高中英语教材中的思政元素及其教学实践探索

江霞 陈俊

摘    要：以德育为魂，推动英语课程与思想政治课形成协同育人效应，是普通高中英语课程实现立德树人根本任务的重要举措。高中教材蕴含能够促进学生正确的价值观与人生观、中国情怀与中华传统文化、人类命运共同体意识形成的思政元素。教师在教学中应从“关注主题意义，确定单元育人框架”“深入研读语篇，探究育人教学设计”“创设合理情境，迁移内化育人信息”三个方面入手，潜移默化地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现学科育人的目的。

关键词：思政元素；教材；高中英语

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高中课标》”）指出，“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”［1］。以德育为魂，推动英语课程与思想政治课形成协同育人效应，是普通高中英语课程实现立德树人根本任务的重要举措。教材则是落实立德树人根本任务的主要载体，它蕴含丰富的育德育人养料［2］。然而，在目前的高中英语课堂中，不少教师通常聚焦对教材语言知识点的讲解，忽略了教材中直接呈现或隐含的情感、态度和价值观，导致学生无法真正领悟文本传递的育人信息，也使得立德树人根本任务无法有效落地课堂。下面以北师大版普通高中教科书《英语》（以下简称“北师大版教材”）为例，阐述其中的思政元素及其教学实践方式，以期为实现高中英语课程与思想政治课“同向同行、协同发力”［3］提供些许助益，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人［4］。

二、英语教材中的思政元素

一般而言，教材不仅蕴含丰富的显性思政元素，也隐含丰富的隐性思政元素。这就要求教师从育人的角度解读和分析文本，挖掘能够促进学生正确的价值观与人生观、中国情怀与中华传统文化、人类命运共同体意识形成的思政元素［5］。

（一）形成正确的价值观与人生观

高中阶段是学生形成正确的价值观和人生观的关键时期，这一阶段的学生有更强的自主性和独立性，但他们对自己人生未来的发展方向还很迷茫。这就需要教师充分利用教材中的思政元素，使学生形成正确的价值观与人生观。例如，北师大版教材必修一Unit 1 Life Choices中的Lesson 3 Your Life Is What You Make It讲述的是张天大学毕业后选择在乡村小学支教的故事，必修三Unit 9 Learning中的Lesson 1 Active Learning介绍了积极主动融入学习状态的五条建议，选择性必修一Unit 1 Relationships中的Lesson 3 So Close， Yet So Far 引导学生思考现代通讯环境下的人际关系，选择性必修三Unit 7 Careers中的Lesson 1 EQ ： IQ阐述的是情商和智商的内涵及其在学习、生活和工作中的作用，等等，都有助于高中生正确认识自我、发展自我，进而树立正确的人生理想和信念。

（二）涵养中国情怀与中华传统文化

中国情怀、中华传统文化对青少年的成长具有深远影响。例如，北师大版教材必修一Unit 2 Sports and Fitness中的Reading Club 1 Martial Arts呈现了有关武术的知识，必修一Unit 3 Celebrations 中的Viewing Workshop展示了中国剪纸艺术的历史以及剪纸的象征意义，必修三Unit 7 Art中的Lesson 2 Beijing Opera介绍的是京剧中的生旦净末丑等行当、京剧发展的过程、京剧的表演特色以及如何向世界传播京剧，选择性必修三Unit 9 Human Biology 中的Reading Club 1 Traditional Chinese Medicine讲述的是中医的历史、治疗理念以及中药和针灸两种最受欢迎的治疗方法，等等，都有助于学生进一步了解中华优秀传统文化，进而树立文化自信，增强民族自信心和凝聚力。

