高中语文教学中开展人文教育的探讨

郭文章

摘 要：正确认识人文教育是推进社会主义文明建设的重要精神支柱。将人文教育融入高中语文教学中，能够发挥人文教育的积极意义，提升高中语文教学内涵，帮助学生提升自身的人文素养。因此，需要教师高度重视高中语文教学中人文教育的开展，进一步提高课堂教学效果。本文以高中语文课堂教学为研究方向，提出了开展人文教育的有效策略。

关键词：高中语文；开展；人文教育；策略

【中图分类号】G633.3          【文献标识码】A             【文章編号】2097-2539（2023）07-0133-03

随着人们对学生人文素养的培养意识越来越重视，在高中语文教学过程中，积极地融入人文教育也成了教师的常态，这为高中生的人文精神、人文文化以及人文素养的培养奠定了基础。语文教学作为融合我国几千年来浓厚人文文化底蕴的重要教育学科，在很大的程度上对增强学生的文化底蕴、文学素养以及学生的人文素养都发挥积极的作用。同时也为我国的人文精神的宣扬和传承提供了源源不断的助推力。因此，在高中语文课堂教学中，教师应该重视培养学生的人文教育。

1.有效结合教材，推进学生对教材人文精神的感悟

高中语文教学过程中，教师在渗透人文教育时，需要有效结合教材内容推进学生对教材内容中人文精神的感悟能力，同时也可以引导学生自主地对高中语文教学内容中的人文素材进行深入的挖掘和探究，有利于向学生传播人文精神，最终实现人文教育的实践目标。此外，在向学生推进教材内的人文素材时，教师可进一步强化学生对语文内容的观察能力以及体验能力，让学生的语文综合素养也可以得到进一步的增强。例如，在讲解《沁园春·长沙》这节教学内容时，如果教师在逐渐渗透人文教育的基础上，依然着重向学生介绍这篇内容写作背景以及作者想要表达的写作情感时，在很大程度上是难以引起学生的学习兴趣的。但教师如果能基于渗透人文教育的基础上，组织学生积极地进行抗日战争与当代中国发展奠定基础为主题的辩论交流会，并在激发学生学习兴趣基础上调动学生的自主交流和辩论的能力，推进学生的人文主义精神的培养和建立，则可以让学生更好地感受战争年代的红色特点以及那个年代的文学艺术和语文魅力。这种教学模式不仅可以更好地打破传统教学对当下教学的限制和壁垒，还有助于推进学生积极地建立和培养创新精神和意识。例如，教师在讲解《琵琶行 并序》的相关教学内容时，如果教师只是一味地进行文言文词句的解释以及教学，那么学生只是对这首诗的大概意义有所了解，而忽略了其中的文化精神内涵。其原因在于教师在展开教学时没有从人文精神的角度进行引导和培养，使传统的说教模式既无法吸引学生的专注力，且对于深化学生对语文内容的深层次理解也没有益处。因此，教师可以利用对比阅读的模式挑选一篇表达意义相似的文章，这样可以让学生通过两篇虽然差异化表达方式，或者相似的描写手法，利用对比的模式更好地去感受作者想要传达的意思。

2.推进课堂改革，充分激活学生的潜在人文精神

传统语文课堂教学都是以教师为主导的，学生只发挥了接受和承载的作用，而这样的课堂教学模式会打消学生的学习热情。因此，教师应推进课堂教学改革，充分激活学生潜在人文精神，进一步将人文教育贯彻落实到高中语文课堂教学的每一个角落。此外，教师可以将学生日常生活实践经验与教学内容有机结合，帮助学生培养人文精神。在高中语文课堂教学中教师应该摒弃传统教学理念，更应转变教师在课堂上的地位，接受学生作为课堂主体的思想意识。并且不论是在规划设计课堂教学时，还是组织学生参与学习实践活动时都应该站在学生的角度考虑，从根本上起到激发学生学习兴趣的作用。例如，教师在讲解《窦娥冤》的内容时，虽然学生可能早就听闻过窦娥的事故，但过于详细具体的内容可能学生并不清楚。教师可以向学生讲解教学内容的意思，或向学生介绍一下内容的主人公等，并通过利用创设教学情境的模式达到激发学生学习兴趣，在此的基础上组织学生进行情景剧的演出，极大地利用学生的表演欲，进一步推进学生对文章内人物的深层次刻画和感悟，帮助学生更加深刻地领悟教学内容提供坚实基础。如学习《雷雨》时，教师可带领学生深入揣摩主人公的情感和情绪，通过学生的自主研究和探索表演出来，在整个过程中学生也将获得良好的感受，并能让学生对那个时代的生活有更深刻的领悟，并且也让学生的人文教育得到了升华。

