英语口语交际创新教学方法探讨

张丽

摘要：英语口语交际能力体现学生的英语语言综合运用能力。但受认知特点、学习能力等因素影响，学生的英语口语交际能力存在较大的个体差异性。对此，英语教师要基于主体性原则、趣味性原则、创新性原则，创新英语口语交际教学方法，以此丰富英语教学内容，提高学生的英语语言综合运用能力，强化学生对学科内容的理解，使学生真正感知到英语语言特色，让英语教学回归本真。文章从英语口语交际教学的内涵切入，分析创新英语口语交际教学方法的意义、英语口语交际教学现状，结合教学实例探究英语口语交际教学的创新策略。

关键词：英语口语交际；主体性原则；趣味性原则；创新性原则；内涵；意义

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）14-0097-04

英语是全球使用最广泛的一种语言，是人们进行科技、文化交流的重要工具。提高学生的英语口语交际能力，有益于青少年学生的长远发展。这是因为英语口语交际教学能有效提升学生的英语语言运用能力、表达能力，使其更好地学习先进的科学文化知识，传播中国文化，并了解世界。但在英语教学中，部分英语教师对英语口语交际的价值缺乏正确认识，教学观念陈旧，教学方法落后，导致英语口语交际教学效率不高。

一、英语口语交际教学的内涵

英语课程是一门基础性课程，承担着发展学生思维能力、培养学生基本英语素养的任务。但在英语口语交际方面，有的学生存在兴趣不浓、基础差等问题。这就需要英语教师积极优化、创新英语口语交际教学模式，让学生真正感受到英语语言和英语文化的魅力，为深入学习英语知识奠定基础。英语口语交际承载了英语学习过程中的思维活动、学习行为、交流方式，是重要的英语学习内容。但受认知特点、学习能力、智力水平等因素影响，学生的英语口语交际能力存在较大的个体差异性。而如果缺乏口语交际能力，学生就不能“用英语做事情”。这就要求英语教师在教学过程中积极创新英语口语交际教学方法，摒弃“填鸭式”“灌输式”等教学方法，引导学生改变机械背诵英语知识的学习方法，让其理解性地记忆英语词汇、英语语法知识。另外，在教学中，英语教师还可采取学生喜欢的教学方式，通过创新英语口语交际教学方法，引导学生大胆开口，让其积极与同学、老师进行口语交际，构建高效英语课堂，加深学生对英语词汇和英语语法知识的理解。

英语教师还要在英语口语交际教学过程中引导学生掌握英语语言的运用技巧，熟练进行口语交际。这是学生理解和深度掌握英语知识的基础，也是学生感受英语语言魅力的关键，更是学生发挥主观能动性参与英语口语交际的核心，能让学生迅速找准英语语法关系，明确英语词汇的用法，掌握英语语言的具体运用情境。同时，在自主学习、合作交流、实践应用过程中，学生可找到提升英语口语交际能力的方法，形成适合自我的英语思维模式，为深入学习英语知识奠定基础。可见，英语口语交际教学不仅能有效提升学生的英语语言运用能力、表达能力，还能从根本上提高英語教学质量，构建高效英语课堂。

二、创新英语口语交际教学方法的意义

1.提高学生的英语语言综合运用能力

根据2022年新版义务教育英语课程标准，英语教师要注重培养学生的英语素养、英语思维能力和英语语言运用能力。而在英语口语交际创新教学中，教师的教学重点是端正学生的学习态度，激发学生参与英语口语交际的热情，使学生获得相对完整的英语语言知识，并将获得的英语口语交际知识应用到实际生活中，实现英语语言综合运用能力的提升。

2.丰富英语教学内容

英语口语交际教学内容多，覆盖面广，包括很多领域的知识，可满足学生的多元化学习需求。在教学实践中，英语教师要不断丰富英语课程的内涵，根据教学需要对教学内容进行拓展、延伸，以多元化的学习内容，逐步提升学生的口语交际能力。

3.强化学生对学科内容的理解

小学阶段的学生刚刚接受英语知识，英语语言运用能力处在发展中。有的英语教师因此片面地认为其不能理解英语教材外的课外读物，完全依靠英语教材开展教学。单词教学、语法知识教学等单一的教学内容，会使学生逐渐丧失英语学习兴趣、英语学习信心。而英语口语交际教学内容极具趣味性、故事性、画面性，可使英语教学过程鲜活有趣，便于学生理解、掌握。

4.感知英语语言特色

英语口语交际的内容包含“听、说、读、写、译”等，是与英语语法知识、英语词汇知识相关的教学活动，直接体现英语语言特色，考查学生的英语语言综合运用能力。英语课堂教学的本质就是英语语法和英语口语的教学。这其中，英语口语交际创新教学能让学生进一步了解英语语言特色，感知英语语言的表达方式和组织形式，提升对英语学科的认知。