（三）树立人类命运共同体意识

人类面临百年未有之大变局，唯有凝聚共识的思想，方有拨云破雾的穿透力，唯有洞察未来的远见，方有指引前行的感召力。因而，构建人类命运共同体是世界人民前途所在。构建人类命运共同体是一个美好的目标，也是一个需要一代又一代人接力跑才能实现的目标［6］。青年是国家的未来和希望，这就需要教师充分挖掘人类命运共同体理念的内涵。例如，北师大版教材必修三Unit 8 Green Living引导学生树立绿色生活的理念，选择性必修一Unit 3 Conservation通过呈现“第六次灭绝”“塑料包装之战”“毁灭之路”“大自然在袭击我们”等语篇传递人与自然和谐共处的重要性，选择性必修三Unit 9 Human Biology中的Lesson 3 Epidemics Explained通过回顾历史上发生的重大疾病及其影响呼吁全球合作才能拯救生命，等等，都有助于引导学生深入了解人类命运共同体理念的内涵，进而树立人类命运共同体意识，为新时代中国特色社会主义伟大事业的发展和人类社会的进步贡献自己的力量。

三、落实思政育人的教学实践探索

面对教材中所蕴含的丰富思政元素，如何通过设计科学有效的教学活动来逐步实现育人价值的浸润是教师的重要关切。教师不仅应做学生语言文化知识的传授者，还应成为学生健康成长的引路人。

（一）關注主题意义，确定单元育人框架

主题意义是去细节而凝练的抽象经验和信息，是学生在语篇学习以后的收获和体悟，具有普适性意义，有助于学生在未来学习和生活的类似场景中实现多元化情境的高通路迁移［7］。北师大版教材中的每个单元都设有一个主题，内含多个语篇，涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，涉及32个子主题，且每个语篇都指向单元主题意义。同时，“一个主题涵盖的内容很广，需要从不同的角度建构与主题相关的较为完整的价值判断和行为取向，这不是一个单一的语篇教学就能够实现的”［8］。为此，教师在开展一个单元的教学活动之前，要先梳理单元内各语篇所传递的育人信息及其内在关联，进而确定单元主题意义与单元整体育人框架，为实施围绕单元主题意义的教学活动作铺垫。例如，在梳理北师大版教材选择性必修一Unit 2 Success各语篇所传递的育人信息及其内在关联的基础上，教师可以确定单元主题意义（育人目标）为“通过听、说、读、看、写多模态语篇从不同维度阐释、剖析、构建成功这一主题的内涵，进而引导学生认识什么是成功、如何获取成功，树立正确的成功观”，并形成如表1所示的单元育人框架。

（二）深入研读语篇，探究育人教学设计

语篇是英语教学的基础资源。研读语篇就是对语篇的深入解读，包括语篇的主题和内容（what），语篇的深层含义（why）以及语篇的文体、结构和语言（how）等。其中，探究语篇的深层含义就是要探究语篇作者或说话人的意图、情感态度或价值取向［9］，也即文本要传递给读者的育人信息（育人思政元素）。教师在挖掘出作者或说话人隐含在文本中的育人思政元素后，不能为了育人而育人，直白地告知或灌输给学生作者想要表达的观点，而是要科学设计教学活动，引导学生通过自主、合作和探究的方式理解、接受进而树立正确的世界观、人生观和价值观。

下面以北师大版教材必修二 Unit 6 The Admirable 中的Lesson 1 A Medical Pioneer为例进行具体阐述。Lesson 1 A Medical Pioneer是阅读课，属于人与社会主题语境下的科学与技术主题群。语篇的内容（what）是关于中国第一位诺贝尔生理学或医学奖得主屠呦呦的故事。语篇的深层含义（why）是要引导学生了解和思考屠呦呦成功背后的故事及其对于荣誉淡然处之的态度，并感知中医的魅力，树立人类命运共同体意识。语篇的文体特征（how）是新闻报道，采用直接引语来刻画人物形象，以加深学生对屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖这一事件以及对屠呦呦这一人物的认知。在充分研读语篇后，教师应在处理语篇语言知识和基本信息、结构的同时，践行英语学习活动观，设计学习理解、应用实践和迁移创新等层层递进的教学活动（如表2所示），引导学生逐步领会语篇想要传递的意图、情感态度和价值观，即从内心真正接受并乐意学习屠呦呦身上体现出来的优秀品质，为中医的博大精深而自豪，进而树立人类命运共同体意识。

