班级劳动教育的“道、法、术”

张燕

一、案例呈现

今年，我接手一个新的班级。没过几天，他们在卫生方面就给我来了个“下马威”——虽然值日生一天三扫，可教室依旧脏乱，于是扣分单像雪花似的飘到我手里。

我找来几个学生详细了解情况，发现问题比较严重。原来，班级有个惯例——每次同学做了违反纪律的事情，惩罚之一就是打扫卫生；打扫得不够干净，加倍惩罚。久而久之，学生的头脑中就形成了“劳动就是惩罚”的错误思想。同时，每组总有不喜劳动的人，每逢值日就想办法逃避，即使留在教室也不认真打扫。组长嫌他们累赘，便让他们提早回家。其他同学看到后，愈发不肯认真劳动了。这样就形成了恶性循环。

这一幕幕不由得让我沉思：班级劳动教育该何去何从？作为教育者的我们，可以通过什么途径改变学生的劳动观念，培养他们良好的劳动习惯，进而提高劳动效率？

老子在《道德经》中说：道，是规则、自然法则，上乘；法，是方法、法理，中乘；术，是行式、方式，下乘。“以道御术”即以道义来承载智术，悟道比修炼法术更高一筹。“术”要符合“法”，“法”要基于“道”，道、法、术三者兼备才能作出最好的策略。笔者认为，作为一名班主任，不妨将老子的“道、法、术”理论运用于班级劳动教育。

二、班级劳动教育之“道”

从小抓好班级劳动教育，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，有助于良好班集体的形成，提高学生的综合素质。

1.学生成长的自然之“道”

从学生的成长角度来看，抓好班级的劳动教育，有利于落实素质教育，让学生在劳动中养成良好的卫生习惯，有利于树立学生正确的道德观念，有利于学生在劳动的过程中体验快乐、实现自我价值，从而增强学生的责任心。

2.班级建设的管理之“道”

班级是学校教育活动的基本单位。要搞好班级管理，建立和形成良好的班风，加强学生的劳动教育不可或缺。在班级管理中，班主任应该借助劳动帮助学生树立正确的道德观念，培养团队协作精神，增强班级凝

聚力。

3.劳动教育的社会之“道”

劳动教育是一种将劳动融入教育的教育形式，它不仅仅是一种技能的传授，更是一种思想的教育和人格的培养。劳动教育可以帮助青少年形成正确的劳动观念，端正劳动态度，懂得劳动的伟大的意义，增强社会责任感，形成积极的社会意识。还可以促使他们积极思考，从而激发创新意识，培养创造能力。

三、班级劳动教育之“法”

笔者认为，遵循劳动教育之“道”，探寻劳动教育之“法”，可从以下几个方面入手：一是捕捉敏感期；二是形成点兵法；三是营造舆论场；四是赢得持续力。

1.捕捉敏感期

敏感期是指学生在某一时间段，会对某种知识或技能学习表现出浓厚的兴趣。这一时期是培养学生劳动积极性和劳动技能的重要时期。

刚接班，我将首要工作放在转变学生的劳动观念上。在所有学生明确了劳动的具体要求后，我利用一周时间指导各小组值日，提出卫生打扫的具体要求，并要求卫生委员在一旁学习。一段时间后，班级卫生状况有了一定的改善。这时，教育的契机就成熟了。我便利用班会时间，跟学生讲解劳动的必要性——班级日常劳动就好比一个人每日的个人卫生清洁；大扫除活动就好比定期的美容、理发；一些临时性的卫生检查，就好比家中迎接客人的准备工作。在我的引导下，学生逐渐改变了“劳动就是惩罚”的观点，开始重视劳动工作了。

2.形成點兵法

如果没有给学生指定好具体工作，学生虽然花费了很多时间，但也没有达到目的，到头来还会相互推诿。对待这个问题的根本方法就是制定劳动细则，明确责任和奖惩措施。

投缘的劳动伙伴对提升学生的劳动兴趣有很大帮助。于是，我在班级中通过点兵法实行了小组承包制。我先在班级中“点将”，即根据学生的威信、能力等因素确定5个组长，组长再各自招兵买马，组织队伍。挑兵的过程是双向选择的过程，同时避免了小组间的不均衡，也便于日后组长行使权利。待分组完毕，小组长根据值日生的特点、工作量的多少、劳动强度的大小、所用时间的长短等，把劳动任务包干到每个人，使他们明确自己的工作。

这样既便于学生值日，缩减劳动时间，又能有效地杜绝相互推诿，也便于卫生委员管理，同时在班级中营造出一种“荣辱一家人”的劳动氛围。

3.营造舆论场

在学校，最能让学生自己动手、付出体力的事情就是劳动，但是分工再明确，也有特殊情况；搭配再合理，也有不公平之处。于是，我把劳动当作育人契机，及时做工作，从而营造正确的舆论场。比如，劳动完毕有人忘记把畚斗放回工具柜，我主动将它归位后，对全班同学说：“一个组就是一个集体，分工不代表各管各，今天你帮了别人，明天你也会有需要别人帮忙的时候。合作与奉献是一个社会人必备的意识和心胸。”同组的同学听了不由得低下了头。