三、英语口语交际教学现状

受教学模式、教学手段、母语语系等因素影响，英语口语交际教学存在教学质量不高、教学效率偏低等情况。英语口语交际教学存在的问题具体如下。

1.学生害怕或不愿意开口讲英语

从英语教学现状来看，有的学生并不重视英语口语交际，甚至对英语口语交际表现出抵触、排斥情绪。在英语口语交际教学中，“不敢说”和“不愿说”是部分学生的英语口语交际状态，“哑巴英语”和“静默交流”是部分课堂现状。很显然，这种情况不利于提高学生的英语口语交际水平。

2.学生口语交际基础差

学生的英语口语交际水平与英语词汇、短语、句型、语法的掌握程度以及发音是否标准等有直接关系。只有扎实掌握这些基础知识，学生才能在口语交际中展现出较高的语言运用水平。但有的学生不愿意记忆单词，单词量有限，而且单词发音也不准确。单词积累少、发音不准确以及对语法、句型的掌握不扎实，会让学生在口语交际中遇到各种困难，难以进行有效的口语交际。

3.口语交际与应用情境的契合度偏低

对于学生而言，英语教学的主要目的是让其掌握与生活情境和学习情境相关的语言表达技能，在“听、说、读、写、译”的过程提高自身的英语学科综合素养。因此，英语教学要符合学生的实际学情，立足于具体的英语口语交际应用情境。但在英语口语交际教学中，应用情境和口语交际的契合度较低，导致学生不能将口语交际与日常生活、学习联系在一起，即便掌握了相应口语交际知识，也不会进行有效应用。

四、英语口语交际创新教学的原则

1.主体性原则

2022年新版义务教育英语课程标准明确提出，英语教学应以英语教师为主导，以学生为主体，引导学生自主完成英语知识的深度探究，促进学生英语学科核心素养的提高，促进口语交际教学质量的提升。因此，英语口语交际创新教学首先要遵循主体性原则。具体来说，在英语口语交际创新教学过程中，英语教师应根据学生的实际学情开展教学，引导学生积极主动进行语言表达、语言交流。

2.趣味性原则

在现阶段的英语口语交际教学中，部分英语教师以其为课堂教学的主体，采取传统教学手段和模式，完全围绕教材开展教学。英语学科涉及的词汇知识、语法知识等比较多，很容易使学生产生畏难情绪、抵触情绪。如果学生长期处于被动学习状态，那么他们对英语学科的学习会越来越缺乏信心，热情也会越来越低。对此，英语教师要认真了解学生的实际学习情况，然后结合学生的兴趣、爱好采取相应策略，有效激发学生的学习自主性，让他们积极参与英语语言知识学习、英语口语交际活动。这样，学生就会主动探索单词、语法、句型，积极配合教师的课堂教学活动，以此促进自身口语交际能力的提升。可见，英语口语交际创新教学要遵循趣味性原则。这就要求英语教师在进行英语口语交际创新教学时注重调动学生的参与热情，激发学生的学习积极性，教学全流程都包含相应的趣味性元素、生活化元素，以此满足学生提升自身英语思维能力、发展英语语言综合运用能力的学习需求。

3.创新性原则

在对英语口语交际教学进行创新、变革的过程中，英语教师要结合具体教学内容以及学生的具体学情，匹配相应的口语交际教学思路、教学方法，确保学生的口语交际能力真正得到提升。对此，英语教师要遵循创新性原则开展口语交际创新教学，以教材内容为基础，扩展教学维度，为学生提供更多的英语知识，以此促进口语交际教学内容、教学手段、教学模式的创新。

五、英语口语交际创新教学策略

1.激发学生进行口语交际的兴趣

英语口语交际创新教学的高效开展，需要英语教师注重激发学生的口语交际兴趣，让学生积极参与相应的口语交际活动。这是匹配创新性原则开展口语交际创新教学的重要方法和思路。具体来说，英语教师要为学生选择趣味化的英语口语交际内容，引入一些课外教学资源，而不是局限于英语教材的固定内容，要让学生借助拓展的学习内容感受到英语口语交际的趣味性。

例如，在教学“My favourite season.”时，英语教师可在英语口语交际教学环节依托教学主题，拓展与“season”相关的教学材料。同时，英语教师还可依托“favourite season”教学主题，创设“四季更迭”的英语口语交际教学情境，让学生结合相关教学材料进行“There are four seasons in a year，but I like summer best.”的口语交际活动。这样，学生可在“favourite season”主题活动中通过情境对话、情境感悟，激发出英语口语交际的积极性，并带着兴趣主动融入教学活动中。

2.营造活跃的英语口语交际教学氛围

对于英语口语交际教学，有的学生存在明显的排斥情绪、抵触情绪。对于这种情况，英语教师要在教学中营造活泼的英语口语交际氛围，转变学生的学习态度，让学生敢于开口说英语，愿意与同学、老师进行口语交流。在教学方式上，英语教师要改变以往严肃、刻板的形象，拉近与学生的距离，以诙谐幽默的方式营造轻松、活泼的英语口语交际氛围，消除师生、生生间的语言交流障碍，消除学生对口语交际的抵触情绪，使学生形成正确的学习态度。在具体教学中，英语教师要引导学生主动运用所学的单词、短语、语法，让学生认识到英语口语交际的重要性，感受到英语口语交际的趣味性。需要注意的是，在营造口语交际教学氛围的过程中，英语教师要充分结合主体性原则、趣味性原则和创新性原则，确保教学氛围能够真正起到调动学生主观能动性的作用。

