借助科技驱动力量，打造高中物理信息化课堂

陈文

【摘要】在当前的教改环境下，信息技术所具备的科技驱动价值尤为显著.作为教师，为了保证所构建的物理课堂更加新颖且具有现代化特征，需要树立信息化发展观念.以信息技术为载体，搭建更加智能且现代的物理课堂.本文主要分析高中物理信息化课堂的构建意义，探索有效的构建路径.

【关键词】高中；物理；信息化课堂

当前社会逐渐进入互联网发展时期，信息技术给教育领域所带来的发展契机尤为显著.在接下来的教育工作中，教师须重新审视高中物理课堂，以发展学生物理思维、提高学生学习动能为根本要务，对具体的课堂教学模式加以改进和优化.在信息技术载体助力下，探索更加科学有效的教育模式，让学生通过物理课程综合探索，形成良好的科学思维，全面提高学生的物理课程探索能力.

1 高中物理信息化课堂的意义分析

信息技术是信息时代教育背景下所衍生出的重要科技产物，在当前促进教育事业现代化改革方面具有重要的作用优势.借助信息技术能获得更加全面系統的物理课程教育资源，从而丰富物理课堂内容，拓展教学资源覆盖范围.引领学生在课程系统学习的过程中，掌握更加丰富全面的物理知识要点[1].并在接下来的物理学习活动当中，将所掌握的物理知识有效转化为实践技能，更加规范有序地参与到课程探索活动当中.其次，信息技术的应用能进一步优化高中物理教学环境，使得整个课程教学氛围更加直观，让学生在直观感受的过程中真正掌握基础性的物理概念，有效发散自身的物理思维逻辑.并根据自身所积累的物理常识进行深入的探究，以提高整体的教学实效.同时，在物理课堂上加强信息技术的应用能促进教学、师生之间的深度交流，保证课堂上的知识传递效率得到显著提高.

2 高中物理信息化课堂的构建路径分析

2.1 依托信息技术，整合课程资源

在高中阶段，为了让学生对物理课程形成更端正的态度，教师需要发挥信息技术优势，搜集更加全面的物理文化要素，以保证所构建的物理课堂在内容上更加充实，有效拓展物理文化的覆盖范围，使得学生在参与实践的过程中能进一步加深对物理文化的理解，并在接下来的课程学习中保持端正的学习态度，认真而深入地探索物理文化.

例如 以“质点参考系”一课为例，在授课的过程中，教师可以依托现代化的技术载体，搜集与之有关的物理文化知识，向学生渗透比较常见的物理现象，并融合直观的物理案例，引领学生在观察的过程中思考现象和案例背后所存在的物理学规律，能有效激活学生的好奇心，使其在接下来面对物理课程学习时能表现出较强的参与意识.在这一节课当中，教师可以将现实生活中比较常见的“火车向前行驶，窗外的树向后移动”的现象呈现到课堂上，让学生结合自身现实生活中所积累的常识和经验，对这一现象进行解释说明，以培养学生形成良好的物理思维，使其在思考的过程中进一步确定后续的物理学习方向.

2.2 借助信息技术，创设直观情境

在物理课上，教师需要基于信息技术载体支撑，对具体的教学情境进行优化设置[2].从而改良整体的视觉氛围，让学生在直观感知的过程中切实掌握物理学科的特性和相关的发展规律，也能使得学生在今后的物理课程学习领域拥有更加清晰的思维逻辑，全面提高学生的综合学习效能.在构建情境的过程中，教师需善于利用多媒体教具的辅助优势，结合所整合到的物理课程资源，构建更加直观的课堂情境.从而有效改善物理课堂氛围，引领学生在学习和思考的过程中进一步加深对物理文化以及相关规律的了解.

