“双减”背景下小学生足球教学的实践与创新

朱利春

[摘 要] 基于“双减”背景设计小学体育足球教学活动，教师要从“提升学校教学质量，满足学生多样化需求，提升课后服务水平”这三个角度入手，借助多媒体和网络平台，构建智慧课堂。通过剪辑精彩片段、呈现动作细节、制作动画视频，提升课堂教学质量。通过设计足球游戏，满足学生多样化要求。教师要体现出游戏的创意性，优化教学辅导，提升学生的团队精神。在提升课后服务水平方面，教师要组织学生参加足球社团，通过设计校本课程、开展课外训练、组织班级联赛等方式提升服务效果。

[关键词] “双减”背景；足球教学；小学体育

“双减”政策要求减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。在小学体育教学中，教师要响应“双减”政策的号召，减少枯燥乏味的体能训练，丰富体育教学形式，提升学生的学习兴趣，培养学生的体育意识，让他们逐步爱上足球运动。

一、借助多媒体，构建智慧课堂

（一）剪辑精彩片段，调动积极心理

要提升足球训练效果，教师就要丰富课堂教学形式，调动学生的积极心理。“双减”政策明确指出，教师不仅要减少课堂作业，还要优化课堂教学策略，提升教学效率。采用多媒体课件和网络技术能构建高效的智慧课堂，让学生体会足球运动的魅力。教师可以通过播放足球比赛的精彩画面，调动学生的积极性。

教师可围绕各种不同的主题，设计一系列多媒体课件，全方位展示足球运动，并根据学生的课堂表现，选择性地播放课件。该课件系列可分为“激动人心的精彩瞬间、激烈冲突和赛场争端、关于犯规的辩论思考”这几个大类。当学生感到疲劳，不想参与训练时，为了激发他们的斗志，教师可以展示“激动人心的精彩瞬间”课件，展现了齐达内、马拉多纳、贝利等知名球星的进球瞬间。看到了这样的画面，学生热血沸腾，激发了斗志，教师便可以顺势引导他们参与后续训练。当学生在比赛中出现了争执不休的情况时，教师展示“激烈冲突和赛场争端”课件，让他们看看职业运动员是怎样和对方球员、裁判辩论的，该如何在维护自身权利的基础上，赛出水平、赛出风格。学生对照自己的行为，找到差距。一名学生提出：“我們应该听从裁判的决定，先从自身找原因，看看是否存在犯规行为，而不是先和裁判争吵，反对裁判的决定。如果因为这些问题而做出骂人、打架等事情，那就更不对了。”教师还可以让他们深刻总结课件内容，提出应对赛场争端的正确方法。如有学生提出：“我认为可以通过调取录像等方式，回顾比赛情况，看看应该如何判罚。如果真的是裁判错了，那么裁判也要勇敢地承认自己的错误。”

欣赏精彩片段，能给学生带来感官刺激，激发他们对足球的探究兴趣。同时，这样也能将他们从枯燥的训练中解放出来，让足球课堂的形式变得更生动活泼。

（二）呈现动作细节，理解基本技术

部分教师会让学生反复训练专项动作，这不仅增加了学生的学习负担，还不利于开展“双减”工作。教师可以用多媒体课件展示具体动作。通过全方位展示、定格展示、分步展示等方法，让学生更清楚地看到足球基本动作的要点。

足球技术动作系列课件分为“颠球、传球、停球、射门”等。教师可以将这些课件细化分解为各个足球技术动作，为学生解释基本动作要领和容易犯的错误，并提供练习方法。以“停球”为例，不少学生将关注的焦点放在射门这种能直接得分的技术动作上，而忽略了停球。在多媒体课件中，学生可以深入学习，增加他们对停球动作的关注度。学生看到了脚内侧停球的基本动作，课件用慢动作展现了膝盖微微弯曲、停球腿屈膝外传并向前迎、脚尖稍微翘起等技术要点。此外，课件还展示了各种不同情况下的停球，通过对比呈现的方式，让学生看到了它们的异同点。比如，脚内侧停地滚球，可以使用挡压法。当球运行到支撑腿的侧方或者侧前方的时候，可以用脚内侧挡压球的后上部。

