识的超市”，也就是课堂分层的实现目标和实施方法，是对“学情”的具体实施方法进行了层层分类，也就是说它需要教师分层的实现目标、要求学生分层高效学习、要求教师分层高效达标、要求学生分层高效做好课堂作业，不同的学生才会有不同的获得感。“超市”突显了对于学生自主参与学习的主体、能力、内容、个性、手段、方法等问题的解决，它们所遵循的基本原则就是差别性、选择性、人类特征和个体化的社会主义教育与实践。另外还有“生命的狂欢”则是指“生命”的“内在状态”的思想和精神世界，指的是学生在思想与教育过程中的学习、生命、成长状态等。

对于我们目前所处的这个西北地区小县城的乡镇和农村中小学校来说，现在我们探究的小规模学校小班额有效的课堂教学应该是非常合理的，所以我个人认为小规模的学校每个小班额有效教育课堂，都应该是在当前的课堂中能够让每个学生都通过“小而亲、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”这些小班额教学策略与组织形式，最终达到“小而高效”，让所有学生都有所得，有所感！让我们的教学更有效果、有效益、有效率。

提升教学质量和效益，从根本上说是所有老师们在教育、学科教研活动中必须完成的根本目标。教学的教学有效性是指教师在开展的教育和学习活动中，采用不同的教学方式和策略，用最简化的时间、最高效益的精力和资金投入，获得尽可能多的教学效果，实现其预定的教学目标，满足整个社会及广大学生每个人对其教育价值的需求。在开展小班额小学语文课堂教学的活动中如果我们能够做到最大限度的保证和提高课堂教学的科学有效性，增强学生的自主学习兴趣，提高学生的自主学习品质，使得学生更加积极主动有趣的参与到课堂教学的整个环节，给学生一个更加轻松愉快的课堂学习气氛，从而更好地让学生真正热爱语文，学好语文，那么，这样的课堂教学才是真正高效的小学小班额语文课堂教学。

二.小规模学校小班额的小学语文有效教学应该如何实施

（一）提高小班额小学语文教学准备的有效性，要体现在“小而精”

在小班额语文教学背景下，班级学生人数较少，教师在课前备课时应也有精力投入更加充裕的精力去备学生，哪些学生需要多指导、哪些学生需要提出更进一步的要求，要具体到个体学生！要深入钻研教材，利用小班额优势，将一致的教学目标按为数不多学生的不同水平能力进行分层教学，降低要求或提高难度。考虑不同学生的不同水平和层次，在学生的各个方面都提出不同的要求。

在学生充分的个体学习和充分的共同学习中进行分层教学，从而真正达到因材施教，这也就是小班额整个语文课堂教学的核心价值。

随着不断深入改革推进的新课改，小学六年语文的整体课堂教学也开始发生了很多重要的良性改变，一定程度上有效地通过调动和培育策略增强了小学生积极自主开展学习的主体积极性。可在实际的小规模学校小班额的课堂教学中，部分教学老师并没有真正的认识和正确理解新课改，没有读懂这些关于小班额在当前我国基础小学教育领域课程中的教学特点和课堂教学上的优势，至今还是普遍采用一些传统的课堂教学方式，不是很重视与学生进行一种情感上的沟通交流和对教学信息的及时反馈，不重视小班额学生的实际需求和认知水平，还在进行满堂灌，教师在上面讲自己的，学生在下面玩自己的。真正导致造成此类问题的一个根本原因是教师没有切实做好课前准备工作，个别老师在平时课堂中的教学方法与课前教学设计完全不符；教师虽然有详细的课程教学设计，但却只是为了顺利地应付一些上级的检查，没有根据其具体情况做出实际处理，更有部分老师完全照抄了教学用书中别人的课程设计，根本就无法确保教学设计对教学质量的重要性和实效性。

我一直认为，小规模学校的小班额小学语文老师必须在课前做到更加科学地方法来对其进行一次课前教学的设计，应该做到以下四点：

一要做好对于语文课本的通读并对其进行一个整体的备课，三维目标这三个重要的方面都需要相互地渗透并且交叉成为一体。这样我们才能够在语文课本当中正确地安排教学内容与其相应的培养要点，从整体上对其进行正确地把握，达到心中有数，这样我们才会更加合理地安排自己的相应教学活动和适合小学生的课堂活动。

二是要认真学习掌握语文课程，并在学校开展集体备课。备课过程中存在着比较多的困惑，不确定的教学形态和方法对于教师是一种实践性考验，各单元的教材都有引言、口语交际练习、课例、反思拓展等，这些都与教师之间有着密切的联系并且形成有机的统一整体，所以在语文老师们备课的同时一定要紧紧地抓住语文课程教材内容的编排特征，协调好各个单元的备课及教学，从而确保课堂的高效。

