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家校合作背景下农村高中生心理健康教育研究

2023-05-30潘定宇

课堂内外·高中教研 2023年3期
关键词:家校合作心理健康教育

潘定宇

摘  要:家校合作对高中生进行心理健康教育,是促使其心理健康水平持续提升的关键。农村地区的高中生心理素质普遍偏低,学校和教师应对学生进行合理的心理引导教育,促使其认识到心理健康发展的重要性,继而更加方便教师及家长对其进行有效的教学引导,促使学生能够逐步提升思想意识、行为能力,助力其身心健康发展。本文以“家校合作背景下农村高中生心理健康教育”为研究对象,分析家校合作在农村高中生心理健康教育工作开展中,应该遵循的落实原则,确保能够在充分明确相应问题的情况下,给出具体可行的建议,助力提升高中生心理健康教育水平。

关键词:家校合作;农村高中生;心理健康教育

高中生普遍具有较大的升学压力,学生在日常学习生活中的表现能够反映出其当时的心态特点。教师应善于观察学生、了解学生日常的行为习惯等,以对其心理状态进行判断,并将判断及时与学生家长分享,促使学生能够在家校联合作用下,逐步提升心理素质水平。针对农村高中生普遍存在的心理问题,应究其原因、对症下药,从教师主导、家长协调配合的角度出发,对学生进行全方位的教学指导,促使学生能够在教学活动中,获得家长、教师更多的关注,逐渐提升心理素质水平,更好地迎接升学挑战。如数学科目教学活动中,教师就可以从家校联合角度出发,与心理或情绪出现波动的学生家长取得联系,对学生近期表现、状态变化等情况与家长分享,以形成合力,帮助学生调整数学学习心态,增强自信心,学好数学知识。

一、家校合作助力农村高中生心理健康教育原则

家校合作,助力农村高中生心理健康教育,还需注重遵循以下几项原则,以提升高中生的思想品质,促进其身心健康发展。

(一)合作共育

合作共育是指学校与家长应该联合起来,认识到自己对学生身心发展的影响,继而能够共同承担起培养学生的责任,就高中生心理健康教育问题展开讨论,制订具体教育计划等,以合力的方式,完成心理教育引导工作。如教师在工作中与家长保持良好的沟通,在互通有无的情况下,对高中生进行全方位的心理指导。但是需要考虑到农村高中生一般为寄宿生,其与家长实际接触的时间也不是很多,此时就需要合力寻找更加可行的方法对其进行教育教学引导。

(二)学生为本

学生是心理健康教育的对象,家校合作开展心理健康教育工作时,应该注意以学生為中心,具体分析学生的某些思想行为,对其进行心理状态的有效判断,继而采取更加有效的方式,对其进行针对性的心理健康引导。教师在学校应认真观察学生的行为习惯,如数学教师认真观察学生当前的学习状态,与学生以往学习数学知识的态度进行对比,以分析学生此时的心理状态等,在明确学生真的出现心理波动的情况下,采取相应的措施,对其进行合理的心理调节,以提升学生的心理调节能力,转变其学习心态。

(三)环境认识

环境认识是指家校合作开展心理健康教育工作的过程中,应该认识到环境因素对学生心理发展产生的影响。继而在学校为学生营造良好的学习氛围、人际交往氛围,在家庭为学生营造和谐的家庭氛围,对提升学生心理健康水平,至关重要。如农村地区高中生在经历生活环境的变化时,心理会产生一定的畏惧情绪,对离开家后的“陌生环境”不熟悉,若不能够有效引导,容易造成相应的心理问题。

二、后疫情时期农村高中生心理健康问题

通过对高中生实际学习、生活状态进行调查了解发现,部分高中生的心理存在一定问题,农村高中生表现得更加明显。

(一)环境适应能力较弱

部分农村高中生在适应新环境过程中,适应性较弱,没能够在升入高中后,快速融入新的学习环境。尤其在疫情等因素影响下,部分学生并未真正在校园环境中停留,更多是在家中以网课的方式学习,以致对高中校园环境的适应性相对不足。而部分高中生甚至并没有产生适应意识,更多是“随遇而安”的心态,这对真正适应新的校园生活极为不利。

(二)自卑心理较为明显

部分农村高中生存在较为明显的自卑心理,面对学习缺乏自信,面对高中生活缺乏自信,尤其是部分家庭经济状况相对不好的学生,其自卑心理表现得更加明显。对于这部分学生,部分教师选择“视而不见”,没有真正采取有效措施,对其进行心理疏导,以致在教学活动中,未能及时关注到学生的心理发展变化,错过最佳引导时机。

(三)学习压力相对较大

高中学生面对升学问题,其学习压力相对较大,尤其是对一些相对较难的科目知识进行学习时,学习压力明显。如高中数学知识的学习是重点,无论是文科、理科升学考试,都涉及数学科目,学生不敢放松。部分农村高中生不仅要面对升学压力,还有生活经济压力等,都会对学生的学习产生不同程度的消极影响。

三、产生心理健康问题的原因

学生心理健康问题的产生,往往与环境有着最为直接的关系,文章从客观、主观两个层面展开论述。

(一)客观原因

客观原因方面,主要是指除学生以外的外部环境因素影响,学生的心理发展受到不同程度的影响。

1. 家庭。家庭环境和谐程度往往对学生的心理健康发展有着最为直接的影响。如父母离异,单亲或者是留守儿童等,都会或多或少对学生心理产生不同程度的影响,或是使学生更加坚强独立,或是使学生变得胆小怯懦,再或者使学生产生偏激心理。可以说家庭环境氛围对学生成长作用明显。