（三）创设合理情境，迁移内化育人信息

语言学习的实践性特征决定了学生要在语境中接触、体验和理解真实语言。教师要创设合理的情境，借助实践性活动来促进学生学以致用，通过内容学习教会学生做人做事［10］。也就是说，教师应在学生对教材语篇育人信息有深入理解后，创设合理情境，迁移内化育人信息，引导学生在真实的情境中，进一步感知语篇传递的意图、情感态度和价值观。

下面以北师大版教材选择性必修二Unit 4 Humour中的Lesson 3 My Favorite Comedian为例进行具体阐述。Lesson 3 My Favorite Comedian包含两个小语篇，分别介绍的是英国情景喜剧《憨豆先生》以及憨豆先生的扮演者罗温·艾金森的主要学习和表演经历。在学习本课后，学生对《憨豆先生》系列电影的表演特色有了一定程度的了解，但对憨豆先生这一人物的品质以及该系列电影所传递的育人信息知之甚少。为此，教师先在课余时间带领学生一起观看电影Mr. Beans Holiday，以使学生意识到憨豆是一个虽然经常使自己或他人陷入窘境但内心充满善良和美好的、可爱的人。然后，教师让学生回到教材Think and share的课后练习，以小组为单位思考练习中的问题“Do you think people like Mr. Bean just for fun？ Is there any underlying meaning behind this TV series？”，并复述和评价Mr. Beans Holiday，进而形成一个电影评论的小短文。部分学生的小短文摘录如下：

S1： I like this movie very much. You can see an interesting soul in Mr. Bean. Dont worry about others judgement. Just do what you think is right. Even if you are an ordinary person， you can help others.

S2： Mr. Beans Holiday is a good choice， especially when I am bored and stressed. It can bring me lots of happiness and reduce my anxiety. So its one of my favorite movies.

S3： I love Mr. Bean， not just because of his funny performances， but also his positive attitude towards life. He wants to be a nice person， even though he always gets himself or others into awkward situations. He tells us not to give up halfway， and just take action even if you are facing unpredictable difficulties.

S4： After watching the film， I come to understand one truth — it is inner beauty that requires us to truly see. In this film， although Mr. Bean is a dizzy， awkward， clumsy and amusing character as usual， we can feel his warm heart and his positive attitude towards difficult situations.

S5： Mr. Beans Holiday conveys a message that should be obvious to all of us — we should live happily and optimistically everyday. I would like to recommend it to the whole family.

由学生的输出可知，学生不仅表达了对Mr. Beans Holiday的喜爱之情，而且也表达了Mr. Beans Holiday给自己带来的人生感悟，即憨豆所表现出的面对窘境总是想办法积极解决的态度和追求美好生活的信念。上述学习活动可以在无形中内化教材的育人信息，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

四、结语

培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人是普通高中英语课程的总目标。高中英语教师要认真学习和领悟《高中课标》的精神，树立课程思政育人意识，挖掘教材中蕴含的情感态度和价值观等思政元素，進而通过关注主题意义以确定单元育人框架、深入研读语篇以探究育人教学设计、创设合理情境以迁移内化育人信息，落实立德树人的根本任务。

参考文献：

［1］［4］［9］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020：2，5，59.

［2］杜锐.高中英语学科育人框架及实践途径［J］.教学与管理，2019（11）：42-45.

［3］韩杰.高中英语课程思政实践探索［J］.天津教育，2021（13）：47-48.

［5］李建红.三全育人背景下的高中英语课程思政实施路径［J］. 教学月刊·中学版（外语教学），2022（12）：28-33.

［6］马小宁，裴广江，车斌.朝着构建人类命运共同体方向不断迈进［N］.人民日报，2022-09-25（01）.

［7］葛炳芳. 主题、话题和主题意义的区别及其对基础外语教学的启示［J］.英语学习，2022（10）：4-9.

［8］王蔷，周密，蔡铭珂.基于大观念的高中英语单元整体教学设计［J］.中小学外语教学（中学篇），2021（1）：1-7.

［10］蒋京丽.发挥育人价值   培养“三有”新人——谈《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程内容对初中英语教学的价值［J］.教学月刊·中学版（外语教学），2022（5）：20-25.