例如 在高中阶段，为了让学生对自由落体运动形成初步的认识，可以在课堂上借助多媒体动画情境的方式展示现实生活中的自由落体运动现象，让学生在观察的过程中对这一物理概念的基本特点加深认识.不仅如此，在构建动画情境的过程中，教师也可以适当地展示生活中的物理情境，通过课堂上的展示和应用，让学生能更加全面深刻地掌握物理学科范围内的自由落体运动规律.

2.3 利用信息技术，构建虚拟实验

在物理学科范围内，实验作为重点的知识要素，具有一定的难度[3].为了学生能更加规范有效地掌握物理实验要点，明确其中所涵盖的物理学科规律，教师在接下来的教育活动当中需要借助信息技术的驱动力量，对整个实验教学环境进行优化设置.根据实验的主题和原理构建虚拟化物理实验动画视频，然后在现代载体支撑下有效呈现给学生，使其在观察的过程中进一步掌握物理实验的内在含义，更加了解相关的物理学规律.

例如 在高中阶段，为了让学生加深对“探究小车速度随时间变化的规律”这一实验的理解，教师可以在课堂上通过构建趣味实验动画视频的方式，让学生对具体的实验操作过程以及所呈现的实验现象加以了解，并根据所得到的实验结果进行有效分析，让学生能真正认识到小车速度随着时间变化的规律特点.在构建虚拟实验的过程中，教师还需要根据学生在物理实验思维以及探究能力方面的形成情况，将物理课程中所包含的重要实验内容进行全面整合，然后设置成微课实验视频专题，让学生在视觉观察的过程中真正掌握实验要领，并激发其自主探究实验的动力.

2.4 借助信息技术，打造智慧课堂

为有效适应信息化的发展趋势，教师需要转变传统的育人思想，将智慧课堂这一教学理念有效贯彻于实际教学活动当中.充分发挥多种教学载体的优势，改善课堂的教学形态[4].同时，也能发挥大数据等载体优势，对学生在整个物理课堂中的综合学习表现进行全面的监督和管理.以便全面了解学生的物理学习情况，然后在现代化载体助力下，对具体的教学方案进行优化设计.

例如 在“力的合成与分解”这节课当中，为了让学生切实掌握具体的物理知识和相关规律要素，教师可以先通过微课资源整合的方式将课程中所包含的知识要点进行系统性的整理，以保证学生在参与学习的过程中获得更加全面的知识储备，然后改变课堂的教学形态，突出学生的自主探究地位，引领其结合自身所获得的微课资源进行有效的探索分析.通过构建物理模型来观察力的合成与分解特点，然后根据自身所总结到的物理学规律，就现实生活中的实际现象进行分析.教师要基于现代化智能化技术手段，对学生在课堂探究中的综合表现以及所得到的观点进行分析，以判断学生当前的物理学科认知基础，确定接下来的指导方向，充分发挥教师的教育指导职能，为学生渗透更加科学有效的物理学习方法，助力学生高效地完成课堂探究任务.

2.5 巧用信息技术，拓展教学空间

信息技术在拓展物理课程教学空间方面具有较强的优势[5].因此，在授课过程中，教师需要本着有效拓展和延伸的原则，发挥现代化技术载体的优势，搭建更高质的物理课程体系.将线上与线下紧密地结合，从而保证学生的物理学习环境在全面整合物理课程资源之后能引领学生自主地利用现代化平台进行学习和探索，以培养学生形成良好的自主意识，规范学生的物理学习习惯.

不仅如此，教师还可以在现代载体支撑下构建互动平台，以增强师生和生生之间的互动，共同围绕物理课程学习过程中所存在的难点问题进行有效的互动交流，探索出更加科学合理的学习方法和经验，以助力学生在今后的物理课程学习领域高品质地完成课程探索，全面提高学生的学习能力.

例如 在围绕“重力和弹力”这一节课教学时，教师可以先通过微课资源在线上传的方式，为学生营造良好的线上学习环境.然后引领学生借助一系列的技术载体，自主搜集与之有关的物理文化资料，在互动探索的过程中总结经验，掌握重力与弹力的物理学科规律.