2. 学校。学校的班级班风建设、校园环境建设等,也会对学生学习成长产生相应的影响。如班风建设中,若班级本身风气较为严谨,学生都能够在相对更为良好的班级氛围中学习、成长,则学生的思想意识、行为习惯会随之发生一定正向改变。而班级管理松散、学习氛围不佳,就易将学生“带偏”,使其形成懒散的性格。

3. 社会。当前社会环境对高中生的影响愈发明显,一方面借助现代科技,学生能够更多接触外面的世界,对外面的生活产生不同程度的向往情绪。在教师或者家长的积极引导下,学生可能会向着更加健康的方向发展,形成动力,认真刻苦学习。若未能得到及时有效的引导,则可能产生非常不利的影响,甚至使学生价值观念转向消极。

(二)主观原因

主观因素是指学生的心理环境影响性,学生自身的心理素质水平及处理问题的方式方法等,对个人心理发展及学习提升都有着最为直接的影响。而不同时期的学生心理可能处于不同的状态,如刚升入高中、高二以及高三年级的学生等,其心理素质发展水平不一,可能会形成不同程度的心理特征,影响学生的发展。

四、家校合作助力背景下的农村高中生心理健康教育

在对上述内容进行了解的情况下,能够进一步明确家校合作对高中生心理健康发展的影响,继而方便对其进行更为有效的教学引导,促使学生的学习心理发生积极转变。家校合作模式下农村高中生心理健康教育活动的具体开展,可以从以下几方面入手:

(一)加强家庭教育指导,发挥家校联合教育作用

进一步强化家庭指导的作用,充分发挥出家校联合教育作用,可对高中生进行有效的心理健康教育引导。但是在具体开展家庭教育引导工作过程中,教师应该认识到:农村地区家长普遍文化水平不高,对教育思想、教育理念及教育引导方法的理解程度存在差异,此时就需要学校教师充分发挥教育指导作用,对家长进行有效的指导,促使其能够掌握相应的心理疏导方法,更好地对学生进行心理引导。

以高中数学教学为例,教师在了解到学情的基础上,还要进一步了解学生的家庭情况,以便与家长进行更为有效的沟通,达成合作共识,共同为学生的成长助力。家长应该积极主动寻求教师帮助,学习心理引导方法,了解高中数学知识的难易程度,做好心理建设。

(二)改进学校教育方式,提升学校心理教育水平

学校教育方式的转变,同样是保证学生产生更为平和心理的关键。学校应该在心理健康教育活动中,更多关注学生的学习心理转变情况,继而采取更加有效的措施对其进行心理引导。针对农村高中生,学校可以适当借助“运动会”或者“友谊联会”等活动,吸引学生参与,教师在这一活动期间,应该注意对学生进行积极引导,促使其能够主动参与到相应的活动中,通过与不同人进行沟通、交流,逐步敞开心扉,形成更为积极的思想情绪。

(三)管控社会信息流入,改善心理健康社会影响

现代社会信息对高中生的影响非常大,在教师开展教学活动、家长了解学生当前的学习心理、学习状态的过程中,都应该注重考虑社会信息的影响,继而在具体的合作教育过程中,充分发挥教育引导作用,家长可与教师配合筛选有用的社会信息给学生了解,促使学生能够更多汲取积极信息中的养料,提升自我修养、社会文化素质。定期带领学生实地参观科技馆、文化馆以及各类纪念馆、产业基地等,可促使学生能够更多了解学习世界以外的社会生活,继而在社会生活体验中,逐步树立起正确的价值观念,助力学生身心健康发展。不仅如此,还可以通过亲近自然、与自然和谐相处等,深化对人与自然关系的认识,促使学生思想发生积极转变。甚至可以通过引导学生参与社会活动来获得更加真实的感受,帮助学生开阔视野、增长见识,同时培养学生的实践创新能力,促进学生思想、思维及行为能力提升。

(四)强化学生自主意识,提升学生心理调节能力

学生内在心理变化,尤其是一些较为细节性的心理变化,旁人难以察觉到。此时就体现出,学生拥有自主意识、自愈能力的重要性。因此,高中教师与家长在联合开展心理健康教育工作时,可以对学生进行有效的自主意识引导,促使农村高中生在自主心理作用下,积极汲取有营养、正向的思想内容,学会运用知识武装自己、强大自己,以更加有效地面对消极情绪或心理的影响,提升心理调节能力。这个过程中,教师可以通过家长了解学生在家的表现,而家长也可以通过教师了解学生在校表现,如数学知识学习表现、心理状态体现等,以采取更具针对性的措施,提升学生的自主性,如数学教学以激趣引导学生自主意识提升等。教师和家长需要意识到引导,从尊重开始。

综上所述,教师应加强与家长之间的联系,合力缓解学生的学习紧张情绪,促使其更好地参与到实地课堂活动中,保证学习的稳定性、有效性。如本文中提到的高中数学科目教师,在具体开展教学工作时,还需注重观察学生的思想情绪变化,对其进行适当的引导,尤其针对农村高中生而言,可以通过了解学生的家庭情况,与家长取得联系、形成合力,对学生进行心理健康教育,促使其能够正视青春期部分情绪变化问题,更多将心思用在学习数学等各学科知识上,由此,改善学生的心理环境,提升其数学学习能力。

参考文献:

[1]张福娟. 基于家校合作的高中生心理健康教育機制创新研究[J]. 读与写(教师),2019(12):245+247.

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[4]吴捷,轩希,刘静. 近视高中生学习倦怠与心理健康的关系:应对方式的中介作用[J]. 天津师范大学学报(社会科学版),2022(06):93-99.

[5]申振宇,赵晓娟. 基于家校共育背景下高中生心理健康教育问题的思考与探索[J]. 西北成人教育学院学报,2022(05):93-97.

(责任编辑:陈华康)

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