关于改进高中思政课教学成效的探究

王玉洁 武保林 李鑫

【摘要】思想政治是高中教学科目之一，且有着重要的社会应用价值，学生考试成绩在一定程度上，能直接反映出其教学效果。本研究以喀什市K中学为例，在调查中发现思想政治教学存在教师专业基础薄弱、教学方法相对单一、学生学习的积极性不高以及学校采取激励措施不够等问题，因此，需要在提升教师的专业素养、丰富教学方法与手段、提高学生学习的积极性、完善学校相关激励措施等方面提高思想政治教学效果。

【关键词】思想政治  教学  积极性  专业素养

【基金项目】喀什大学校级科研项目“南疆中小学中华优秀传统文化进校园之现状及路径研究”，项目编号：[2022]1767。

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0037-03

喀什市K中学是一所年轻的高级中学，建校不足10年，学校生源以维吾尔族为主。学校在岗教师256名，其中，思想政治教师16人。近年来，通过全校师生的共同努力，先后获得“东城区教学质量提升学校”等多项荣誉称号。学校思想政治教学工作也取得了长足的进步，以高一下学期期末联考成绩为例，K中学取得了第三名的好成绩。

一、思想政治教学存在的问题与思考

经过7年的发展，喀什市K中学在思想政治教学方面虽已取得一定的成绩，但在现實中也遇到了许多问题，这制约了思想政治教学效果的进一步提高。从目前的问卷调查统计及访谈情况来看，当前喀什市K中学在思想政治教学工作中主要存在以下问题：

（一）教师专业基础薄弱

要想取得良好的思想政治教学效果，教师必须具备较高的专业水平，这是提高教学效果的重要基础。然而，通过对思想政治教师的问卷统计表明，现实情况并不乐观。特别是2021年秋季开始使用统编版教材，新教材的出现，让很多高中的思政教师感到措手不及，抽象的知识体系、繁重的教学任务等使得教师面对新教材感到彷徨。从调查结果来看，只有少数思想政治教师能完全掌握相关知识点。这突显出教师的专业基础还比较薄弱。这一现象在访谈中也得到了验证。喀什市K中学N教师表示：“我从2019年参加学校的教学工作，一开始使用的是人教版教材，但过两年后2021年改成使用部编版教材，最大的变化是思想政治教材知识结构的变化，一时间，感觉很难以适应。此外，近年来，不少教师仅熟悉所教年级教材知识，对新教材缺少整体知识系统的掌握，比如我从参加工作到现在，基本上是在高一任教，高二的内容我了解得不太深入。”由此可以看出，教师专业基础薄弱是导致教学效果不理想的重要因素，因为“要想使学生有一碗水，教师首先要有一桶水”。

（二）教学方法相对单一

对高中思想政治学科知识的学习重在理解应用，然而，现有教学方法基本上采用的是“教师讲学生听”的方法，缺少师生互动和学生的思考、理解与应用，课堂自然很枯燥，教学成效也不是很明显。从学生的考试成绩来看，基本的知识点还能得分，稍一灵活，例如开放性试题，学生就不会动笔了。特别是“对于某件事，青少年应该怎样做”“开展某某活动有什么重要意义”等这类题目，学生的得分率就很低。以高一下学期期末考试成绩为例，具体情况如表1所示。而且，老师在自己的日常教学中，大多重视死记硬背，而忽略了知识的理解和应用，没有达到知行合一。

（三）学生学习的积极性不高

近年来，学生对思想政治科目的重视程度不够，认为思想政治考试只要考前复习一下，背背提纲就可以了，没有充分认识到思想政治科目的理论性和现实实践性，思想上不够重视。长此以往，学生对思想政治学科学习的积极性不高。

此外，K中学学生的汉语水平不高，而且他们在思想政治知识理解上有偏差，这也是导致他们学习思想政治积极性不高的原因之一。这一现象也在对喀什市K中学的思想政治教师R的访谈中得到了证实。

喀什市K中学的思想政治教师R表示：“我们学校的学生大都是维吾尔族，他们的汉语水平总体上来说不是很好，有些学生甚至上课时听不懂老师讲的相关内容，他们不理解，时间久了，自然也就不喜欢学习思想政治了。”

通过对以上教师的访谈得出，喀什市K中学学生对思想政治科目，在观念上认识不到位，加上有些学生汉语水平不是很好，自然主动学习思想政治这门课的积极性不是很高，这对于教学效果的提高十分不利。

（四）学校采取的激励措施不够

要想提高思想政治科目的教学效果，除了需要提高教师的专业水平和转变学生的思想观念外，还需要学校配套相应的激励措施，但当前通过调查发现，喀什市K中学在思想政治教学中能采取的激励措施不够。详细情况如图1所示：

从图1中我们可以看出，只有48.3%的思想政治教师认为学校会有一定的物质或精神奖励，认为没有奖励占到了51.7%。由此可见，喀什市K中学在思想政治教学方面的激励措施不够。

二、提高思想政治教学成效的探索

如何采取一系列措施提高喀什市K中学思想政治教学水平，本研究认为，可以从以下几个方面做起：

（一）提升教师的专业素养

俗语说“打铁先要自身硬”，要想产生良好的教学成效，教师必须先练好基本功，加强自身业务知识的学习，培养高尚的师德修养，练就高超的教学本领，才能胜任不断变化更新的教学内容。

1.充分利用各种培训和游学机会

不论在假期还是在上班期间，一般学校或上级部门都会为教师准备各种培训、讲座、报告等，教师要充分利用每次机会，因为每次都是一些思想政治学科比较有权威的或者比较有经验的老师来授课。同时，学校安排的一些到优秀学校去游学的机会，教师也应积极参与，努力学习发达省市在思想政治教学方面成功的方式方法。此外，当今社会是信息时代，每位教师要学会运用各种信息资源，例如，多搜一些优秀教师的课件、多听优质网课等。也就是说，老师自身也要有自觉学习的积极性，通过学习不断提高自身的专业水平。

