小、初、高英语阅读评价专题概述

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，提出建设外语能力测评体系，第一次从国家层面对我国外语教学和考试综合改革提出明确要求。这一举措不仅促进了新一轮的高考招生制度改革，同时也促进了英语教学和考试的改革。正因如此，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》都提出发展学生核心素养，强调教学评价的多元化，以形成性评价为主、终结性评价为辅，定量评价和定性评价相结合；强调课程育人，“教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程”。课程标准不仅强调教、学、评的作用和价值，还从教、学、评的视角出发，提出教师要“明确评价应遵循原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上”。

本专题正是依据以上国家政策及课程标准要求，对小、初、高英语阅读评价展开讨论。其中，王建平和黄艳老师在《形成性评价量表在英语绘本阅读教学中的设计与应用》一文中就形成性评价量表在小学英语绘本阅读教学中的设计与应用进行案例分享，展示了阅读评价量表如何與绘本教学中任务目标相一致，发挥促学作用。程岚、高卓群和杨茜老师在《中学英语单元整体读写教学表现性评价的设计与实施》一文中聚焦表现性评价，展示读写表现性任务的设计和实施以及促进学生在阅读中成长的评价方式。孙晓慧老师在《核心素养导向下的高中英语教、学、评一体化实践探究》一文中通过开展从探究主题意义出发，基于英语学习活动观的教学目标、学习活动和学生学习效果的教学设计，阐释教、学、评目标上一致的重要性。

以上三篇文章的评价案例展示了以评促学、以评促教、学生参与的评价理念。希望这样的评价理念能让教育管理者、教师、学生和家长乃至整个社会一起思考评价服务于学习、在评价过程中让学生作为主体参与评价的议题。

罗少茜，北京师范大学外国语言文学学院教授。