高校思政课大资源平台的现实审视、发展困境及推进策略

吴海翠，马桂琴

(海南经贸职业技术学院 海南 海口 571158)

0 引 言

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[1]2022年8月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》(以下简称《方案》)，明确提出要搭建大资源平台，通过“建设教学案例库、教学重难点问题库、教学素材库、在线示范课程库”[2]等方式拓展思政课教学内容。大资源平台作为“大思政课”建设的重要内容，为进一步推进思政课改革创新提供了根本遵循和行动指南。本文通过审视高校思政课大资源平台建设出现的问题，分析其建设面临的困境，提出其优化策略，力图促进思政课教学数字化转型，为高校思政课大资源平台建设提供理论依据和实践指导。

1 高校思政课大资源平台的现实审视

1.1 高校思政课教研系统的价值挖掘不够彻底

通过对高校思政课教研系统资源的剖析，发现全国高校思政课教师网络集体备课平台、“青梨派”学习平台蕴含着丰富的教学资源。以全国高校思政课教师网络集体备课平台为例，包含周末理论大讲堂、示范教学、大学生领航计划系列主题活动等资源板块，有六大数据库、300多万条文献资源、4万册电子图书、5000多个微视频等内容，教师可以在教学中深度挖掘集体备课平台上的资源，增强思政课教学的亲和力、针对性和实效性。然而，在实际教学过程中，部分思政课教师对高校思政课教研系统的资源学科价值挖掘力度不够，如使用“青梨派”平台的频次不高，未意识到“青梨派”对于思政课实践教学的意义。

1.2 教师使用国家智慧教育平台的主动性不够

教育部把“大思政课”摆在教育信息化的突出位置，强化国家智慧教育平台思政教育资源建设[2]。国家智慧教育公共服务平台包含国家中小学智慧教育平台、国家职业教育智慧教育平台、国家高等教育智慧教育平台、国家24365大学生就业服务平台四大平台，旨在打造人人皆学、处处能学、时时可学的全国性、综合性在线开发课程平台。然而，在教学过程中部分思政课教师使用国家智慧教育平台的主动性和积极性不高，在推进信息技术与教育教学深度融合方面做得还不够。

1.3 思政课教学资源建设内容的丰富性不足

思政课教学资源库的建设对于革新思政课教学内容、变革教学方式和创新教学模式具有重要意义。近年来，随着教育数字化的发展，大部分学校通过开发主题教学案例、建立问题教学库以及制作思政课课件、讲义、微视频等方式建设思政课教学资源库。但是，部分学校的思政课教学资源库建设内容存在单一化情况，主要集中在传统教学案例开发、课件制作、讲义撰写等方面，高质量融媒公开课、本土化创新性微视频、多样化辅助配图等方面的优质数字化资源相对缺少。

1.4 网络教育宣传云平台建设的方法亟待加强

目前各校建设网络教育宣传云平台的举措方法多样，主要有高校思想政治工作网、大学生在线、易班、学习强国、微信视频号、微博、抖音、B站等网络平台。各校鼓励师生围绕思政课教学内容创作微电影、动漫、音乐、短视频和组织开展“大思政课”网络主题宣传活动。如组织师生开展“大思政课”网络主题宣传活动和“同上一堂思政大课”活动以及鼓励教师参加中央与地方主流媒体的政论、时政节目和研发虚拟仿真教学资源。然而，大部分学校的虚拟仿真教学资源建设还在起步阶段或仍停留在鼓励层面，还未建成思政课虚拟仿真教学中心和虚拟集体备课教研室。