2.6 基于信息技术，优化教学评价

在物理教学领域，教师需要借助信息技术的支撑对整个课堂教学评价进行改良.首先，要从具体的评价标准上加以丰富.结合新时期的物理学科素质改革要求，丰富评价标准，从学生的知识、技能、情感等多个维度着手，展开综合性的评价，以保证所得到的评价结果与学生真实的学习情况更加符合；其次，还需要丰富评价的参与主体.让学生能对评价活动形成良好的自主认知观念，主动踊跃地参与到评价环节当中，有效回顾自己在物理课程学习拓展训练等各个环节中的表现，认识到自身在物理知识学习和技能方面存在的问题，并明确接下来的学习与实践方向；最后，教师还需要在现代载体助力下，就学生各个阶段的物理学习情况进行数据统计，从而为之后的教学改革以及开展针对性的辅导工作提供重要的参考.

3 高中物理信息化课堂的发展展望

3.1 注重传统与现代结合

在今后构建物理信息化课堂的过程中，教师需要形成正确的教育改革与发展观念.正确看待传统与现代两种教学模式之间所存在的衔接关系，并形成统一的教学目标.在物理课程教学当中，既要保留优秀的传统教学思想和模式，更要发挥信息化载体之的驱动作用，将两者有效地结合，构建更加新颖且具有综合性的物理课堂.通过传统授课的方式，帮助学生确定学习的重点要点，给予学生正确的思路启发.更要利用信息化载体的优势，构建更加直观且生动的课堂学习环境，让学生认识到物理课程所具备的文化魅力，有效掌握物理学科的发展规律.并在接下來的课程学习当中，在多种技术载体和智能手段的支撑下，自主参与物理课程项目的深入探索活动当中.不仅如此，还要在应用信息化技术手段的过程中合理构建虚拟教学平台，搭建虚拟实验室.让学生能在信息化载体助力下，就物理实验项目进行自主探索.在这一活动中，教师需要培养学生形成良好的探究习惯，重点加强学生的物理探究能力培养.使得其在参与探究活动中，能基于团队之间的协调配合，更高效地完成探究任务.从中总结经验，以夯实自身对于物理文化以及相关规律的认知基础.

3.2 提升教师信息化素养

在物理信息化课堂构建与发展领域，作为教师需要从自身做起，树立起正确的信息化发展观念，并积极向先进的信息化课堂学习，构建专业知识和掌握更加先进且有效的教学模式，从而改善整体的课堂面貌，也能为学生营造更加优质的物理课程学习环境，使得其在今后面对物理课程学习任务时能有效适应信息化课堂环境.教师要善于利用自身所具备的信息化知识素养，去探索物理文化知识，搜集更加全面的物理文化要素，以拓展学生的知识面，并根据自身所积累的物理实践经验和技能进行综合性的探索，以全面提高学生的物理学习水平.不仅如此，作为教师还需要在构建信息化课堂开展教学活动的过程中善于总结归纳认识当前教学实践中存在的不足，并有针对性地进行优化和改革.

4 结语

依上所述，在新时期教改环境下，依托信息技术搭建富有魅力的物理课堂至关重要，能全面整合物理课程资源、构建教学情境、开展虚拟实验教学、打造智慧物理课堂、拓展教学空间、优化教学评价，以保证所构建的物理课程体系更加完善.

参考文献：

[1]杨乐天.核心素养下高中物理信息化教学策略探究[J].中国新通信，2022，24（21）：227-229.

[2]张凯军.基于微课的高中物理信息化教学研究[J].中国新通信，2022，24（04）：222-224.

[3]王剑.核心素养理念下高中物理教育信息化应用研究[J].中国现代教育装备，2022（02）：48-50.

[4]丁进忠.信息化技术在基础物理教学中的应用[J].电子技术，2021，50（09）：170-171.

[5]王成帮.信息数字化在高中物理教学中的应用[J].数据，2021（03）：143-145.