后疫情时代陶瓷艺术设计类课程“线上+线下”教学的创新路径

戴维丝

（景德镇学院，景德镇，333403）

0 引言

2020 年新型冠状病毒感染疫情在中国爆发，给教育带来了体制上的转变，改变了传统线下教学的单一式教学法，创建了线上教学模式，从长远的发展角度看，线上教学已经成为不可逆转且全面渗透的态势。疫情防控期间，各高校积极探索并组织线上课程教学模式，创建了前所未有的教学法，为全国高校学生“安全地学习”提供了保障，且取得了一定的效果。但经过线上课程教学，我们也发现，时空分离的教学让教师难以掌握学生学习情况，难以保障高效的育人效果，在完成高校立德树人教育根本任务层面有一定的难度。

1 问题的提出

一场突发的新型冠状病毒感染，给人们的日常生活造成了极大的影响，为防止疫情的持续蔓延，国家组织积极了积极抗疫行动，整个社会众志成城，在政府卫生部门的指导下，所有人都选择了居家隔离，这使得数以亿计的学生们无法如期回到学校，为了降低疫情隔离对全国大中小学生正常学习的影响，在教育部的部署下，全国各级各类学校开始了“停课不停学”的线上授课模式。“线上授课”给高校陶瓷艺术设计类专业教学带来了新的机遇，但也对任课教师们提出了挑战和新的要求，各高校陶瓷艺术设计类专业教师、科研团队纷纷对传统教学方式进行改革，使线上陶瓷艺术设计类专业教学达到一个全新的水平。面对这次“教育大考”，陶瓷艺术设计课程表现出了一定的不足，主要体现在信息化支撑能力、数字化资源的采集与分发能力、在线教学的支撑与服务能力等方面。

在后疫情时代，要充分发挥信息化技术平台的功能，将陶瓷艺术设计类专业和现代信息技术相结合，完善和优化人才培养模式，具有远大的现实意义，既是对传统陶瓷艺术设计专业教学的改革推进，也是新时期教育背景提高教学效率、保障学生综合素质发展的重要决策。

2 本课题研究的意义

2.1 选题意义

后疫情时代，该选题对于提升课堂教学效率有一定的促进作用，能够保障学生综合素质、能力发展，让学生的技能提升在社会需要的范围内。陶瓷艺术设计类课程线上线下的教学研究，不仅突破了时间和空间的局限，也让学生成为学习过程的主体，有利于面对学生的实际情况进行具体分析；能够培养综合性、多元化、全面发展的艺术设计人员，为行业添砖加瓦。

2.2 研究价值

首先，后疫情时代，研究陶瓷艺术设计类课程线上线下教学模式，有利于促进二者的优势融合，使传统人才培养方式得到优化，提高课堂教学效率，发展学生综合能力与素质，保障社会需求和人才能力结构相适应，发挥“线上线下”混合式教学模式的价值。其次，本次研究将拉拢时代发展和高校艺术设计专业人才培育之间的密切关系，更有利于培养行业需要的艺术人才。最后，通过本次研究能够对高质量发展艺术设计类专业，为高校培养综合性、多元化、全面发展的艺术人才提供参考作用。

3 后疫情时代线下课堂教学的困境

教师教学和学生学习之间的互动，是课堂教学呈现出来的主要内容，线下课堂教学分为前中后三个阶段，课前是学生和教师的准备阶段，教师备课、学生预习，课中是教师和学生集中在课堂进行教与学的过程，课后学习在于巩固课堂知识，弥补课堂上未能充分掌握的知识点。然而，传统线下课堂教学存在以下几个问题：

第一，课前准备阶段，难以落实“以学定教”。传统线下课堂是教学的唯一途径，以此为基础教师和学生需要进行备课和预习工作。研究教材、制作教学PPT、撰写教案是教师备课阶段的主要工作内容，大多数教师根据自身的教学经验分析学情，缺乏科学性和准确性，教学设计大多以全班学生为主，不能面对个别学习效率落后的学生，导致总体教学水平不高，学生素质能力参差不齐。另外，学生的预习工作就是完成教师上节课布置的任务，以教材为主要素材，但由于教材具有较高的同质性，在预习工作中学生独自完成，造成课堂教学和学生的预习情况，衔接不充分，难以实现“以学定教”。

第二，课中教学阶段，课堂互动性不足，缺乏探索学习、互动分享式自主性学习过程。当前部分陶瓷艺术设计类专业课程仍然沿用了传统的教师讲、学生听的教学方式，注重书本知识输入，忽略了学生吸收的情况，对学生学习效率和质量无法有效掌握。学生参与课堂的积极性在一定程度上，影响着学生的学习效率，然而，由于课堂缺乏互动分享式、自主探索式学习过程，导致学生积极性不高、学习效果不理想。

第三，课后巩固阶段，难以发挥“以评促学”的作用。课后巩固阶段是学生对课堂上进行知识巩固和知识点补充的重要环节，但是当前大多数学生将课后时间用在了纯粹完成教师布置的作业上，而对于自己缺乏的知识点板块却忽略不计，导致学生整体知识有缺陷。另外，由于教师批改反馈效果不显，致使学生无法及时了解自己的学习效果，耽误了最佳学习时间，导致总体水平落后。

4 后疫情时代陶瓷艺术设计类课程线上教学挑战

后疫情时代，时空分离式的网课学习使得学习同伴、互动形式、教学环境和评价方式等各个方面都出现了新的内容，不仅要求教师有极强的应变能力，还要求教师能够应对各种突发情况，加大了线上教学的难度。

