小学语文趣味识字教学策略探究

周易

识字是学习语文知识、吸收语言文化的第一步，学生只有掌握了汉字学习方法，拓展识字量，才能在语文阅读和写作当中游刃有余，降低学习阻力。当前，很多语文教师在识字教学中采取千篇一律的教学方法，学生难以准确记忆字形和字义，容易出现笔顺错误、错别字等问题。在这种情况下，教师需要引入趣味儿歌、猜谜游戏等，运用趣味化的识字教学方法，重视每一个字、词的教学，将字、词与现实生活联系起来，使识字教学更加生动形象，提高学生的学习成效。

一、小学语文识字教学的主要原则

1.适应性原则

在教学中，语文教师必须要结合学生的年龄特点和记忆规律开展识字教学，保证教学方法与学生相适应，这样才能提高学生的学习效率。小学语文教师需要采取多样化的课堂教学策略，抓住一切教学机会，让学生当堂掌握生字。一般情况下，小学生在一节课的前15～20分钟是注意力最集中的，也是学习速度最快的，随着时间的延长，学生可能会出现疲倦、躁动等问题。为此，教师需要抓住课堂“黄金时间”开展识字教学，对教学内容进行重构，结合学生的记忆规律、练习规律设计教学活动。也就是说，教师需要确保教学氛围适应学生、教学手段适应学生、教学工具适应学生，调动学生学习的积极性。

2.趣味性原则

小学生年龄较小，思维活跃、喜欢玩耍，渴望在课堂上接受更多的新鲜事物，因此，教师需要在识字教学中遵循趣味性原则。小学语文教师可以在课堂教学中引入学生感兴趣的事物，利用生字卡片、图片、小故事、儿歌等开展识字教学，调动学生的视觉、听觉、触觉，让学生参与到各种课堂活动中，对生字、词展开联想和想象。此外，教师还可以结合趣味游戏开展识字教学，引导学生在课堂上完成小组表演，让学生在识字学习中感受快乐。

3.迁移性原则

迁移性原则是指个体从一种学习迁移到另一种学习的原则。在小学语文识字教学中，教师不但要让学生学会特定的生字，还要传授给学生方法和经验，使学生具备学习生字的能力。例如，汉字分为左右结构、上下结构、左中右结构、半包围结构等不同的字体结构，不同结构的汉字在笔顺上有所差别，教师可以带领学生研究不同类型生字的笔顺，引导学生对不同结构的汉字进行总结。另外，教师还可以引导学生辨析形近字、同音字、多音字、多义字，使之在现实生活中学习、应用汉字。

二、小学语文趣味识字教学的实践策略

1.利用猜谜游戏开展识字教学

在小学语文教学中，猜字谜是一种趣味化的课堂教学方式，教师可以结合识字教学的具体内容，引导学生猜字谜，让学生在这一过程中了解生字的结构，将生字和字谜联系起来，加深记忆效果。

人教版一年級下册《语文》教材中就呈现了简单的字谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”在教学这个字谜时，教师可以引导学生分析：“‘起凉风说明天气刚刚变冷，体现了什么季节？”在教师的引导下，学生可以快速回答出：“秋天。”教师可以把“秋”写在黑板上，引导学生分析“秋”的左半部分和右半部分：“禾”是绿色的，“火”是红色的，绿油油的禾苗能够在及时雨的帮助下快速生长，红色的火焰会被水浇灭。在教师的指导下，学生恍然大悟，能够顺利猜出字谜。通过引入字谜游戏，一年级的学生可以学会猜字谜的方法，感受猜字谜的乐趣。教学其他生字，教师依然可以采用猜字谜的方法，如“喜”字，教师可以提出字谜：力气不嘉——打一字。小学生具有好胜心强的特点，他们在课堂游戏中渴望得到教师和同学的关注，希望自己在游戏中取得好成绩，因此，在猜字谜的过程中，学生通常会争先恐后地参与活动，大胆发言，课堂教学氛围也会因此变得更加活跃。

2.通过趣味儿歌开展识字教学

儿歌朗朗上口，内容与学生现实生活接近，因此，教师可以结合儿歌开展识字教学，让课堂更加丰富多彩。人教版一年级下册《语文》的“识字一”和“识字二”就引入了大量的儿歌，包括《姓氏歌》《小青蛙》《摇摇船》《小刺猬理发》《动物儿歌》等，教师可以结合这些儿歌开展识字教学，引导学生反复唱、读，增强对生字的记忆效果。

