小组合作训练在初中体育课堂中的应用方法

敖建文

关键词：小组合作训练；初中体育；实施途径

小组合作是学生之间相互沟通、共同完成任务的学习模式，能使学生的整体素质得到提高。在初中体育课堂中采用小组合作训练模式的主要目的在于通过团队合作交流、互助等方式，确保学生在有限的时间内完成相应的教学任务，全方面发展自己的个性，达到教学目标，使教学方法更加多样化，教学形式更加开放。结果表明，将小组合作训练教学应用于初中体育课堂教学，是一项极具意义的课题。

1 小组合作训练概述

1.1 合作训练的概念

所谓“合作”，就是两个人以及上一起去完成某项活动。但在国际学术界，关于合作训练的观点各不相同。总之，合作训练是一种被运用到课堂上的教学方法。教师实施合作训练的教学方法就是要让学生通过小组集体实践的方式来完成作业。

1.2 合作训练的特征

国内外学者对合作训练的认识存在差别，而针对其特点的研究也有各自的观点。总体而言，合作训练具有如下特征：第一，要有一个清晰的目的；第二，以团队的形式进行；第三，团队里的所有人都有各自的任务，单凭一人是不可能达成目的的；第四，团队成员是利益共同体，彼此不会脱离团队；第五，合作训练不仅重视结果，而且重视过程。

2 小组合作训练在初中体育课堂教学中的作用

2.1 培养学生的团结意识

小组合作训练可以增强学生的凝聚力。有些学生在学业方面表现欠佳，但在运动方面表现良好。小组合作对那些学习成绩一般但运动能力较强的学生来说，有利于增强他们的自信心，并且促进他们人格的发展。教师在体育教学中，要充分发挥学生的各种能力，使他们能够更好地了解自身的优点和不足，从而做出正确的改变。

2.2 培养学生的体育精神

小组合作训练有助于培养学生的团队意识和集体荣誉感，将学生分组，以求取得团体的胜利，这样既可以锻炼他们的斗志，又可以锻炼他们的个性。在初中体育课上，小组合作不但可以提高学生的运动能力，而且可以使学生不过分重视学习成绩，使那些因为学习成绩不佳而有自卑心理的学生意识到自己的价值，使他们的身体素质和心理状况得到改善，人格得到健康发展。

2.3 激发学生自主学习的兴趣

小组合作训练要“以学生为主体”，在课堂上，学生互相交流，提高交际技能，在表达和沟通中建立自信，提高学生的小组合作精神和创造力，激发学生自主学习的兴趣。

2.4 提高学生的综合素质

初中生正处于生理和心理快速发展的阶段，心理防卫和抗压能力相对薄弱，小组合作训练有利于学生更容易地掌握运动的相关知识和技巧，并在情感上获得更好的体验。集体式的教学环境可以使学生形成良好的“三观”和积极的健身观念，从而推动学生整体素质的提高。

3 小组合作训练在初中体育课堂教学中的实施现状

3.1 缺失教学目标

尽管目前小组合作训练在体育课上得到了普遍的运用，但是在实际操作中，学生的身体素质偏低，教师教学缺少组织性和合理性，无法确立清晰的教学目的，无法真正适应学生的体育学习需要。例如，在跳高课上，教师把学生分成几个组，但没有清楚地指出课程的主要目的和基本方向，如怎样掌握跳高的基础动作要领等。缺乏清晰的教学目的，不浪费了有限的教学活动安排和宝贵的教学时间，而且让学生一无所获。

3.2 小组合作意识淡薄

中学体育课程以提高学生的体能为目的，教学内容包含了竞技类和球类等，其中一些项目要求团体配合，有利于培养团体协作能力；而有的项目则侧重于个人的体能训练，不会采用小组合作方式，导致初中生小组合作的积极性降低。同时，由于教师缺乏小组合作的教学技巧，无法有效地进行课堂辅导和协作训练，导致许多项目难以开展小组合作，使小组合作成为空谈。

3.3 学生的参与度低

小组合作训练是以学生为主要对象、以学生为中心来完成课程的教学。事实上，在体育课中，有些学生并不愿意参加集体训练，尤其是在某些方面表现不错的学生，他们认为这种方法不仅会耽误自己的学习，还会妨碍自己的进步。在学习上表现比较差的学生，他们不愿意和学习优秀的学生一起学习，而那些学习成绩一般的学生又缺乏自信，害怕表达自己的观点，从而影响到团队的沟通和协作。

3.4 任务与分工模糊

许多体育老师只把合作训练看成是一群人一起合作学习，没有把责任具体分配到每位学生，导致学生对自己的学习目标不清楚，从而降低了学习的动力。比如，在做仰卧起坐的时候，老师只是安排好学习目标，并没有根据不同学生的身体素质来制订不同的计划，所以学生不知道该如何进行合作，这会降低学生的自主性，导致合作训练无法达到预期的效果。

4 小组合作训练在初中体育课堂中的应用方法

4.1 转变教育理念，实施小组合作学习

在实施全面的素质教育后，学校和教师逐渐意识到运动的重要意义，但是一些学校和教师却将其视为一门非基础性的课程，这并不利于提高学校的升学率。在教学计划和教学环节上，各大院校和广大教师对初中体育教学的关注不够，缺少专门的师资力量，课堂教学内容单一且僵化，教学内容与教学方式不相适应，势必会对教学质量产生一定的不理影響。这就要求体育教师不断更新自己的观念，深刻地意识到体育教育对学生的健康发展所起到的重要影响和价值，要主动改变自己的教育观念和教育方法，善于运用小组合作，切实做到激发和提高学生学习的积极性，保证体育课程顺利、高效地开展。