4.1 难以有效发挥“信息技术+”环境下的教学效果

疫情防控期间，陶瓷艺术设计类课程实行的线上教学，通常是将线下的教材、课表等学习规划“搬上”网络，使教育和信息技术成为简单叠加的方式，这不仅无法借助信息技术的优势创建全新的课堂环境，甚至会受线上线下“时空分离”影响，降低传统教学水准，制约教育改革。互联网信息技术在教育领域的全面渗透，迫切需要教师学会运用信息技术开展教育活动，为技术和教育双向赋能，推动二者创新融合、协同发展。以互联网为教育手段的时代背景，要求教师具备“双线”育人胜任力，能够根据时代行业人才的需求培养学生技能，解决陶瓷艺术设计类课程在后疫情时代下的教学问题。

4.2 难以保障学生学习效果

陶瓷艺术设计类课程在线下课堂进行教学，教师可以面对面地了解学生的学习状态、学习效果，通过运用各种方式调动学生主动性和积极性，改善学生被动状态和学习的消极态度。但是线上课程教学缺乏了实体环境，教师无法实时关注学生的学习状态，只能依靠学生的自觉性和自主性完成学习任务，这会导致部分学生滥竽充数，学习态度消极被动、敷衍了事。实际上，教师作为学生的引导者，在学生遇到难题时，教师是第一指导对象，但是由于线上教学将教师和学生分离开来，教师无法掌握学生情况，在学生遇到难题时，也不能及时给予指导。对于像陶瓷艺术设计类课程，实践操作性非常强，线上教学更容易造成学生理解不到位、手法错误、产生认知偏差等问题，影响育人效果。

4.3 教学与人才培养目标有差距

立德树人是高校教育的根本任务，既要保证学生专业技能，也要保证学生综合素质，所以要加强创新人才培养模式、优化课程教学路径，并树立以人为本、以核心素养为中心的教育观，进行人才培育。然而，据调查研究数据显示，2020 年至2022 年疫情防控期间，绝大多数教师认为数字化教学资源，不能完全满足线上教学需求，凭借现有的教学资源，尽管教师能够完成基本的教学任务，但是，学科核心素养的培育难以达到理想状态。分析其原因，一方面，学生居家行为和思想相对懒散，不能调动自己的学习积极性；另一方面，借助线上教学，教师难以落实大学生核心素养培育，居家学习的主要目标集中在技能洗得和知识学习两个模块。

5 后疫情时代陶瓷艺术设计类课程线上线下教学的创新路径

2020 年以前，互联网信息技术全面覆盖的时代背景下，越来越多的专家学者认为网络教学和线下课堂教学相结合是未来教育行业的新常态。正如研究专家的预言，2020 年全国新冠病毒感染疫情的大爆发，彻底实现了线上授课发展趋势。后疫情时代，各高校教师将线上授课和课堂教学发展成为教育的新模式，不论是线上教学还是线下，教学教师的教学胜任力和正确的育人理念才是影响教学质量的关键。

5.1 保持教学初心，树立线上线下全过程育人观

基于陶瓷艺术设计类课程教学的特征，任课教师需充分利用线上教学便捷性和线下教学优势，树立全过程育人观，打通立体式育人、全方位育人的“线上+线下”相融合的育人渠道。新时代互联网信息技术在教育行业的应用，应充分重视其对教育领域的赋能价值，借助信息技术的优势补充传统教学的不足，发挥线上教学专有的特色和优越之处，保障教学质量的同时，激发学生创造性和主动性，从而充分体现教育与信息技术相融合的价值。高等教育和信息技术的相互融合，能够使教学实践更加丰富、教育理论更具实践方向。因此，陶瓷艺术设计类课程教学设计要重视技术在教育中的内化，体现货真价实的技术优势。

5.2 转变传统教学方式，培养学生自主性

我国教育更加注重课堂的纪律性，保持安静的课堂是一直以来的规矩，这也就意味着教师和学生之间互动性弱，学生参与课堂的活跃度积极性不高。沉闷的课堂环境会导致学生降低学习兴趣，难以发挥自己在学习过程中的自主性。分析这一现象，其根本问题并非教育问题，而是教学方法问题以及教师的育人观念问题，比如陶瓷艺术设计类专业学生相对具有个性，且爱动手、爱实践，这对教学产生的影响是积极的。一方面，教师要根据学生的平均水平找准定位，制定合理的线上线下教学目标，设计短期和长期两个目标，切记教学目标制定水平过高或过低，重在驱动学生内部动力；另一方面，帮助学生确立自己的人生目标、人生理想，在理想信念的指引下学生才能提高自主性，产生持久学习的动力。

5.3 借助疫情案例，构建线上“课程思政”模式

疫情防控历程是一次历史性的重大经历，其本身就可充当一堂社会大课，因为抗疫战士们的伟大抗疫精神是最鲜活、最厚重的课程教材，有助于培养大学生核心素养，发挥线上“课程思政”育人模式。构建线上陶瓷艺术设计类专业课程思政育人模式，需围绕陶瓷艺术设计学科的艺术特征，进行艺术教学内涵深化，结合学生美育和学科特征，为学生打下艺术创作基础的同时培养学生综合素质。只有在艺术课堂的学习中提高审美教育，才能促进陶瓷艺术设计专业学生，提升对艺术作品的鉴赏力，进而为未来的就业发展提供支撑。

6 结语

面对高校各专业课程线上线下教学相融合的趋势，教育部文件指出，需以学生的发展为中心，以立德树人为教育任务，构建线上线下相结合的模式。与线下课堂相比较，线上教学具有一定的广泛性和影响力；但相比于线上教学，线下课堂的情感体验更丰富、更深刻，陶瓷艺术设计知识的学习也更加全面，因此，二者更有优势和不足，只有相互结合、互相补充才能相互转化，发挥各自的优势，让线上教学更科学、更完善。