互联网+背景下“网红”对大学生价值观的影响及对策

李世勇 徐敏

摘要：随着现代互联网的不断普及，“网红”成为流量热词。为充分了解大学生关注“网红”的基本情况，以及“网红”对大学生价值观造成的影响，本文通过问卷调查以及访谈发现，娱乐性和有用性是大学生关注“网红”的主要原因，大部分大学生能够客观地看待“网红”现象，但是“网红”衍生出来的“网红经济”和“网红文化”对于大学生价值观和思政教育产生了双重影响，需要政府、社会和高校的多方协作，共谋全方位、全过程、全员化、全环境的育人环境。

关键词：网红；大学生；价值观；对策

当今时代互联网发展十分迅速，网络更是成为人们获取信息、休闲娱乐、学习工作必不可少的手段和工具。根据第48次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，互联网普及率达71.6 %，其中20—29岁网民占比为17.4 %。互联网使人与人之间的距离压缩，诸多网民打破了广泛传播和定向接收的信息传递方式，成为“网红”，高学历“网红” 人群不断增加。《2018年中国网红经济发展研究报告》表明，“网红” 群体中拥有本科以上学历的人数占比达到了77.6 %，其中硕士以上学历的人数占比更是达到了13 %。如今互联网时代正在逐渐转变为自媒体时代，“网红” 正在改变着人们的生活、学习和工作，具有强烈的影响力和诱惑力。

一、“网红”及“网红现象”概述

“网红”，即网络上的红人，是信息数字化的产物，是借助当今网络普及性以及传播速度快而催生出来的一类群体，在网络去中心化、组织结构不断扁平化的时代，每个人都是网络传播的生产者，都有成为“网红” 的机会与可能性。“网红” 把握了受众猎奇、窥私的心理倾向，投其所好，以新颖独特的视角进行创作，满足了受众的多重需求，网民从“网红” 那里获得了精神满足进而去追捧，便是“网红” 爆红网络的根本所在。[1]为了更多地提供这种娱乐因子，“网红” 也呈现出种类形式多变、内容与时俱进、传播速度快捷、传播渠道多样化、互动性和社群化等显著特征。由“网红” 衍生出来的“网红经济” 和“网红文化” 等现象的影响也是双重的，特别“网红经济” 的本质是注意力延伸出的经济行为，[2]并不能一概而论。

曾经有学者称明星是“无权的精英”，他们代表着“共同体全体成员的期待和体验”，是能够“对整个共同体的新旧价值做出阐释的卡理斯玛型领导者”，而绝大多数“网红” 和明星不同，只在相对较小的粉丝社群中享有一定声誉。[3]相同点是他们都是通过个人的号召力赢得知名度和认同感，他们的最终价值都是来自粉丝的购买力和忠诚度；不同点是明星是通过粉丝对于他们的膜拜和效仿来获得经济价值，而“网红” 则是通过扮演“闺蜜” 的角色，为粉丝出谋划策来获得经济价值。如今，“网红” 在其粉丝群体中正扮演着“意见领袖” 这个角色，通过引导和改变粉丝价值观来拉动消费，形成了新4C营销模式：场景、内容、社群和连接，[4]利用该模式完成了大学生在价值认知、价值评价、价值选择和价值整合上的转变和发展，改变了大学生的消费观念，自身也从中获得了利益。

二、大学生关注“网红”现状及影响

（一）对“网红”的认知现状

引导大学生正确看待“网红”，形成正确的价值观，必须充分考虑大学生的心理需求，剖析“网红” 的有效价值，挖掘关注“网红” 的深层次原因，为此本文对大学生展开了问卷调查以及访谈工作，其对“网红” 的认知以及看法主要表现在以下三个方面。

第一，大学生或多或少都会去关注“网红”，关注的渠道以及类型多种多样。在本次的调查中，有98.38 %的同学表示听说过“网红” 这个词语，超过六成的大学生每天或是每周都会定期关注“网红” 动态，说明“网红” 已经进入大学生的日常生活。大学生对于“网红” 的关注渠道虽然多种多样，但主要还是依赖于网络平台，例如抖音、快手等短视频App，只有30.95 %和13.54 %通过朋友或者亲人的提及和报刊等传统媒介来关注。吐槽、恶搞类“网红” 是最受大学生欢迎的，这和大学生追求新鲜感的心理需求和猎奇心理是分不开的。