3.科学利用信息技术，积极增强学生的人文品位

随着互联网的高速发展，其在各行各业的运用已经成为常态，将信息技术运用于教育教学中，对推动教学事业的发展起到关键性的作用。信息技术在高中语文课堂教学的积极融入，为整个课程的教学带来很大的发展机遇和契机，同时也为高中语文教学中开展人文教育提供重要的拓展渠道。为了打破传统教学模式的限制，也为推进人文教育的发展，教师可以充分地利用信息化技术或者是电子产品，帮助学生取得更加丰富且有存的教学资源，充分激发学生的课堂参与热情，并且在信息化技术的推动下让学生的人文品位也可以得到进一步的提升。例如，在进行《荷塘月色》的教学时，教师可以利用多媒体电子产品利用视频的方式，以画面、朗读、音乐、图片等方式向学生更加直接展现荷塘月色的美景，让学生在视觉冲击和听觉冲击的两重感观下，更深入地体会教学内容想要传达给学生的情感和意义。让学生在这种文化艺术的熏陶下，人文情感得到培养和宣泄。而在学习过后，教师还可以引导学生根据教学内容拓展自己的想象，如学生看到这样的美景会运用哪些描写手法、运用哪些修辞手法。除此之外，还可以让学生谈一下自己对景色描写的一个看法和建议。另外，教师还可以随堂让学生写一些随笔，强化学生对教学内容的理解，助力学生写作能力以及思想境界的逐步提升。

4.拓展学生的阅读范围，推进学生形成人文素养

阅读的重要作用不可估量，虽然高中语文教材中的内容非常丰富，但学生的知识面以及阅读量上还会受到一定限制，想要在高中语文教学中更好地推进人文素养的培养和迈进，则需要教师不断地提升实践活动，利用有效拓展的海量教育资源和素材，让学生的人文教育得到大范围的覆盖，运用丰富的课外素材让学生的人文素养得以升华。阅读是增强学生文学素养、文化底蕴、人文精神的重要手段，大量的课外阅读素材也为学生提供丰富人文意识的基础。因此，在高中语文教学过程中，教师应该重视拓展学生的课外阅读范围，为推进学生形成人文素养奠定基础。例如，教师可以定期组织一些“传统文化知识专题会”“古诗词鉴赏赛”“诗歌朗诵比赛”等活动，通过这些课后阅读活动的顺利开展，让高中学生的文化素养、人文精神以及实践阅读能力都得很好地提升，并且帮助学生养成良好的学习习惯，为之后的人文教育培养奠定基础。

5.回归实际生活，充分发挥學生学习主体作用

语文教学本身就是生活的产物，新课程标准明确提出，教师要在高中语文教学中构建生活化的教学课堂，促使高中语文教学回归实际生活，还原教学本质，使高中语文教学实现返璞归真，致力于学生长久的学习与发展培养学生语文核心素养。在此过程中，教师应坚持以人为本的教育理念，切实发挥学生在教学中的主体作用，突出学生在教学课堂中的主体性，使教育能够真正回归本质，重新焕发生机与活力，在实现全面渗透人文教育的同时促进学生的全面发展。例如，在语文教学《林黛玉进贾府》一课中，需要教师以思维导图的方式对本节课的教学内容进行分析，带领学生了解本节课中所出现的关键人物，并从中合理选择生活元素，构建生活化教学课堂。在此基础上渗透人文教育知识，培养学生的人文素养。还需要教师根据文章中所描绘的生活画面创设教学情境，让学生身临其境地感受林黛玉进贾府的一天行踪，感受文章中所描绘的生活画面，促使学生深刻领悟课程教学内容。另外，教师应积极引导学生展开教学实践，以角色扮演游戏的形式让学生融入课文中，利用文章中的细节描写表达出人物的性格与人物特征，并在其中融入学生的个人感悟，使学生能够深刻地理解文章中所蕴含的人文教育，以此促使学生形成良好的人文素养。

