《孔乙己》叙事视角新探

李梅

《孔乙己》是经典文学作品，在中学语文阅读教学中已有不可计数的理论剖析以及教学策略，但大多数的教学设计都是从阅读者的角度入手。初中语文课程标准中有关于核心素养内涵、对于审美创造的要求，义务教育阶段提出：“审美创造指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。”普通高中课程标准则提到要在审美体验、评价等活动基础上“形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味”。在两个学段的核心素养比对中，高中阶段对于审美鉴赏和审美评价提出了更高的要求，如何提升审美鉴赏品味在初高中阅读教学衔接中尤显迫切。

语言文字及文学作品就是中学阶段最重要的审美对象，对文学作品进行多角度的阅读与分析，是培养学生审美能力和提升鉴赏品位的重要途径。《孔乙己》是义务教育学段九年级下册小说阅读单元的重要文学作品，而九年级正处于初高中阅读教学的衔接阶段。笔者试图改变以往的教学策略，从写作者的角度出发，从探究叙事视角着手，与高中课程目标相契合，在初高中阅读教学中实现衔接，帮助阅读者更好地理解作者的意图，以期更好地理解作品内涵，提高学生的阅读审美情趣和鉴赏水平。

一定的叙事视角是小说剪裁的立足点，同一个题材，假如从不同的视角进行观察，便会产生不同的剪裁处理。所谓叙事视角，指的是讲述故事时作者对故事内容进行观照和讲述的角度，它集中表现了叙事者同他所叙述的故事之间的位置关系。独特的视角的选择，不仅能尽显文学作品的叙事功能，更能对小说主题的呈现产生非一般的效果。《孔乙己》选取的是一个十二岁小伙计的视角，通过第一人称叙事有限地展现孔乙己一生的悲剧命运。在小伙计叙事的故事里除了孔乙己，还出现了许多人物，比如短衣帮、掌柜、穿长衫的、丁举人等。这些人都看着孔乙己由生走向死，都可以作为故事的讲述者，但鲁迅先生选择了最无关紧要的小伙计。且不说选择小伙计作为叙事视角的好处，先来反观，换一个视角来讲述孔乙己的故事会产生怎样的效果呢？笔者在执教《孔乙己》时，试图让学生分别从短衣帮、掌柜、孔乙己的视角，重新讲述孔乙己的故事，并借此分析不一样的视角所呈现的人物形象的区别。

一、短衣帮的叙事视角

短衣帮是一群社会地位低下、生活贫苦的劳动者，他们的经济条件、社会地位和孔乙己一样，但是他们通过劳动获取生存条件，所以瞧不起同样经济条件落后还不好好工作的孔乙己。因此，落榜却始终不肯脱下破旧长衫的孔乙己无法得到短衣帮的身份认同。经济条件和社会地位低下的短衣帮，对境况更差的孔乙己丝毫没有同情，“这类人群的特点是爱围观、看热闹、麻木不仁、引高踩低”，他们拿偷东西挨打、科举落榜来嘲笑孔乙己：“孔乙己，你脸上又添上新的伤疤了！”“孔乙己，你当真认识字么？”“你怎的连半个秀才都捞不到呢？”把他当作酒后的笑料和谈资，他们自己过得不好，仍要踩踏比他们境况更苦的人，以满足自己无聊的生活，足见短衣帮对孔乙己的冷酷无情。由短衣帮视角来讲述孔乙己的故事，读者看到的是好喝懒做、自命清高、死要面子的孔乙己，这是一个被鄙视的不劳动者，由于短衣帮认知的局限，孔乙己的悲剧命运最终会被归结于自身的堕落。

