高中生地理实践力培养策略

刘晶茹

随着时代的不断发展，高中地理教学的重心逐渐从传统的应试教育向培养学生的地理核心素养转移。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面。地理实践力的培养是目前高中地理课堂教学的薄弱环节，所以，本文就以相关问题为题，对高中生地理实践力的培养策略进行分析研究，对相关问题提出有效的解决策略。

在2017年版的高中地理课程标准中，我们可以看出地理课程的基本任务在于培养学生的地理核心素养。而在此基础上，地理实践力則是地理核心素养的主要组成部分。在实际的地理教学中，教师可以通过一定的针对性教学活动，设置一些实地体验或野外考察等活动，帮助学生从客观角度对地理环境进行认知和分析，培养学生的地理实践力。在此基础上，学生也可以树立行动意识，提升综合能力，这对于培养地理核心素养有着极大的帮助。

一、地理实践力的内涵和意义

从客观角度上来讲，学生在进行实践调查等地理活动中所具备的学科品质和实践能力都可以统称为地理实践力。简而言之，就是学生可以运用所学到的理论知识，在野外或者室内等真实的环境中进行地理信息的分析和探索。所以，由此可见，教师在进行教学时要着重培养学生的活动策划能力及实践能力。对于高中生而言，他们的理论知识学习已经达到了瓶颈，能否更好地进行实践体验，决定了他们高中地理学习的上限。地理实践力是学生进行地理学习时所必须具备的核心素养。

二、高中生地理实践力培养策略

1.完善教学评价体系。

在传统的高中地理教学中，教学评价体系主要集中在考试成绩的评价上。由于应试教育的特殊性，所以这种传统的评价方式不可能完全摒弃。在这种情况下，教师在进行试题设计时就可以更多地设计实践性的题目，减少枯燥的理论背诵内容。事实上，学习的核心目的在于发现问题和解决问题，所以，在命制试卷时，教师设计的题目要贴近实际情况，通过这种方式来引导学生对问题进行深入探究，从而提高他们的实践能力。例如，教师在进行教学时，可以以某个实践活动为题目，要求学生进行地理实践，然后对完成度进行打分。

2.完善课程设置。

首先，教师应根据学生的实际需求，设置符合学生需求的课堂教学模式，将实践活动课和理论课程的比例进行优化。高中地理教师应着重对学生的地理实践力进行培养，阶段性地对学生的地理实践力进行检查和考核，以保证实践活动的有效性。例如，在教学人教版高中地理必修第二册第二章《乡村和城镇》时，教师就可以组织学生进行实践活动，带领学生去学校周边的乡村和城镇进行细致的实地考察。通过这种方式，引导学生对教材内容进行深入分析和解读，从而培养学生的地理实践力。

3.提升教师专业素养。

在培养高中生地理实践力的过程中，教师也应注意提升自己的专业素养，树立全新的教学理念。事实上，作为课堂教学节奏的把控者，教师自身的专业素养和教学理念是教学目标能否达到预设值的重要因素。首先，教师应对教材进行深入解读，将适合的实践课程挑选出来，设计相关的实践活动。然后，组织学生进行地理实践。通过这种方式可以有效培养学生的地理实践力。

综上所述，要想培养学生的地理实践力，教师就应该更新自身的教学理念，创新教学模式，为学生提供一个良好的实践环境，积极鼓励学生开展地理实践活动，从而在激发学生学习兴趣的同时，培养他们的地理技能和实践能力。