6.加强思维能力培养，突出人文教育价值观念

思维能力的培养是提高学生思想认知的关键所在，有利于帮助学生树立正确的人文价值观念。在高中语文教学中渗透人文教育，需要教师对学生思维能力的培养加以重视，切实突出高中语文教学中的人文教育价值观念。并在满足学生基础学习需求的同时，遵循教育改革的政策要求，使高中语文教学能够向以学生为主体的形式进行转变，强化学生学习感受的同时，尊重学生的学习思维，使学生能够充分认识到自身的独特性，感受到学习的重要性，以此达到培养学生人文教育价值观念教育作用，提高学生的人文素养。例如，在语文教材《拿来主义》这一节课展开的过程中，教师可以创设翻转式教学课堂，突出学生学习主体性的同时帮助学生切实掌握学习的主动权，并围绕教学问题引导学生展开自主学习探究：文章中作者提到哪几种主义？这几种主义的实质和危害？以此进一步引导学生深度思考，有效拓展学生思维能力。并以此为切入点渗透人文教育，使学生能够从中正确地认识到学习的重要性，了解学习与自身发展和社会发展之间的关系，加强对学习的重视，在改变学习观念的同时形成良好的学习态度，使学生能够以较高的积极性投入翻转课堂中，提高语文学习效率。

7.构建新型师生关系，营造人文教育精神氛围

构建新型师生关系、营造人文教育精神氛围是促使人文教育在高中语文教学中得以有效渗透的关键所在，更是学生人文素养养成的重要基础前提。需要教师对此加以高度重视，切实发挥教师的积极带头作用，努力提高自身的人文素养，并从中打造良好的师生关系，在此基础上创建平等、民主、和谐、轻松人文精神氛围，使学生能够在轻松活跃的教学课堂中展开创作思考，着重培养学生的人文素养，发展学生的道德情操，审美情趣，充分表达出教师的社会关怀以及人文素养。例如，在语文教学《父母与孩子之间的爱》这一节课展开的过程中，教师需要发挥自身的人格魅力与榜样作用，在无形中帮助学生正确地认识到父母与孩子中间的相处模式，了解父母与孩子中间的爱，并在此基础上引导学生进行阅读。同时，关注学生的学习过程，呵护学生的学习成长，以此赢得学生的喜爱，使学生能够在教师的言行审视下规范自身行为。并且还需要教师改变传统的教育观念，重视学生的学习过程，以温和、亲切的态度对待学生，从中表达教师的人文关怀，使学生能够在温馨的师生关系下正确认识到自身的错误，并从中学会反思。教师还要根据学生的实际学习课程以及学习进度对学生加以合理的点拨与指引，宏观调控学生学习进度的同时，解决学生实际性的学习问题。并适当地利用趣味化的学习游戏以及松弛有度的教学互动拉近师生距离，增进师生感情。在此基础上制定教学评价体系，以鼓励学生为主，从中宽容学中的错误，帮助学生发现自身的优势，增强学生学习自信，以培养学生学习兴趣为核心实现人文教育全面渗透，使学生能够在人为素养的帮助下为终身学习和个性化发展奠定坚实基础。

综上所述，新课改一再强调要将人文教育融入高中语文教学中，这也是语文学科的教学根本和核心，需要教师在高中语文教学的过程中通过内容创新以及完善，以此实现将人文精神和素养潜移默化地渗透给学生，达到进一步增强高中学生的人文素养以及人文精神的目的，提升高中生的语文综合素养。通过立足当下高中教育教学阶段，对学生人文教育的有效开展和实施进行深度分析，可以进一步地推进高中语文教学成效的稳步提升。

参考文献

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