二、掌柜的叙事视角

掌柜的最惦记孔乙己的是“孔乙己还欠十九个钱呢”。商人重视经济利益，在掌柜眼里，穷困潦倒的孔乙己只配在欠十九个钱的时候被想起。掌柜的唯利是圖在小说中笔墨不少，从小伙计的职务安排，到对待穿长衫和短衣帮的态度，以及在酒里掺水这几个情节中，足见商人的势利冷酷。掌柜对待孔乙己更是没有丝毫同情，听到孔乙己腿被打断，就像听到一个有趣的故事，只是一再追问：“后来怎么样？后来呢？打折了怎么样呢？”他的话里面没有半点怜悯，只是为了获取更多的谈资。一副别人的悲惨是别人的事情，与己无关的姿态，当没有更多信息可问之后，便“仍然慢慢的算他的账”。看似平淡的字里行间足见掌柜的对孔乙己的冷漠无情。孔乙己被打折了腿，爬着来买酒，掌柜的第一句话是：“你还欠十九个钱呢！”“仍然像平常一样笑着对孔乙己说，你又偷了东西了”。“仍然像平常一样”这几个看似平淡的文字，对于此时境况悲惨的孔乙己却比利刃还要无情，鲁迅先生正是在这样不慌不忙的文字中刻画掌柜的冷酷势利。由掌柜来讲孔乙己的故事，掌柜的唯利是图就会弱化，而读者看到的是掌柜眼里穷困潦倒、可有可无、欠债不还、任人欺凌的孔乙己的故事。

三、孔乙己的叙事视角

为什么始终要穿着长衫？为什么要满口之乎者也？为什么说偷书不是偷？所有的问题孔乙己都可以用“我是读书人”来辩白。他始终以读书人自居，看不起短衣帮，不愿意脱下长衫与短衣帮为伍，他否认偷书的态度十分坚决，但读书人“窃书不能算偷”的否认却十分微弱。孔乙己尽全力维护着自己残存的自尊，然而这样的维护显然是无效的，只是引得“众人都哄笑起来”。他在物质上不能像短衣帮那样通过劳动获取，在精神上又做不到完全的超脱，仍然还要喝酒还要茴香豆。“他是咸亨酒店里站着喝酒穿长衫的唯一的一个人”，导致这样矛盾形象的原因，正是孔乙己对“读书高人一等”虚幻身份的固守与痴迷，他的迂腐个性使他一步步走向悲剧命运的结局。孔乙己不会对自己的性格缺陷进行反思，看不到旧文化制度对读书人的残害，孔乙己的视角，会受到自身自我观察、自我认知、自我意识的局限，由孔乙己的视角来叙事，会呈现一个自命不凡却命运不济的读书人的故事。

四、第三人称全能视角

除了以上三种视角外，还存在第三人称全能视角选择的可能性。第三人称全能视角即作者视角，也是小说叙事的惯用方式之一。全能视角可以全方位地塑造人物形象，甚至可以对孔乙己一生的境遇一一道来，也能够对小说中出现的每个角色做到更加全面、客观的叙事。然而全面的塑造人物形象并非小说要表现的主题，孔乙己的悲剧命运固然是小说所要传达给读者的，但是鲁迅先生更想让读者读到的是“一般社会对于苦人的凉薄”。基于这样的主题，关于孔乙己的前半生的塑造就会显得拖沓，而孔乙己偷书被打的情节也不需要作为一个重要情节叙事，只需通过他人之口提到，仅作为一个背景，以此引出孔乙己被嘲笑，进而表现人们的冷漠，这才是作者想要呈现的效果。而且实际看似客观的第三人称，常常带入作者的主观情感，在不知不觉中引导着读者价值观的走向，使得小说冷静克制的基调发生变化，反而削弱小说主题的表达。另外，第三人称叙事远不如第一人称视角，可以拉近作品和读者之间的距离，增加故事的真实性和发生的可能性。所以，第三人称的叙事视角也没有成为鲁迅先生的选择。