第二，大学生关注“网红” 的原因是契合自身需求，兼具娱乐性和知识性。从大学生关注“网红” 的原因中可以洞悉其心理需求。六成左右的大学生表示是因为个人兴趣爱好、开拓视野、了解新鲜的生活方式和价值观念而去关注相应的“网红”，由此可以看出，较多的大学生关注“网红” 是出于自身的爱好需求和“网红” 的有用性的综合考虑。大学生刚刚成年，兴趣爱好广泛、精力充沛，渴望得到更多他人的认可，实现自我价值，开拓视野，了解新鲜的生活方式以赶上时代潮流，将自己代入“網红” 从而获得满足感便是他们关注“网红” 的主要原因。

第三，大部分大学生能够辩证地看待“网红” 及其营销模式，在做出选择时能够理性思考。“网红” 的吸引力体现在他们具有大学生自身缺少的某种品质，会让大学生羡慕和关注，但针对“网红” 的炫富行为，86.46 %的大学生持负面或者无所谓的态度，并没有盲目的崇拜和羡慕。基于“网红” 的新4C营销模式，68.3 %的大学生认为这无可厚非，只是一种消费自身关注度的赚钱方式，绝大部分大学生对于“网红” 所推送的内容持理性态度。有受访者表示，“网红经济” 虽然会影响生活消费，但自己也会考虑是否值得以及这个东西风评如何，充分说明了大学生在面对“网红” 的营销推荐时能够理性思考。

（二）对大学生价值观的影响

第一，“网红” 的输出信息融入大学生的价值体系，促使其重新思考日常行为举止。“网红” 涵盖的领域十分广泛，虽然能帮助大学生开拓眼界，增长知识，但也存在鱼龙混杂、良莠不齐的问题，72.32 %的大学生表示曾经被“网红” 的输出内容所误导，“网红” 正潜在影响着大学生的价值认知。有受访者表示，“网红” 会影响自己对生活的看法，积极的“网红” 会通过分享他的生活态度让人觉得生活是精彩的，但负面“网红” 每天聊着没有营养的、挫败积极性的东西，还能获得追捧和巨大收入，这会迫使扭曲价值观的形成。

第二，“网红经济” 影响大学生的消费观，且不同消费水平影响程度不同。随着大学生消费水平的提高，消费观念更容易受到“网红” 所带来的影响。单纯关注“网红” 相关内容的人数占比越来越少，而去网络打赏和购买与“网红” 相关的产品的人数占比越来越大，说明消费水平越高，在“网红” 变现中做出的贡献越大，更容易受到“网红” 思潮的影响。

第三，“网红文化” 唤醒了对高校思政教育的再思考。课程思政将思想政治教育理论课和各类课程相互融合，形成协同效应，是高校思政教育不可或缺的环节，仅有34.82 %的学生认为“网红” 会对课程思政的教育造成影响，说明大学生更加拘泥于传统的教育教学方式，并没有发现“互联网+思政” 的新机遇。对于一直备受关注的有关高校思政课教学的针对性和有效性问题，“思政网红” 便是一种有益尝试，69.2 %的大学生表示发现自己的专业课老师成为“网红” 后，会去关注他的课，身边的“教师网红” 将会在无形中影响大学生的价值观。

三、“网红”现象的双重影响

第一，在丰富大学生思政教育内容和形式的同时也浊化了教育环境。“网红” 传播形式具有多样性，短视频、直播间等方式也更具吸引力，这种直播互动的方式打破了传统教育过程中老师讲授、学生被动接受的局面，给予了思政教育新的媒介与途径。但与此同时，也使传统思政教育的权威受到挑战，浊化了思政教育环境。在传统的教育视角里，思政教育者掌控全局，思政教师处于权威者地位，而在当今的互联网时代，各种特色的“网红” 不断涌现，不仅淡化了思政教师的感染力和控制力，也使教育者的主导地位受到冲击，削弱了其权威性。

第二，增加了文化多样性的同时也引发了主流价值观的认同危机。“网红” 的盛行引发了“网红现象”，从而产生了“网红经济” 和“网红文化”。“网红文化” 的存在有着其历史合理性，产生的影响力已成为事实，这增加了我国文化的多样性，具有研究意义与价值。但由于“网红” 流量变现模式的存在，“网红” 也将自身魅力资本化、同质化，这种“网红文化” 过分追求精神上的娱乐化、虚无主义，挤占了大学生的日常生活时间，影响到了大学生对于主流价值观的学习，削弱了主流价值观的影响力和引领力，杂糅了“网红” 的价值观和各种思潮，导致大学生价值选择出现偏差，产生文化认同危机。