例如，在讲解“What can you do？”相关内容的过程中，英语教师可组织学生用英语开展讨论，让学生运用学过的“What can you do？”“I can do.”等相关句子，以此形成积极应用英语知识的课堂教学氛围。

3.傳授英语口语交际技巧，加强教学示范

英语口语交际内容包含英语语法知识、英语单词知识、英语短语知识以及英语文化等。这些口语交际内容的学习和应用是有一定技巧的。对此，英语教师可通过重难点明确及相应的示范、指导，向学生传授口语交际技巧，培养学生的英语口语交际能力和英语语言运用素养。例如，在英语口语交际创新教学中，英语教师可以演示的方式，让学生掌握筛选信息、删除干扰词语的方法，还可通过小组合作的方式，让学生学会讨论、交流的方法。通过英语教师的示范和指导，学生会逐步提高英语口语交际技巧，能熟练运用英语语言进行口语交际。

4.夯实学生的英语知识基础

学生的英语基础知识掌握水平直接关系到英语口语交际创新教学的成效和质量。因此，加强英语基础知识教学，尤其加强词汇、语法、句型方面的基础知识教学，非常有必要。例如，在教学过程中，英语教师在引导学生进行词汇积累时，可把类似的词汇放到一起，进行比较、研究，让学生认识到它们的共同点和不同点，以此丰富学生的英语词汇积累，加深学生对词汇的认识和理解，夯实学生的英语知识基础。再如，在教学“What time is it？”相关内容的过程中，为有效突破口语交际教学的瓶颈，英语教师可归纳总结“What time is it？”涉及的重难点词汇、语法、语言情境、课文主题等，结合“What time is it？”的应用场景让学生有针对性地积累相应知识，掌握不同词汇、语法的运用方式和运用场景。

5.强化阅读实践教学

在英语口语交际创新教学中，英语教师可结合学生的口语水平、口语能力、英语知识掌握情况加强阅读实践，提高学生灵活运用英语语言知识的能力。例如，英语教师可设置课前“三分钟阅读”教学活动，引导学生坚持进行英语阅读实践练习。英语教师还可随机抽选一些学生，在课堂教学中开展“接龙朗读”活动。在创新教学过程中，英语教师还可运用角色表演教学法，设计英语口语交际场景，让学生扮演不同角色进行口语交流，以此提升学生的英语口语交际能力。另外，英语教师也可借助信息技术手段开展阅读教学实践。针对某些难度较大的英语口语交际内容，英语教师可利用多媒体教学设备进行展示，让学生仔细聆听，认真揣摩其发音、语调，然后进行模仿练习。同时，还可从网络搜集适合学生的阅读材料，如优秀英文原版电影片段或优秀英文歌曲等，以此拓展英语口语交际教学内容，丰富阅读实践活动形式，使英语口语交际课堂变得生动、有趣，积极提升学生的口语交际能力。

六、結语

英语教学的本质是为学生发展综合语言运用能力打下基础，而英语口语交际教学可让学生在具体语境中接触、理解真实语言，并学会运用语言。可以说，英语口语交际能力体现着学生对英语知识的综合掌握情况。目前，英语口语交际教学存在学生不敢、不愿开口说英语以及口语交际基础差，口语交际与应用情境契合度低等情况，直接影响到英语口语交际教学效率。对此，英语教师要认识到口语交际创新教学的价值，遵循主体性原则、趣味性原则、创新性原则，激发学生的口语交际兴趣，营造积极、活泼的英语口语交际教学氛围，以重难点明确、示范、指导等方式向学生传授英语口语交际技巧。同时要夯实学生的英语知识基础，强化阅读实践教学，以此提高英语课堂教学效率，提高学生的英语语言综合运用能力。

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Exploration of Innovative Teaching Methods for English Oral Communication

Zhang Li

（Liancheng County Xinquan Central Primary School， Longyan City， Fujian Province， Longyan 366214， China）

Abstract： English oral communication ability reflects students comprehensive ability to use English language. However， due to factors such as cognitive characteristics and learning ability， there are significant individual differences in students English oral communication abilities. In this regard， English teachers should innovate English oral communication teaching methods based on the principles of subjectivity， interest， and innovation， in order to enrich English teaching content， improve students comprehensive ability to use English language， strengthen students understanding of subject content， make students truly perceive the characteristics of English language， and return English teaching to its true essence. The article starts from the connotation of English oral communication teaching， analyzes the significance of innovative English oral communication teaching methods， the current situation of English oral communication teaching， and explores innovative strategies for English oral communication teaching through teaching examples.

Key words： English oral communication； subjectivity principle； interest principle； innovation principle； connotation； significance