2 高校思政课大资源平台建设的发展困境

2.1 教师重视程度有待提高

教师不仅是课堂教学的组织者和设计者，也是课程资源的开发者和建设者，更是教学过程的主导者和引导者。教师对资源平台的重视程度直接关系到高校思政课教研系统和国家智慧教育平台资源的使用频次和使用效果。一方面，部分思政课教师由于受传统教学观念束缚，对高校思政课教研系统和国家智慧教育平台的学科价值重视程度不足，因此，使用大思政课资源平台仅停留在“要我用”和“要我学”的层面。另一方面，部分思政课教师由于长期存在教学和科研压力而产生了职业倦怠，疲于学习和应用教学新媒体等信息化技术，难以充分认识资源平台对自身教学成长发展和专业理论提升的重要性。

2.2 学校指导力度仍需加强

学校党委对思政课的重视和指导是贯彻落实“大思政课”理念的根本保证。一方面，部分学校在引导教师提升对思政课教研系统和国家智慧教育平台所蕴含的学科价值方面的力度仍需加强。另一方面，部分学校在指导教师使用全国高校思想政治理论课教师网络集体备课方面的组织性和规范性不够。以组织观看周末理论大讲堂为例，大多数学校能引导教师及时观看周末理论大讲堂，但在组织观看的形式上缺少研讨、交流和互动等环节，导致教师之间难以产生思维的碰撞和思想的共鸣，这不仅会影响教师对教学资源的深入挖掘，而且也会影响资源平台的实际效用。

2.3 教学资源常态化管理机制尚未健全

常态化的教学资源管理机制是资源平台有效建设的关键保障。高校思政课教学资源库建设内容较为单一的主要原因在于教学资源库常态化机制尚未健全，大思政课建设需要依靠多方面力量、借助多元化队伍、整合多学科资源。学校资源库建设协同性不够，一是校际之间的协同共建力度不够，不同学校间教学资源库和教学平台的互动共享机制仍未健全。二是学校各部门之间的资源整合力度不够，各二级学院的教学资源平台与马克思主义学院的教学资源平台存在沟通壁垒，由于各方面整合不充分，导致教学资源库难以满足全面性、深度性的需求。三是学校资源库建设未充分考虑师生的体验感和互动性，导致师生使用黏着度和使用效率不高。

2.4 数字化平台管理与技术水平有待提高

专业化人才和高水平技术是资源平台高质量运行的重要支撑。然而，研究发现，部分学校网络教育宣传平台虽然提供了互联网技术支持，但由于专业人才缺少或数字化管理水平不高，平台建设与运行受到影响，导致内容更新不及时、质量参差不齐、互动方式相对薄弱等问题。除此之外，网络教育宣传云平台建设涉及多个层面，如技术层面是由技术公司提供技术支持，而内容和使用层面是由教师具体负责实施，由于二者教育理念和技术水平等方面的不一致，导致网络教育宣传云平台的效用难以保证。

3 高校思政课大资源平台的推进策略

3.1 转变教师观念，充分发挥教师的主观能动性

习近平总书记明确指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[3]。思政课教师是资源平台的使用主体，教师对资源平台的使用效度直接影响着学生的接受效果。因此，加强教师对大资源平台使用的主动性和积极性十分重要。一是教师要转变观念，充分认识资源平台建设对大思政课建设的意义。应注重挖掘“全国高校思政课教师网络集体备课平台”网络支持系统、“青梨派”大学生自主学习系统、“高校思政课教学创新中心资源”开发系统、“学习强国”等平台的显著优势和学科价值。二是教师要发挥主观能动性，推动信息技术与教育教学深度融合发展。通过加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和“两微一端一抖”建设，增强思政课教学的时代感。三是确立“以学生为中心”的资源平台建设理念。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发生作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它”[4]。如可以借助社会化的网络传播或校友推广有效引导学生使用“青梨派”平台，创设特色鲜明、参与度高、应用范围广的网络教育宣传平台品牌，让更多的青年学生主动接近、积极参与，实现教育主体与教育客体的共建共享。

