以阅读体验促进学生英语自主学习能力的提升

自主学习能力是学习能力的重要方面，提升自主学习能力是实现新课程目标的关键要素之一。在英语教学中，学生在加工语料的过程中学习语言、提升思维品质、发展学习能力，符合《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念。

浙江省高中英语教研持续关注英语课堂教学中自主学习能力的培养。在浙江省温岭中学举办的“2022年浙江省高中英语新课程‘关键问题解决专题研训活动”以“高中英语自主学习能力培养的课堂教学思路”为主题，聚焦阅读教学研究。活动安排了专题报告、课堂教学研讨、平行论坛三大板块。活动结束后，研训活动的主办方、主讲人和听课者都积极反思，撰写论文。

《英语学习》本期组稿包括在该次活动平行论坛发言的四位老师撰写的论文，分别聚焦自主阅读能力培养中的主线问题、读中环节的活动设计、浸入式阅读和意义建构能力培养四个话题。

第一篇文章《基于主线问题的高中英语自主阅读教学策略探究》探讨基于“主线问题”的英语自主阅读教学策略，关注了主线问题“来自何处”及“如何去往何方”的命题。第二篇文章《聚焦自主阅读能力培養的读中环节教学策略探究》依托作者在读中环节的课堂教学改进实践，提炼了三条助力培养学生自主阅读能力的教学策略。第三篇文章《指向学生自主学习能力提升的浸入式文本阅读体验》提出了“浸入式文本阅读体验”这一概念，并从学习角色和学习任务的视角分析凸显学生主体地位的英语文本阅读策略。第四篇文章《高中英语阅读教学中学生意义建构能力的培养策略》指向“学生意义建构能力”的培养，“自主阅读”是培养意义建构能力的起点，而“意义场”“意义链”“结构化”是最重要的策略性要素。

培养英语自主学习能力的阅读课堂教学涉及教学内容、任务难度、教学时间、教学能力等方方面面的因素。但是，教师所面临的挑战不再是“新”知识和“新”理念，而是如何把根本的、重要的知识和理念运用到日常实践中，真正做到在做中学，培养自主的学生，成就自主的自己。

葛炳芳，浙江省教育厅教研室英语教研员，特级教师，正高级教师。教育部基础教育外语教学指导专业委员会委员，浙江省教育学会外语教学分会理事长，杭州师范大学外国语学院讲席教授。