幼儿美术高效课堂教学探析

王娅丽

学前教育的目的在于引导孩子养成良好的学习与生活习惯，建立良好的日常规范。就幼儿美术教学而言，教师要采用科学的教育教学方式，提升课堂教学效率，从而奠定幼儿的审美基础。

一、提升幼儿美术教学重要性认识

幼儿阶段是一个人智力开发的重要阶段，幼儿智力提升在于其具备创造性的思维。幼儿美术教学能够培养幼儿的观察力以及动手能力，提高他们的初步审美意识。这些能力正是其创造性思维所必须具备的，可以说，幼儿美术教学的开展能够促进幼儿的全面发展。日常幼儿美术教育教学中，教师从幼儿的身心发育规律出发，在课堂中开展各种形式的绘画、小设计、手工制作等活动，激发幼儿的兴趣，让他们感受到美术课的魅力，让他们产生审美想象力，激发他们动手的意识。美术教学为幼儿创造了另外一个世界，在这个世界中幼儿感受到美的愉悦。需要强調的是，幼儿所感受到的美的愉悦又与日常生活紧密相关，同身边的自然与生活环境联系在一起，幼儿把对它们的美好情感转化发展为一种审美。从而陶冶了他们的情操。基于此，学校要高度重视幼儿的美术教育教学，提升思想认识，充分认识到美术教育在提升幼儿思维能力以及全面发展中的重要性，通过科学合理的课堂教学发挥幼儿潜能，培养其想象力，激发其创造力。

二、激发幼儿美术学习兴趣

幼儿美术教育教学实践表明，不同的教学环境产生不同的效果。幼儿置身于一个学习资源丰富、身心愉悦的环境中，就能够激发兴趣，对美术学习充满快感。为此，在美术教育教学中，我首先为孩子们创设一个富有童话特色的美术区域，在这个美术区域中，有孩子们喜欢的各种张贴画，有大量的活动材料，它们琳琅满目，有彩色铅笔，有油画棒，甚至还有一些硬纸板、胶带、五颜六色的毛线球，这些林林总总的材料瞬间吸引了孩子们的注意力，带动起他们的的创作欲望，他们发挥各自的想象力与创造力，创作出形形色色的小动物，以及各种各样的小房子等，制作完之后一个个叽叽喳喳对另外的作品评头论足。这个时候，作为老师的我以旁观者的身份对他们的作品展开鼓励性的评价，使孩子们在鼓励和赞扬中感受到美术的魅力，更加激发他们对美术的热爱，从而为美术的学习打下坚实的基础。

三、教材新颖化

要想激发幼儿学习美术的兴趣和积极性，教师就需要把握好幼儿心理，从幼儿的心理出发，为他们编排适合他们的教学内容，换言之，这些教学内容要源自于孩子们熟悉的生活，新颖化，让他们感兴趣，产生审美愉悦。应当看到，幼儿不同于其他学段的孩子，他们好奇心比较强，富有想象力，因此，教师在教学之初要编排一些孩子感兴趣的彩塑，制作自己感兴趣的玩具，用橡皮泥捏各种小动物。这些教学内容源自于生活，是孩子们所熟悉的，自然而然，他们就产生一个亲近感。反之，如果教师给学生安排一些正规作画、画几何图形，就会让幼儿索然无味，就会失去对美术学习的兴趣。

四、引导与放手

不论什么学科教学，学生是主体。幼儿再小，在美术教育教学中也是主体。教师不能代替幼儿，只能起到引导的作用，教师要大胆放手，注重幼儿的参与。当然，不可否认，幼儿不同于其他学段的学生，有贪玩的特性，学习的时候有一定的随意性，画出来的东西很难如人意，但在一定程度上也体现了幼儿特定时期的情感，他们把自己的情感与想象力以近乎夸张的形式展示出来，看似毫无逻辑和章法，这个时候老师不能给予斥责，要带着一个好奇的心理去与他们交流，引导他们怎样发挥想象力，制作自己喜欢的小玩具，让他们自己去思考该用什么样的颜料，这样学生敢于动手。可以说，教师做好引导，学生能够放手、动手，这样才能提高课堂教学效率。

综上所述，在幼儿美术教学中，教师要采用科学的教育教学方式，提升课堂教学效率，从而奠定幼儿的审美基础。

（作者单位：山东省单县实验小学幼儿园 ）