五、小伙计的视角

通过短衣帮、掌柜、孔乙己的视角可见，每个成年人在讲故事的时候都会带上各自的价值观，由于每个价值观都引向一个唯一的主旨，就会使得小说主题单一化。比如短衣帮、掌柜的视角，会弱化他们的势利和冷酷。孔乙己的视角，会不停地为自己辩解，而不会理性反思剖析自己的性格。因此，每个人的故事都有自身价值观的局限。小伙计的视角虽然有限，由他来叙事却要优于其他视角。

首先，小伙计是一个十二岁的儿童，来咸亨酒店做学徒，他刚刚步入社会，还没有形成世俗的價值观，由他来叙事会显得更客观。同时他也是一个旁观者，不管是被看的孔乙己，还是作为看客的短衣帮、掌柜都在他的观察中，于是读者就会在小伙计不动声色的叙事中，既看到孔乙己的可悲可笑、迂腐不堪，又看到看客眼中孔乙己的形象，同时还看到看客们的势利和冷酷，这样不仅会让孔乙己的人物形象更加丰满，也会使小说呈现出多角度的主题，使主题内蕴更加丰富。

其次，小伙计的活动空间集中在咸亨酒店，所有的故事都由小伙计看到或是听到，这样使得故事的情节更加集中，毫无拖沓之感，短短三千多字，写尽孔乙己一生的悲剧。另外，小伙计视角使得小说呈现多重叙事结构，孔乙己的活动形成第一重结构，短衣帮、掌柜对孔乙己的“看”形成第二重结构，小伙计“看”孔乙己、短衣帮及掌柜形成第三重结构，读者通过小伙计的眼睛“看”所有的人，完成了第四重结构。多重叙事结构的呈现增强了小说的叙事节奏，而读者从小伙计冷静客观不做评价的叙事中，各自获得属于自己的共鸣点，透过小伙计的视角，能够不受作者或是其他特定视角的影响，从而获得独特的阅读体验。

这就是选择小伙计作为叙事者的理由，但是小说最悲剧的一点是，小伙计也逐渐被同化了，一开始他和故事毫不相干，但是掌柜允许甚至鼓励他附和着笑。随着不断附和着笑，小伙计内心对孔乙己的态度也产生了变化，孔乙己满怀好意要教他写字，小伙计想的却是：“讨饭一样的人，也配考我么？”孔乙己在掌柜的、短衣帮的成人世界里得不到精神上的慰藉，只有儿童对他构不成压抑，所以，他对儿童有特殊的情感，可是孔乙己最终连儿童的尊重也没有获得。以小伙计作为叙事视角，更增加了孔乙己的悲剧性，更深刻地揭露“一般社会对于苦人的凉薄”。造成孔乙己悲惨命运的，除了他自身的性格，还有以咸亨酒店为代表的这个贫富悬殊、阶级对立、人和人之间冷漠势利的社会。同为弱者的短衣帮对他没有同情，掌柜有经济条件却没有帮助他，同是读书人的丁举人还把他的腿打折了，正是这个冷酷无情的社会对于孔乙己这样苦人的凉薄，最终一步步逼迫着孔乙己走向悲惨命运的结局。

综上，这篇小说借小伙计的视角，以咸亨酒店作为小说发生的场景，刻画了孔乙己的形象，揭示其性格，展示其悲剧命运，同时借咸亨酒店里人们对于孔乙己的态度，表现了世态炎凉，人情冷漠。笔者以叙事视角的探究执教《孔乙己》，收到良好的教学效果。透过小说叙事视角的探究，能够提供给阅读者一个不同于以往的新的视角来欣赏文学作品，引导即将步入高一的初三学生不再受小说三要素阅读方法的局限，能够打开思维的广度，以新的方式去阅读小说，进而提升阅读的审美鉴赏与创造能力。作为中学语文教师，不应受教学经验的束缚，需在不断探索新的教学策略中进步，提升语文素养，努力成为与时俱进的成长型教师。

本文系福州市教育科学研究课题“核心素养目标下中学语文初高中衔接阅读教学策略研究”（课题编号：FZ2021ZX013）的成果。

作者单位：福建省福州市金山中学