戏剧融入小学美育：为何与如何

姜泽

在学校美育中有机融入戏剧教育并发挥戏剧自身的特点，可以从两个方面入手：一是戏剧扮演，二是学校剧场。

一、戏剧扮演，在经历中长大

小学美育中融入戏剧教育，应主要表现为戏剧故事中角色的扮演，这是戏剧教育独有的感化力量。在美育中融入戏剧教育，由一个人扮演某个角色，即戏剧扮演，可以让一个人在特定情境下成为另外一个人，自然受到故事的触动与感染。戏剧扮演的心理和行为无疑会对人产生一定的影响，也势必对他的成长有所帮助。

戏剧表演方式灵活的特点以及在实施过程中随时随地的独特优势，决定了它可以由学生自主发掘他们周遭经历和现实故事作为素材进行表演。特别是后者，会令戏剧扮演过程与学生的心理成长建立自然联结。即在此过程中，学生将自己经历的成长故事以戏剧的方式呈现在大家面前，或喜或悲、或酸或甜，皆是营养，更是品味。

二、学校剧场，在体验中育美

从某种意义上来说，学校本身就是对未来社会的一种预见和模拟。如果以结构化思维整体规划学校或课堂设计，建构成为特定主题的“剧场”，学生就将进入一个融入戏剧美育的沉浸式“现场”。

少年儿童天真烂漫的想象力造就了他们在创造方面的天赋，而教师往往只需引导孩子精心选择合适的戏剧素材，对现有内容进行既在情理之中又在意料之外的改造加工，他們的思维张力便会被放大和激发出来。从这一意义上说，对学生的戏剧技能性要求相对要小。

但是对教师而言，融入学校美育的戏剧教育创新并不像学生自主创编那么简单。教师要与时俱进，从规划“剧场”到选择“材料”，从组织“表演”到提升“审美”，在用各种方式带领学生与戏剧“亲密接触”并“置身其中”的同时，也无时无刻不在考量着我们对戏剧教育本身的理解和把握能力。

总之，戏剧可以使学生在特定情境中获得丰富的美感体验，当感官被充分调动时，审美能力也会得以升华，并逐步内化为中小学生的文化素养，特别是在小学生的认知和审美水平处于起步阶段时，将戏剧教育融入学校课程建设，无疑会为实现人的可持续全面发展增添动力。

（作者单位：天津市河东区益寿里小学）