第三，开拓了大学生视野的同时也削弱了大学生的自主选择性。“网红” 信息传播形式丰富多样，目前已经涵盖了各行各业。大学生大部分时间置身校园之中，很难真正接触到企业，而“网红” 可以间接地带领大学生了解各种产业，有效地拓宽大学生的认知视野，增长见识。然而，“网红” 在进行宣传时，往往会过度包装自己的经济实力和社会地位，这种“网红文化” 夸大了网络优势，一定程度上扭曲了大学生未来的发展方向。现如今时代格局形成，“网红” 变现方式多种多样，“网红” 以吸引和动员粉丝消费为主要目的，构造了以分享、互动、信任和社群为基础的“网红经济” 模式，由于商业变现的存在，这种新兴的购物方式，也误导了大学生的消费观念，削弱了大学生的自主选择性。

四、应对“网红”影响的引导对策

第一，净化网络环境，树立“榜样效应”。营造良好的网络空间环境，对“网红” 群体进行细分。对于偏向娱乐领域的不仅要以法律约束，还应以较高的道德水准来评判和约束，并对其进行严格把关和监管，对于自媒体、新媒体，在其“为谁说话” 的方面应多加管控，谨防打着“科普” 名义的伪科学。政府网络管理部门要对互联网以及“网红” 进行严格监管，完善相关法规，加大执法力度，通过先进的技术手段进行严控，给人民提供良好互联网空间。社会应该弘扬正能量“网红”，不断推进其所具备的榜样效应，打击负能量“网红”，净化网络环境。

第二，抓住主流价值观的核心和领导地位，弘扬社会主旋律。正确引导大学生价值观，需要以社会主义核心价值观为标准。主流媒体和商业平台可以相互结合，商业平台进行价值引领，主流媒体顺势而为，积极发挥主导作用，牢牢掌握主动权，实现价值的传导。高校应建立健全校内资源库，实现信息共享，占据领袖地位从而筑牢主动权，思政教师也可以利用热点元素进行主流价值观的线上教学。政府要查处低素质、思想有问题的“网红”，加强对“网红” 的思想道德教育。网络平台通过提高“网红” 进入门槛，让“网红” 做出表率，利用其流量优势，传递正能量，弘扬主流价值观，践行社会主义核心价值观，营造良好的社会氛围。

第三，学习互动模式，创新教育教学方法，文化和实践教育双管齐下。充分借鉴“网红” 的优势，学习“网红” 的双向互动模式。以往“互联网+” 的教学模式倾向于教师灌输、学生被动接受，而在新时代背景下，学生主动获取知识，主体地位有了很大的提升。学习“网红” 互动模式，可以充分利用新媒体，构建双向互动平台，打造具有人格魅力的“思政网红” 教师，全网资源共享，实现互联网和思政的有机结合，营造全方位、全过程、全员化、全环境的育人环境。引导正确价值观的关键在于理解，应实行文化和实践教育的双管齐下，教育者在讲清楚理论和实际差距、积极引导和多维度帮助的同时，也应该在实践中提升和培育大学生的媒介素养。大学生的想法是多变且不可感知的，往往具有隐藏性，需要掌握大学生价值观的形成发展规律，线上线下融合，引导大学生在对比、辨析中明确价值选择。

五、结束语

互联网的迅速发展，催生了一系列产业的兴起和繁荣，“网红” 的出现具有历史必然性。事实证明，“网红” 已經对我们的生产生活以及经济发展带来了很大的影响，发挥着一定的积极作用，但也带来了一些消极影响。当代大学生应该理性看待“网红现象”，社会政府高校要共同协作，探索新的教育方法，打造良好的网络环境，积极引导大学生的价值观，共同创造祖国美好的未来。

参考文献：

[1] 聂丽君，马翔，王善.“网红”现象对大学生思想政治教育影响探析[J].河北青年管理干部学院学报，2021，33（05）：23-28.

[2] 邓婷婷.网红经济热潮对大学生心理影响及对策分析[J].新闻研究导刊，2022，13（24）：62-65.

[3] 杨玲.网红文化与网红经济[N].人民日报，2016-06-28（23）.

[4] 李力，常青.网红文化影响下的青年价值困境及其超越[J].中国青年研究，2020（06）：114-119.