4.2 建立以提高小组学习效率为目标的教学团队

在实施小组合作训练时，要想取得良好的教学成效，必须要有良好的团队意识。有的教师在分组的过程中忽视了学员的特点，对其进行了主观分类，造成了其性格特征、爱好特长存在很大差异，教学效果也不显著。为此，在构建团队的过程中，应综合考量学生的能力、兴趣、个性等多种要素，并对其进行一次集体测试，以保证分组的合理性。采用科学、合理的团队建构方法，可以创造一个和谐的学习环境，实现“因人而异”的教学。

4.3 加强小组合作，激发学生的学习热情

由于学生的主观能动性比较强，而且对运动的爱好各有差异，因此，在教学过程中，要注意挖掘学生的爱好，将有同样爱好的学生分成一组，让他们去做一些感兴趣的运动，这样既能满足他们的好奇心，又能调动他们的积极性，让他们主动参加运动，从而取得良好的教学效果。

例如，在健身操团体中，由老师指挥学生进行体操基础运动和连续运动的练习；在羽毛球团体，由队长带队，两位选手组成一队，得分多者为胜；在篮球队里，队长会安排学生进行投篮训练，谁投得多，谁就能得到奖品。在课堂教学中，教师要组织兴趣团体活动，培养学生的学习热情和竞赛意识，促进学生身体和心理的全面发展。

4.4 根据学生特点掌握小组合作训练的多种形式

小组合作学习的成效与老师是否能够选择合适的教学方法、制订适合小组成员的教学计划有着密切的关系。因此，教师必须正确地把握好教学时间、教学方法，才能保证教学效果，使学生的学习质量得到提高。因此，体育老师在进行合作学习教学时，不要盲目地模仿其他课程，而是要针对不同年龄阶段、不同对象、教学内容、体育特点等进行教学。

老师在教授新的动作技巧时，可以安排学生在课后时间利用多媒体技术、查阅教科书等方法学习，并且可以对学生进行分组交流、沟通，分享自己所查阅的内容，让学生通过合作训练掌握的新动作技术要领。学生在熟练掌握动作要领后，可以科学合理地进行分组，让各个小组之间相互合作与训练，通过合作训练的方法进一步加强学生对新动作技巧的掌握。比如，在学习健美操的身体活动组合或者跳步组合时，可以让学生组成一个团队，一边观察，一边练习，同时纠正错误，能达到出乎意料的练习效果；在有趣的游戏环节，老师在学生已经明确训练的要求时，让学生自由组合分队，并通过创编、练习、帮助等模式进行合作训练教学，老师可以随时了解每个学生的学习情况，从中发现问题，与学生一起及时解决问题，确保合作训练的有效开展。当然，在进行团队学习时，要充分顾及不同学生的不同特点，科学合理地搭配他们的学习基础、运动能力和心理状态，以防止由于实力差距太大而影响团队的协作。在小组合作教学中，老师要时刻关注和记录团队的行动，并对合作学习中遇到的问题进行分析并予以指正，以达到提升协作学习效果的目的。

4.5 开展多样化的课堂活动，确保高效的合作学习

学生是否喜欢运动，常常会对他们的学习产生很大的影响。在体育教学中，可以看到一些性格活泼、善于体育运动的学生会积极参与学校活动，而且他们的体育成绩也比较好；而一些体质较弱的学生在运动方面的兴趣也比较弱，在班级中的学习态度也相对消极，体育成绩也比较平庸。在这种情况下，必须提高学生的学习兴趣和学习效率。为此，老师须认识到每个学生的个体差异，根据学生的不同个性，采取多样化教学方法，以此满足每个学生的学习需求，促进他们全面投入学习生活。

例如，在实践中，老师可以把学生分成两个小组，让他们充分开展竞赛，这样，既能让他们体会到运动的快乐，又能提高他们的荣誉感，从而在不知不觉中激发他们的学习热情。在分組的时候，也要考虑队员不同的优势项目，比如跳绳、俯卧撑、短跑、立定跳远等，每个组都要有一个人负责一个项目，谁赢的次数多，谁就是最后的赢家。在这种情况下，采用多样化的小组合作运动形式进行教学，能最大限度地激发学生的课堂参与积极性，增强学生的团队意识，提高学生的学习效率。

4.6 注重合作效果评价，提升教学效果

在初中体育课上，很多教师忽视了教学评估这一环节。教学评估是对以前的教育实践进行剖析与反省，使教师可以从以前的教育实践中认识自己的优势和劣势，以便在今后的教育实践中能及时找到问题并加以改正。

在进行小组合作训练教学的过程中，要注意课堂评估与反省，并在课堂上不断改进方法，以达到提升课堂教学效率的目的。

比如，在下课前十分钟，教师可以跟学生一起交流，对整节课进行讨论和评估。例如，在小组合作训练中，一些学生表示，根据兴趣分组可以提高运动课程的趣味，期望教师在今后继续进行；一些学生认为，由于参加兴趣团体的人数不均衡，有些团体成员太多，影响了他们的参与。在听了学生的意见之后，老师对篮球和羽毛球的教学方法进行了改良，把篮球和羽毛球分成了两个小组，让学生可以在比赛中获得充分的训练和提升。

5 结语

总之，在初中体育课中开展小组合作训练，既能提高学生的凝聚力，又能培养学生的荣辱观，还能增强学生相互协作、互帮互助的心理。在初中体育教学过程中适当运用小组合作训练，有利于促进学生身心的发展。