三是要细心钻研语文教材，进行语文教学的备课必须要充分的集中人文化的精神和工具性的统一，对学生的思想态度、情绪、价值观等也要有更高的标准和要求。教师在备课和教学时，应该走近文本、走进文本、走出文本，教师只有认真地仔细品读自己的高中语文课堂数学教材，感悟到与其内容相应的教材文本，经历了学生走近教材文本、步入教材文本、走出教材文本这样一个教学备课的重要过程，才能真正能够帮助广大学生准确地对教材文本内容进行科学分析和正确解读。

四要深入挖掘语文课本，整合小学语文资源。在我国现代化素质教育的实施中，语文教学由单一性逐渐走向综合化是势在眉睫，教师们备课的目标绝不可以仅仅停留在教材中，要充分地注意深挖和利用学生的知识资源与理论储备。

总之，小学小班额背景下基础语文课程的学科教学不仅在某种意义上是利于培养判断学生是否掌握其语文基础知识和教学理论应用能力的重要基础，还利于培养判断学生是否掌握其他學科专业和知识的一个重要依据，要想保证高效的语文课堂教学，就必须做好课前设计工作，要采取各种手段及方式进行备课，要全面考虑到农村小班额学生少、基础差、认知层次不同等方面的实际情况，真正做到“小而精”的教学设计，从而为小班额语文课堂达到“小而高效”创建扎实基础。

（二）通过“小而亲、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”的教学组织形式，让小班额小学语文课堂教学更为“小而高效”

在小学语文课堂教学中的组织方法就是指在课堂教学过程中，老师和学生之间为了达到教学目的而采取一种社会性相结合的教学方法。精心设计的小班额背景下的小学语文课堂，通过“小而亲、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”的教学组织形式，才能促进小班额学生的各种学习活动有序且行之高效，一般来讲，经常选择马蹄型或新月型、方型或圆型等适宜全班活动的座位安排与适宜于小组活动或个别学习的模块型座位位置的安排方式，就会让大家的学习和活动空间变得更加宽阔，师生、学生之间的互动才能够尽可能地最大程度增加，学生对课堂兴趣才能够浓厚多彩。

1.在课堂教学中我们要优化组合式的教学，老师要根据每个学生的身心特点以及其所处的学科背景、性别、能力和特长等各种影响因素，按照“和谐协调，互补互助”的原则将每个学生划分为若干个同质或者异质的小组，根据具体情况或者是让其他学生自由选择组合。教师口头肢体语言都是以各个小组为前提，这样各个小组的个体活动必然也就会得到各个小组所有成员的重视，组内各位学生的积极性将会充分调动起来，各个小组的竞争又在某种程度上推动了各个小组内部的合作，从而提升了班级整体的课堂教学效果。

2.由于小班的人数较少，老师们就可以充分运用师生之间的近距离互动来改变老师们的角色。使学生切切实实地感受到了老师对他的重视。在进行小组讨论的过程中，我们都会常坐在学生中间一起和他们共同参与讨论；有时候还会走到一个讨论较为活跃的小组里插上几句；如果遇到学生的不同看法和意见，我们将及时给予大力的赞许；如果学生在课堂上指出了错误，我们将积极接受采纳并向这位同学给予鼓励激扬的话语。

3.在开展小班语文课程的教学中更要重视充分发挥学生的自主意识，让他们运用现有的知识和尝试方法去实践、发现存在的问题。语文教学模式变“先教后学，以教研为主；先说后训，以说为主”为“先学后训，以说为主；先演后讲，以演练为主”，这种教育模式的转化中，小班额学生的主体地位真正得到了充分的体现，创新意识和实践探究的精神也真正得到了充分的培养。

4.作业的批改活动是课堂教学的扩展和延伸，它是课堂教学的一个重要环节，也是我们教师理解和获取学生的知识最大化的主要手段。由于小班额内的学生比较少，教师对小班作业进行批改应该是在课堂内完成，进行面批、细致的修改。作业面批面改时适时地进行激励，利于师生之间关系进一步加强，能励优促差、提高工作效率。并且能够给学生及时给予反馈，使得学生能够及时清楚地明确自己所存在的问题。面批面改小班额学生的作业，是贯彻小班额全体学生因材施教，提高课堂质量的一种有效途径，也是培养小班额学生自主发展能力的一种重要手段。只有将作业面批面改达到“小而活、小而特”，小班额教学中才会更加提高小班额教学质量的有效性。