除此之外，教师还可以结合生字编写儿歌，例如在学习《神州谣》时，学生需要认识“耸”，教材中有“长城长，珠峰耸”。教师可以结合“耸”编写儿歌：“小狐狸来锻炼，学学小鸭耸耸肩，耸耸肩呀耸耸肩，学学小猫弯弯腰，弯弯腰呀弯弯腰……”在唱儿歌的过程中，教师可以引导学生结合儿歌的内容做出相应的动作，提高学生在语文课堂上的参与感；还可以通过多媒体设备为学生播放儿歌，搭配动画视频，让学生感受识字的乐趣。

3.通过电视广告开展识字教学

学习汉字需要经历一个由少到多、由简单到复杂的过程，小学语文教师不但要加强课内生字的教学，还要为学生搭建更加广阔的识字学习平台，让学生接触更多的课外汉字，树立积累汉字的意识，扩大识字量。在语文课堂中，教师可以引入影视作品或电视广告，让学生通过电视广告学习更多生字。此外，还可以引入动画片、电视剧等，选取学生喜闻乐见的电视节目，从片段当中引出生字词，鼓励学生进行学习，加强记忆。学习生字是一个不断积累、不断总结的过程，学生只有广泛接受信息，通过课内和课外两种途径学习生字，才能逐渐实现独立阅读。

4.针对汉字特点开展教学

汉字有很多都是象形字，这些汉字在长期的演变和发展中逐渐固定下来，形成了今天的汉字。为提高识字教学的趣味性，加强学生对字形和字义的记忆，教师可以针对象形字和象声字（词）的特点开展教学，加强学生对生字的联想和想象，让学生体会汉字的独特魅力。例如一年级上册《语文》“识字一”中有“水”“日”“月”“火”等汉字，这些汉字都属于象形字，教学这一类汉字时，教师需要注重识字教学的趣味性，抓住象形字的特点，引导学生通过绘画的方法认识汉字。可为学生呈现相应的甲骨文汉字，带领学生深入探索汉字当中的奥秘，引导学生分析汉字在演变过程中的特点。通过绘画，学生能够加深对汉字的记忆效果，感受汉字的博大精深，反复记忆汉字。

除了象形字之外，学生在小学阶段还会学习大量的象声字（词），例如“咕咕”“呼呼”“叽叽喳喳”等。在学习这类汉字时，教师可以为学生播放相应的音频，如鸽子“咕咕”的叫声、北风“呼呼”的风声、小鸡“叽叽喳喳”的声音等，引导学生结合声音认识汉字，了解汉字的声旁、形旁，深入分析汉字的结构，提高记忆效果。通过讲解象声字（词）和象形字，学生能够对汉字进行简单分类，在学习汉字的过程中抓住汉字的特点，提高对汉字的区分能力。

5.采取同伴互助法开展教学

在以往的小学识字教学中，教师会认真讲解每一个汉字，学生则需要在课堂上进行模仿和练习，这种教学方法虽然能够确保教学内容全面，但也容易导致学生对教师产生依赖心理。因此，教师可以在识字教学中引入同伴互助法，让学生依靠同伴的力量学习汉字，提高汉字的学习效果。

教学生字时，教师可以鼓励学生在课前选择一个自己喜欢的生字，通过查阅网络资料、请家长帮忙等方法，学会生字的写法、笔顺，了解生字的含义，还可以学习组词造句、编写字谜。在课堂教学中，教师可以邀请学生上台讲解汉字，把自己认真准备的内容分享给同学，成为“小老师”。通过这种方法，学生可以充分发挥主观能动性，课前针对个别汉字进行预习，广泛搜集关于汉字的资料，提前掌握生字。在课堂讲解的过程中，学生还可以提高语言表达能力，加强与同学的互动和交流。

此外，在学完一课的生字词之后，教师可以组织学生开展小组互学，引导学生互相听写生字，然后交流自己在生字学习方面的经验，从而充分发挥同伴互助学习的作用，促进全体学生实现发展。

三、结束语

在课程改革和“双减”的背景下，小学语文教师需要增强识字教学的趣味性，降低学生的识字压力，让学生在愉悦的氛围中学习更多汉字。运用猜谜游戏、趣味儿歌、电视广告等开展识字教学，让学生担任识字教学“小老师”等，都可以取得很好的效果。

（作者单位：江苏省仪征市实验小学东区校）

责任编辑：王 燕