3.2 加强顶层设计，注重发挥学校统筹指导作用

高校思政课推进大资源平台建设需要发挥学校的统筹指导作用。一是加强顶层设计，健全应用机制。学校党委要将资源平台的推广应用工作作为推动“大思政课”建设的重要抓手，切实加强组织领导，结合学校实际制定切实可行的实施方案，建立党委统一领导、党政同责、部门分工协作的领导机制。二是明确职责分工，形成工作合力。学校党委要将平台应用纳入学校年度工作计划，加强统筹规划，细化工作举措，推进资源平台应用与信息化建设相整合、与教育教学相融合，推动教育现代化、高质量发展。教研部门要聚焦服务全面育人，深化研究指导，加大平台应用推广力度，加强各类资源利用、整合和改造，推动平台应用本土化、常态化。三是加强督导激励，提升应用效果。学校党委要在数字资源、经费投入、队伍建设、条件保障等方面提供有力保障，将平台资源应用纳入学校教学管理基本要求和教育督导评价重要内容，及时评估使用成效，认真总结宣传资源平台建设的好经验好做法，遴选一批应用成效显著的典型案例和先进经验，并适时在校推广。四是加强宣传示范工作，营造良好应用氛围。学校要加大正面宣传引领，增强学生、教师、社会各界对网络教育宣传平台相关举措的理解和认同。

3.3 坚持协同共建，建立常态化机制化教学资源库

高校思政课推进大资源平台建设“要以规范化资源运用为旨归，借助制度化手段推进”[5]。需要聚集、整合和优化课内课外、校内校外、线上线下全时空领域鲜活的教学资源，建立常态化机制化思政课教学资源库。一是坚持协同共建，全面拓展“一体联动”教学资源库的工作格局。要号召教师、学生、企业和社会组织等多方面参与资源平台建设，共同创建、分享和使用优质的教育资源。如可以组织教师开发课件、讲义等课堂专题教学资源，推动一线教师共享使用。还可以统筹发挥自然资源、国防资源、科技资源、红色资源的育人功能，通过组织开展“一线课堂”活动挖掘一批经典案例、感人故事，打造一批精品课例，不断丰富课堂教学资源。二是要加强资源整合和优化力度。设计实践教学大纲，利用革命遗址和纪念场馆等，分专题设立一批“大思政课”实践教学基地，研发一批实践教学特色课程和资源，形成跨领域、多层次的思政教育资源，以满足师生多元和深层次的需求。三是要建立标准化、规范化的管理机制，建立规范化的资源征集、遴选、审核、评价、发布和更新机制，提高资源库的质量和实用性。

3.4 强化技术支持，打造“泛在可及”的数字化资源

一是强化人才和技术支持。学校应加强与技术公司的沟通协调，“适当引进技术型人才，组建专业的技术运营团队”[6]，利用先进的互联网技术，提高资源平台的功能性、交互性和使用效率，启动建设思政课虚拟仿真体验教学中心和虚拟教研室，研发成本适宜的虚拟仿真教学资源。二是打造“泛在可及”的数字化资源。积极会同相关部门加强网络宣传云平台建设，推动“易班”建设全覆盖，用好“学习强国”平台、“全国高校思政课教师网络集体备课平台”等全国高校思政课教研系统。鼓励师生围绕思政课教学内容创作微电影、动漫、音乐、短视频等，建设资源共享、在线互动、网络宣传的数字化资源。三是探索建立优秀思政网络成果纳入科研成果统计、列入职称评聘认定机制，不断激发教师参与数字化资源建设的主动性和积极性。

4 结 语

大资源平台建设是新时代推动思政课高质量发展不可回避的课题。思政课大资源平台建设可以推进思政课优质教学资源改革，拓展思政教育工作格局。高校大资源平台建设存在的问题和现实困境，制约着思政课的提质升级。今后，随着大思政课建设背景下大资源平台的不断推进，不但要在理论层面深入研究，丰富大思政课建设理论，还要在实践层面不断探索，不断优化改进各地大资源平台建设的举措。