教师很难用简单的语言描述各种抽象的技术动作。如果能用多媒体课件细化剖析各个动作要点，则能化难为易，帮助学生掌握足球技巧。

（三）制作动画视频，分析战术配合

了解战术配合，是足球教学中十分重要的内容。但是部分学生认为这些内容过于抽象难懂，这给他们的学习造成负担。教师可以制作动画视频，引导学生分析战术配合，更直观地展现相关知识。

战术配合类课件分为两个部分，第一个部分以动画的形式呈现，主要展现战略战术的原则、名称、使用场合等。这部分课件能让学生初步了解足球的战术。战术可以分为一般战术、攻守战术、个人战术等。阵形可以分为“四二四、四三三、四四二”等不同的类型。课件还详细展现了传切配合、二过一配合、掩护战术配合等局部进攻战术。第二个部分是实战视频，教师展示具体比赛的场景，让学生说一说队员选择了什么战术，效果如何。

二、融合游戏，引导趣味学习

（一）契合心理特点，富有创意

提升学生学习兴趣是足球教学的重点之一。如果教师能将技术动作、战略战术融入游戏中，则能满足学生多样化需求，更符合“双减”政策的要求。在游戏设计中，教师要抓住学生的心理特点，设计一些具有创意的活动。

小学生的认知特点是以感觉运动模式为主，模仿能力强，对新颖动作的示范很感兴趣，但是对教师的讲解可能缺乏兴趣。教师在指导传球动作的时候，设计了有趣的“隧道传球”。在游戏中，一半队员叉开双腿站在训练区域内，另一半队员带球，要在规定的时间内让球尽可能地过更多“隧道”（站立队员两腿中间的空隙）。这类游戏能让学生反复回忆传球的动作要点。此外，由于小学生的思维经历是从具体到抽象的发展变化，所以在游戏的过程中，教师不仅要引导学生参与活动，更要让他们思考：“你能否调整活动内容，让它变得更有趣？”比如，有一名学生提出叉开双手，组成“空中隧道”，提升游戏难度；还有一名学生提出在地面上设置一些障碍物，在传球的时候要绕过这些障碍物。这样设计能更好地锻炼队员的临场反应能力，有助于以后应对复杂的球场情况。

（二）讲究适时适度，科学辅助

设置游戏要注意适时、适度，这样才能起到科学辅助的作用。由于“双减”政策的要点是减少学生的学习负担，所以教师可以选择在学生感到疲劳、注意力不够集中的时候设置游戏。此外，教师还可以选择在讲解教学重难点的时候设置游戏。

在经过一段时间的传球训练后，教师发现部分学生产生了疲惫感，而且他们的注意力也渐渐变得不集中了。为了消除学生的疲惫感，同时又起到训练的作用，教师适时加入了“听音传球”游戏。一名学生站在中间，其他同学背对其站立，每一名学生都有一个编号。中间的同学喊出编号，并传球，听到编号的同学要快速回头，接球，然后站到中间，再次喊出下一人的编号，并传球给对方。在传球过程中，没有被叫到号码的同学不能转身，否则就是违规，要立刻离开赛场。最后看谁留到了最后。这个活动比较轻松，加入到课程中，体现了适时性。此外，教师还要考虑游戏的适度性。如果学生的能力不强，则“听音传球”以普通的传球为主；如果他们的能力足够强，则可以加入頭球等难度更大的技术动作。

足球训练需要学生承受一定的身体负荷和心理负荷。如果学生完全抵触，甚至产生厌烦情绪，就会产生不良后果。教师要把握住学生心理情感上的关键节点，设计游戏，这样才能达到减负增效的效果。

（三）渗透团队精神，加强配合

足球运动的重点在于提升学生的团队精神，让他们学会配合。教师可以设计一些和团队配合有关的游戏，让他们增强配合能力。学生逐步发现，加强团队配合也是一种减负增效的方法。

“防守运球”是一种能提升学生团队配合能力的游戏。首先在场地上画若干圆圈，将学生分成若干小组，让他们分别站立在自己的圆圈中。各个圈内的学生分成攻击组和防守组。在比赛开始后，防守者控球，他们要相互配合，保护自己的球。攻击者则想办法抢走球。当抢球成功后，双方要互换位置。在一段时间内，选出攻防能力更强的一组，和其他圆圈中的小组对抗，选出班级优胜者。该游戏要注意以下要点：一是要注意团队之间的配合，当一名防守者被多名攻击者纠缠的时候，其他队员要配合他，通过传球等方式帮助其解围；二是要在思想上提升团结精神，当一名队员失球后，其他队员不能埋怨，要帮助其总结经验教训，从而提升团队凝聚力。