我班的劳动工作得以顺利开展，卫生委员张同学功不可没，但是他在督察过程中常常要提醒、要求同学，难免会与同学产生摩擦。于是，我在班级同学面前多次表扬张同学在班级劳动方面作出的贡献，提高了他在同学中的威信，为他今后开展工作铺平道路。

4.赢得持续力

良好的劳动习惯仅靠学校教育是远远不够的，我们要重视家校合作。班上的周同学因身体不适要去医院治疗，但在等待家长来接他的时间里，他坚持打扫，让全班同学肃然起敬。后来，我在家长会上把这件事跟大家做了分享，家长们由衷地为周同学的表现点赞，同时他们也积极表示，以后在家里也会给孩子劳动的机会，不会再以学习成绩作为衡量孩子的唯一标准。

在全体家长的配合下，学生每周确定一项具体的劳动训练项目，每周记录一次自己的劳动感言。有的学生在自己的劳动感言中写道：“通过劳动，我知道妈妈很辛苦，以后我要多帮妈妈做点事，少花零用钱。”“劳动也是一件很快乐的事情，当家人和我一起吃着我烧的饭时，我的心里别提有多高兴了！”这样，孩子在与父母共同承担家务劳动的过程中，激活了对劳动的深厚感情，唤醒了他们的创造性。

四、班级劳动教育之“术”

为了养成学生对待劳动的积极心态，由“别人要我做”变成“我自己应该做”“我自己愿意做”，在日常班级劳动教育中，我从细节着手，亲身示范。

1.一“不做”，二“不休”

老师是学生的一面镜子。在卫生问题上，老师是什么态度，学生就会形成什么态度；老师要求到什么程度，学生就会做到什么程度。 为此，我进行了不少努力。

首先是一“不做”，不做有损老师形象的事，不做要求学生不能做的事。其次是二“不休”，老师要亲自动起来，主动参与到学生的劳动中。例如，课后及时清理讲台及讲台周围；学生学习桌歪了，就替学生摆正……老师的行为会潜移默化地影响着学生，对学生的行为产生积极的导向作用。

2.不做也是罚

现如今，很多学生不喜欢劳动，逃避劳动。我反其道而行之，采用“不做也是罚”的方式，收到了可喜的成果。

曾经，我们班的贺同学每逢值日总是迟到早退，严重影响了该组的打扫效率，组长前来诉苦。在经过全组成员的举手表决后，暂停了他一个月的值日。看着别的同学劳动得热火朝天，他也耐不住寂寞了。可是，规定在前，他只能狠狠压制着劳动的热情。经过一个月的坐冷板凳，他彻底学乖了，第二个月在获得了本组同学的同意后重新进入该组，再也不偷懒了。其他同学看在眼里，又一次对班级劳动制度加深了敬畏之心，也更有效地促使他们端正了劳动的态度。

3.垃圾桶也很美

整洁、明丽、温馨的教室环境可以增强学生对班级的向心力，有助于培养学生正确的审美，有效促进健康向上的班风。

在过去一段时间里，教室最脏的一角就是垃圾桶周围，就此我采取了一项独具匠心的新举措——花大力气精心装扮卫生角。我把垃圾桶移至黑板下方，买来各色墙贴，把这个角落布置得温馨典雅。从此，“最美垃圾桶”成为我们班的一张名片。

4.一个纸杯的流浪

劳动是少部分值日生的工作，但当天的保洁是全体学生的责任。因此，我很重视日常保洁。曾经，一个用过的纸杯静静地躺在教室一角，半天却无人捡起。于是，一篇篇文章《一个纸杯的流浪》诞生了。在文章中，学生想象着这个纸杯曾经作出的贡献、遭受的苦难、遇到的冷眼、最终的下落……

借助这件事，我们達成了共识：班级卫生三分靠劳动，七分靠保洁：（1）每个人做好自己的保洁工作，自己负责的区域是自己的座位和座位右侧的两块方砖，最右侧的学生负责教室后面；（2）老师负责讲台的保洁；（3）任课老师负责自己小桌子的保洁工作。规定出来后，检查与督促尤为重要。我不定时地去教室巡视，对于有问题的地方，我轻声指出不足；对于做得好的小组与个人，我及时表扬。这些举措大大激发了学生的劳动积极性。

班级是对小学生进行劳动教育的重要场所。每位班主任心中一定要宏观设计，在行动上不断落实到位，细心引导，耐心点拨，持续推进。运用“道、法、术”理论，通过不同形式吸引学生参加劳动，提升劳动的积极性，让班级劳动教育有道可循、有法可施、有术可御。

张 燕   浙江省宁波市北仑华山小学。