5.小班额的教学需要运用各种多样化的方法对其进行评估，有利于促进学生能力和素质的提高。教学评价内容的丰富和多元化，既对于学生所掌握的知识进行评价，也对于学生在其所掌握的知识过程中客观存在的各种非智力因素进行评价，比如对学习态度、习惯、兴趣、方式和意志等各个方面的评价，还有对于学生具备创造性的思维、动手和动脑技巧等的评价。

6.小班额的教育可能会导致师生间的各项关系被重组。在授课模式和教学策略、师生互动、教学手段与方法上都要远远超过一般的普通大班。小班额教育“我们更加着力于以学生为主体”。“教师的主体型”一定要发展为“学生的主体型”，师生的角色就会处在一个平等、协商的关系中。小班额小学语文的课堂教学将成为一个传授知识的良好活动场所，更可能是师生之间、同学之间相互沟通、交流的小天地。小班额的教师只有在课堂上充分运用“小而亲、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”等多种课堂组织形式，小班额课堂教学的独特性和优越性才能够大大的促进小学语文课堂教学改革和创新的步伐。

三.有效课堂上教师要锤炼自己口头语言和肢体语言，才能有“小而亲、小而美、小而特、小而趣”的效果

著名的美国教育科学理论历史研究和哲学家夸美纽斯曾经这样说∶一个优秀教师的一张嘴，就是一个教育思想的生命源泉，从那儿我们就远远可以看到散发出丰富教育知识的一条小溪。[2]。对于大部分的学生来说，课堂是他们利用来学习、掌握基础知识的主要地方和场所，而且渗透着他们对教学内容的认识理解和其对教学目标的明确完成，教师的课堂语言是他们定向思维的主要指南和导向，由此便促使我们教师的课堂语言必须要求它具有较高的专门性、系统性。教师在备课活动中，应该做到充分考虑学生的体验吸收，精心设计课堂上的教学语言，力求句句结合在点，不会唱高调、空调。

小班额教师锤炼自己的教学语言主要要把话说“通”、把话说“活”、把话说“准”、把话说“趣”、把话说“美”。只有这样，才能有“小而亲、小而美、小而特、小而趣”的效果。

四.借助于电子白板等一系列的现代化多媒体课程和教學装置，以提升课堂的有效性，更能对小班额教学中的“小而亲、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”等教学手段和策略锦上添花

多媒体教学发展策略在小班额课堂教学中，要求除了充分运用电脑幻灯片和微投影、录音和微视频、其他电脑软件技术作为媒体辅助课堂教学之外，还需要逐渐发展开拓性地采用新型多媒体交互式远程教育网络课堂教学，使得课堂教学更加富有具体化、形象性、信息化，不仅能够有效提高课堂教学质量，而且也能够为学校培养中小学生熟练掌握运用各种现代化的教育信息技术，为小学数字化综合学习能力奠定良好的教学基础。

要充分结合课件的教学内容和广大学生的认知实际，制作诸如幻灯片、投影、录音视频影像资料等多种视听教具，让广大学生在课堂上运用多种感官方式去理解和感受所需要学习的内容，进行认知性活动，但是还要特别注意在对课件的设计制作和应用中遵循一定的“适度运用”等原则。图文声像并茂的进行动态传播，增强了其感染力，有利于培养广大学生扩宽自己的知识面，从而大大调动了学生们积极主动的自我学习热情及其思维和创新能力的培养，提升了课堂教学的效率，促进了素质教育工作的全面推进。但是在实践性的教学中，如果我们使用得不当，或者盲目地认为所采用的多媒体技术是越多就愈好，甚至一味地滥用这些多媒体技术，结果往往会适得其反。“多媒体课件”的主要作用，就是一个“辅助”的多媒体资源，为了提高课堂的教学效率和实际使用效益，辅助教师可以通过使用其教具或者仪器来突破教学中的重难点而有效达到教学目标，切记喧宾夺主。

总之，如何在“小班额背景”下打造小学语文有效课堂，已经成为当前各地乡镇和农村小学老师需要研究和深挖的一个重点问题。这一问题探究将会为“小班额”教学的顺利开展奠定有利基础，并成为小规模学校小班额教学中学生综合素质水平的提升和发展的先锋和前驱力量。

参考文献

[1]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009年05月.

[2]捷克著名教育家夸美纽斯（J.A. comenius，1592-1670）.人民教育出版社，1984年12月.

（作者单位：甘肃省天水市武山县高楼学区）