情境教学模式在小学体育课堂中的运用

孙金斗·

摘   要：在目前的小学体育教学中，情境教学模式的运用效果还不是很理想。本文阐述了情境教学模式在小学体育课堂教学中的应用优势，进一步做出反思与总结，并且有针对性地提出在小学体育课堂中运用情境教学法的策略。

关键词：情境教学   小学体育   现状分析   思考设想   策略方法

一、情境教学模式在小学体育课堂中的应用优势

（一）激发学生学习的积极性

小学阶段的学生由于年龄较小，心智不成熟，因此教育过程往往不是一帆风顺的。在小学体育教学中，教师使用情境教学法，能够不断提高课堂氛围的活跃度，促使学生自主学习。学生在不断享受课堂乐趣的同时，也能够提升自身的体育学科核心素养。

（二）培养学生的竞争意识

在进行情境教学的同时，教师还需要重视培养学生的竞争意识。体育活动的本质就是在竞争中提高自身的身体素质和体育技能水平，在不断进步中收获满足与喜悦。教师首先应该为学生展示运动员比赛的图片及视频，充分激发学生的竞争意识，不断为学生的体育运动提供支撑与动力。学生从图片与视频中学到的专业技巧还能够运用于自身的体育运动中，提高运动水平。

二、现阶段小学体育教学的不足之处

（一）缺乏科学专业的教育理念

传统的应试教育注重文化课的分数，体育教学往往不受重视。实际上，体育锻炼能够增强学生的体魄，激发学生的创造力。体育课堂应不断适应新课程改革的要求，成为教学活动中不可缺少的一部分。然而，部分体育教师的教学观念仍然比较陈旧，无法突破传统教学模式的束缚。例如，在制订小学体育教学计划的时候，很多教师不顾学生自身的身体素质及性格特点，仅教给学生相关运动的基础内容，并没有深入分析。学生在没有学会基本动作的情况下，很难完成相关的体能训练，无法保证高质量、高水平的学习。这样的状况不仅无法提升学生的体育实力，还会让教学陷入困境。

（二）教学内容单一枯燥

受传统观念影响，小学体育教学模式容易呈现出单一、落后、流于形式的特点。小学体育教学涉及的内容较多，且学生很容易产生逆反及厌倦心理。因此，教师需要灵活运用情境教学模式，与学生进行良好的互动。科学合理的教学方法及充实的教学内容能够满足学生的需求，提升课堂教学的水平，保证体育训练的效率。

三、情境教学模式应用于小学体育课堂的策略

（一）融入游戏和音乐

情境教学法要求教师运用有趣的教学语言，不断丰富教学内容。在小学体育教学中，教师可以先教给学生基本的动作，再根据相关教学视频，对学生进行专业的指导。例如，在教学广播体操的过程中，教师可以挑选出动作最规范的学生，并给予表扬。教师还可以利用各种教学工具及教学器材，为学生创建更加完整的教学环境与相关教学区，从而不断增加学生的学习热情。在锻炼学生的跳跃能力时，教师可以引入相关的游戏，并分组进行训练，在游戏中不断提升学生的跳跃能力。在游戏教学的过程中，教师一定要保证学生的安全。进入游戏情境后，学生可能会出现不适应的情况，对此，教师需要不断对学生进行安抚与鼓励。

在小学体育教学中，音乐可以成为辅助教学的关键。教师可以引入音乐元素，带领学生进行相关的太极拳和广播体操运动。在音乐中，学生能够集中注意力，对体育训练投入更多精力和时间。在这个过程中，學生能够不断调整自身的动作，并使其与音乐融合起来，增加肢体的协调性。教师与学生在音乐的陪伴下，还能够拉近彼此的关系，营造良好的课堂氛围。在激烈的竞技类运动中，教师还可以选择合适的音乐来烘托气氛，促使学生积极参与体育活动。

（二）创设故事背景

在小学体育教学中，教师为学生创设丰富的教学背景，能够不断激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，促进师生关系和谐发展。教师将有趣的故事与体育运动进行结合，能够不断吸引学生的注意力，促使学生提高课堂学习效率。在开展体育活动的过程中，教师可以引入相关的动画、图片等，让学生迅速进入课堂。在游戏活动中，学生可以选择适合自己的角色，如果课堂时间充裕，还可以和他人进行角色交换。

在创设故事情境的过程中，教师需要不断增强故事感及变化感，引入多媒体软件，促使学生融入教学环境。这种故事情境教学法能够促使学生紧跟教师的步伐，融入教学环境，学会真正学习。教师要逐渐把故事融入小学体育教学中，缩短与学生之间的距离，营造良好的课堂氛围。

小学校园的运动空间相对有限，因此学生在体育课上能够开展的运动有限，在这种情况下，学生的身体素质得不到提高，甚至有部分学生难以适应课堂教学的强度。面对这种情况，教师应该针对不同的学生，设置不同的教学情境，制订不同的锻炼计划，在保证学生身心健康的情况下进行体育训练。学生的心智尚未发育成熟，在教学过程中，教师应该善于引导，与学生平等相处，营造和谐融洽的课堂氛围。这样能够进一步激发学生学习体育知识的兴趣，使学生勇于表现自我，对自身的体能更加有自信。情境教学的目的是促进学生体育水平与身体素质的提高，因此教师应该注重学生的个性化发展，因材施教，让学生根据自身水平选择适合自己的学习任务，学习能力较强的学生也可以选择更加高效的学习方法。在课堂最后，学生可以和教师和其他同学分享在体育运动中获得的想法和感悟，并且互相学习，从而更高效地提高体育水平，加强学生对于体育技能的掌握，提高课堂效率。

（三）引入互联网

在科技飞速发展的时代背景下，信息技术成了教师灵活掌握课堂的有力手段，被广泛应用于各个学科的趣味性教学中。信息技术的优势是直观、具体、形象，将声音、图片、文字、视频融合起来，集中展现教学内容。这种方式能够将复杂的教学内容变得简单易懂，在一定程度上增添体育教学的趣味性。教师可以提前针对课堂学习内容进行资源收集，整合之后发给学生，让学生根据所获得的信息资源提前学习。在充分利用好教学资料的情况下，学生的体育水平可以得到更快的提升。

目前，在体育课堂教学中运用多媒体技术仍存在一定的难度。新技术的运用能够不断增强学生学习的兴趣，促使学生广泛地获取相关的教学信息。教师在讲授相关理论知识时，首先要给学生进行示范，让学生观看相关视频及图片，从而理解教师的示范动作，避免不规范的动作造成的伤害。教师还要选择学生感兴趣的内容，对学生进行个性化培训，同时不断增进与家长之间的交流，实现家校互动，从而更好地提升教学效率。在课堂教学后，教师需要及时反思，通过写日志的方式总结教学成果。多媒体技术的运用，能够在很大程度上提升课堂教学水平，营造良好的教学氛围，促使学生以更高的热情投入教学活动。

总之，在小学体育教学过程中，情境教学模式能够为新课程改革下的体育课堂提供支撑与动力。科学合理的情境教学模式能够不断激发学生的潜能，促进学生体育学科核心素养的提升。

参考文献：

［1］姚继安.小学体育教学中情景教学法的应用［J］.小学时代，2020（6）：92，94.

［2］王福贤.小学体育教学中情景教学法的应用研究［J］.内蒙古教育，2019（8）：61-62.

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校）