教师可以让学生将足球游戏运用于其他学习活动中。学生逐步意识到团队配合的方法不仅适合于足球，还适合于其他学习活动。这样他们能迁移运用，让学习更高效。

三、成立社团，培养终身意识

（一）设计校本课程，参与编排

“双减”政策提出要提升课后服务水平。也就是说，教师不仅要合理布置课后作业，将学生从课后补习班中解放出来，还要丰富他们的课余生活。体育教师可以组织学生参加足球社团，让他们在活动中养成勤于锻炼的好习惯。教师可以设计校本课程，让学生也参与足球课程的编排中。

校本课程分为“足球技术面面观、当代足球竞技场、足球历史探玄机”这三个板块。教师在每一个板块中都安排了学生参与编排部分，分阶段安排给足球社团，让他们收集资料、整理归纳。在初学阶段，教师安排他们编排“足球技术面面观”课件，结合各种足球技巧，说说自己不太熟悉哪些动作，容易出现的错误是什么，是否找到了适合自己的训练方式。学生上传自己的想法，供社团其他同学参考。在世界杯期间，教师安排学生编辑“当代足球竞技场”，自主收集资料，了解世界杯参赛球队的具体情况，并预测每场比赛的获胜者，说出自己的理由。在学生对足球产生浓厚兴趣后，安排“足球历史探玄机”环节，让学生上网搜索，了解足球的起源，了解蹴鞠和足球的关系。

在编排课本的活动中，学生了解了足球技术，了解了当代足球的发展状况，同时也深刻了解了足球文化。这有助于他们积极投入运动中。

（二）开展课外训练，强化技能

“双减”政策要求教师做强、做优课后服务。因此，教师要参与学生的课后足球社团活动中，并给他们一定的指导，帮助他们强化技能。如果能结合学生的身体素质、团队的特点等设计课外训练，则活动效果会更好。

教师根据学生的能力和社团活动情况，设计了“补习查错法、参谋指导法”这两种不同的指导方法。如果社团中的大部分学生足球能力较弱，还有不少技术动作需要加强，教师就可以采用“补习查错法”，帮助学生找到自己的问题，提供高效的训练方法。如有的学生多次射门脚法均存在错误，影响了射门成绩。教师可以围绕这一点进行深入指导。如果社团成员已经有一定的基础，但是还需要提高；教师就可以选择“参谋指导法”。此时教师不要过度干涉学生的自主活动，可以组织社团内部比赛，教师以教练的形式帮助较弱的队伍。通过调整战术，看看能否让弱队反败为胜。这两种指导方法都能强化课后训练的效果。

设计课外训练能将学生从课后补习班中解放出来，有助于开展“双减”工作。但是教师也要注意把握课外训练的度，避免难度过大、内容过于复杂，给学生造成学习困扰。

（三）组织班级联赛，学以致用

教师从比赛规模入手，设计班级内比赛、年级比赛和校级比赛，逐步提升学生的挑战难度。随着挑战难度不断提升，学生逐步发现自己团队的弱点。比如有的足球社团在战术上的研究不够，不懂得利用自己的优点。他们可以利用和校外强队比赛的机会，调整战术。从比赛内容入手，教师可以设计各种有趣的班级联赛。除了常规的足球竞赛，还可以组织足球单项技能大赛、足球周边文化展示活动等项目。在足球单项技能大赛中，学生参与连续颠球比赛、一分钟顶球比赛、多人传球速度赛等各种有趣的比赛。在足球周边文化展示活动中，学生根据自己的兴趣选择了创作足球主题小说、设计足球主题宣传画、足球宝贝竞选等活动。学生觉得可选的竞赛项目更多了。

在组织足球联赛的时候，教师要从比赛规模、比赛内容等角度入手，优化设计。如果有必要，还可以邀请校外辅导员，或请其他学校的球队参加联赛，激发学生的活力。

在小学体育工作中，教师要积极配合学校开展“双减”工作。教师要丰富足球课堂的教学内容，提升学生的参与兴趣，优化足球活动的规划。这样能减轻学生的学习负担，让他们在课后积极参与轻松愉快的比赛。