2.充分发挥师徒结对的作用

有经验的老教师，无论是教学手段、教学成效，还是师德修养、业务能力，都要比新手教师强很多。从2018年起，K中学就建立了老教师和年轻教师之间的师徒结对活动，助推年轻教师快速成长，同时使老教师在帮助年轻教师过程中，获得年轻教师对思政教学的新灵感，从而使教师队伍整体素质得到提升，为取得良好的教学效果打下基础。

（二）充实教学手段与方法

1.充分发挥小组合作学习作用

充分发挥小组合作学习可以提高学生学习的积极性，合作学习是以小组的形式，把学习任务分解，从而调动学习小组内每个学生的学习主动性，共同完成学习任务，让学生充分地探讨相关知识，使所学知识能够紧密结合学生对日常生活和社会现象的观察理解，做到知行合一，从而提高教学成效。

2.加强社会实践活动

新教材要求立足实践讲理论，理论最终要回归到实践来指导实践，[1]思政教师要立足社会实践讲理论，强化理论的实践导向，并且充分挖掘本土资源。学校以班级或年级为单位组织各种形式的课外活动，可以参观访问青少年德育教育基地和爱国主义教育基地等，组织学生走出课堂、深入社会开展社会调查，让学生运用所学知识解释或理解某些社会现象、生活常识和热点问题等。这将为高中思想政治课堂充实素材同时深化學生对理论知识的认知与理解，丰富学生见识，并将所学理论知识转化为行动。

（三）提高学生学习的主动性

1.转变对思想政治学科的观念

思想是行动的先导，要使学生增强对思想政治课的学习主动性和积极性，必须端正他们对思想政治学科的学习动机，改变他们对思想政治学科的各种偏见，建立起思想政治学科是帮助他们正确认识世界和改造世界重要工具的认知，只有充分学习理解思想政治学科的概念理论和知识体系，才能拥有正确的政治方向，科学的世界观、人生观、价值观，成为对社会发展的有用之才，这对于提高思想政治教学成效必不可少。

2.教学要贴近学生和社会生活实际

讲课过程中，教师要根据学生的实际，把政治理论、观点应用到学生的学习生活实际，社会政治经济热点问题，举一反三，多举实例，提高学生学习的积极性。此外，教师应该注意到，喀什市K中学的学生汉语水平总体来说不是很好，有些学生听说读写都不能很好地掌握，所以老师讲课时语速放慢些，要兼顾大部分同学的理解水平，多让学生参与到课堂中来。同时，也要让学生平时多关注新闻，多想想能否把学习的思想政治知识与其结合起来，让学生把理论知识和社会实践相结合，提高他们的学习兴趣。

（四）完善学校相关激励措施

学校应了解教师实际状况，有针对性地制定相应的激励措施。[2]在缺少激励措施的情况下，教师的积极性更加难以提升。[3]通过哈佛大学詹姆斯教授关于激励问题的相关研究得知，一般来说，人的积极性仅能发挥不足30%，如果进行相关激励，则能够达到80%到90%，[4]由此可见，激励措施的作用是多么重要。本研究认为，在现实中可采取多种激励措施：

1.合理利用物质激励

物质激励是最常见的激励措施之一，它的激励是看得见摸得着的东西。通常， 如果有一种机制，能做到给予员工的报酬与他创造的价值相匹配，团队成员就有很强的工作积极性，能使某项工作得到积极进展，并取得良好的工作成效。譬如，根据思想政治教师参与各种教学活动情况，取得教学成绩情况等制定相应的考核制度，并基于考核结果，给予相应的物质奖励，激励思想政治教师积极参与教学活动，助推教学效果的提高。

2.合理利用精神激励

根据马斯洛理论，人们在较低级别的需求得到满足后，就会有更高级别需要的追求，从而实现更大的自我价值。当物质得到满足后，人们就会有精神满足的需求，精神激励更能激发人们继续进取并取得更好的工作效果，而且能激励带动他人工作的积极性[5]。因此，合理利用精神激励，可以促进思想政治教师取得更好的教学成效。

三、结语

本文利用调查统计和针对性访谈的研究方法，以喀什市K中学思想政治教学效果为切入口，旨在发现问题，并思考与探索提高思想政治科目教学效果的办法。通过调查统计和访谈，我们发现在思想政治教学中教师专业素质、教学方法、学生学习的积极性不高以及学校采取激励措施不够等方面的问题，在结合学校实际和参考相关文献资料的情况下，思考探索并提出，提升教师的专业素养、充实教学手段与方法、提高学生学习的主动性、完善学校相关激励措施等解决措施，希望借此研究，能对其他学校及从事思想政治教学的同行在提高思政课教学效果上有所帮助，为思想政治教学尽一份力。

参考文献：

[1]韩爽.《中国特色社会主义》教材在使用中存在的问题及其解决措施[J].教育探索，2021.

[2]陈建振.时政资源助力高中思想政治课堂教学的思考[J].中学课程资源，2018（12）：28-29.

[3]董萍.高中青年思想政治课教师专业素养的提升分析[J].现代交际，2021（6）：147-149.

[4]赵振宇.激励论[M].北京：华夏出版社，1995.

[5]刘子恒.非正式学习共同体知识共享机制研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

作者简介：

王玉洁（1990年—），女，河南周口人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

武保林（1990年—），男，河南商丘人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

李鑫（1992年—），女，河南许昌人，党政办主任，中学二级教师，研究方向：思想政治教育。