线上线下混合教学模式的建设与思考

文 陈思宇 覃玲玲 王鑫宇

一、前言

近年来，随着人工智能、大数据等第四次产业革命的逐步深化，以及教育改革的不断推进，以MOOC和翻转课堂为代表的在线教育模式在全球范围内流行，线上教学越来越受到教育工作者的重视和关注。2003年教育部启动了国家精品课程项目，拉开了线下教育为主、线上教育为辅的序幕，高等教育进入了一个全新时代。

为了全面贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，深入推进国内在线开放课程的建设和应用共享，提升高等教育教学质量，满足新形势下教育事业的发展需求，建设线上线下混合式（Online-Merge-Offline，OMO）教学是大势所趋。在当前信息化的大背景下，国务院及教育部相继推出一系列举措，推动高校“现代信息技术与教育教学深度融合”，促进混合教学模式在高等教育教学中顺利应用。国家层面上出台了许多关于教育信息化的政策文件，例如，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》和制定的《教育信息化2.0行动计划》中，均强调了要持续和加快教育信息化的发展，以教育信息化带动中国教育现代化建设的发展战略。线上教学通过摒弃传统的以教师为中心的教学观念，使教师角色从“知识的灌入者”转变为“组织引导者”，从而有效提升教学质量。更重要的是，线上教学突破了传统教室的时空限制，让学生利用课余碎片化时间，随时随地进行学习，大大提升学习效率。疫情让知识传授和获取的方式发生了较大改变，2020年7月全国教育信息化工作视频会议召开，会上提出：“要深入总结大规模成功实现‘停课不停学’的经验，认真把握好线上线下教育融合发展的趋势，化危为机、主动求变，着力固根基、扬优势、补短板、强弱项，趁势而上加快推进教育信息化建设”。因此，有效地应用OMO教学模式，建设有创新性和挑战度的优质课程，才能最大程度激发学生的自主学习能动性，切实提高人才培养质量。

二、线上线下教学现状与问题分析

（一）教学过程不够完善

线上教学相比于传统教学，更灵活多变，多数教师短期内无法转变线下教学形成的观念与习惯，对线上教学的重点把握不到位，面对较多的不确定因素，很难适应线上教学活动。同时，大部分高校未建立完整的OMO教学模式，多数线上课程的教学体系并未针对线上教学特点进行再设计，而是沿袭传统课堂教师“广播式”教学，学生处于被动倾听的状态，缺乏参与性、积极性和主动性。且相较于传统课堂，由于线上教学缺乏教室提供的独立学习环境、教师督促、师生互动，对于学生的自主学习、主动思考能力要求更高。如果继续沿用单调乏味的“灌输式”教学，无人监督的教学环境往往会让自律性较差的学生心不在焉，跟不上授课节奏，学习效果不尽如人意。为此，如何以教学大纲为依据合理地安排线上课程时长，精心地设计教学内容，循序渐进地引导学生化被动为主动学习，是当前线上教学模式设计中亟待解决的问题。

（二）线上教学平台稳定性较差

线上教学、直播授课平台普遍运行不稳定，服务器长时间超负荷运行，再加上师生双方的网络、流量等问题，导致授课过程经常发生卡顿、音画不同步、声音模糊等问题，严重影响上课质量，对教学的连续性和学生的专注度产生较大影响。且一旦产生问题，很难及时解决，导致教学目标无法有效达成，对学生全面发展不利。

（三）线上教学对学生监管不到位

线上教学对学生的自律性要求较高，自律性好的学生会认真观看课程直播或视频，认真完成作业，积极参加互动交流，形成良性循环；而部分学习自主性、基础水平较低的同学，往往学习兴趣不高，自控力不强，在学习过程中很容易走神或做与学习无关的事情，甚至不能完整地观看课程直播。学习方式的转变，学习习惯的改变，学习效果的不同，会对学生的心理产生一定的冲击。此外，教师对于学生的管理难度较大，难以掌握学生实时听课状态，

三、发展线上线下融合教学模式的意义及优势

教育部颁布的“新时代高教四十条”，号召推进课堂教学革命，构建线上线下相结合的教学模式，因课制宜选择课堂教学方式。线上教学以互联网技术为依托，灵活多变，可塑性强，能够针对学生个人的学习特点，制定相应的教学方案，采取弹性学习的方式，保证不同层次学生学习的完整性，实现能力的提升。采取OMO教学，就是发挥线上教学和传统教学的各自优势，推动教学质量的提高。让学生利用丰富的线上教学资源进行预习，使其在课前具备一定的知识基础，提高课堂学习效果；同时，利用传统交互式教学的优点，教师与学生面对面地答疑解惑、对知识点进行梳理，夯实教学效果；全面整合线上线下教学进度、考核数据，综合评价学生学习过程及成效，达到因材施教、个性化教学的效果。

四、线上线下混合式教学模式的建设与思考

（一）重建教学理念，引导学生自主学习

“教学的最高境界，是线上教学与线下教学的融通整合”，与传统的教学模式相比，OMO教学的方式与流程都发生了巨大改变。为了打造新型高效的混合式教学课堂，教师必须摒弃传统教学观，以“创新、协作、激励”理念作为向导，树立全新的知识观和教学观。要实现OMO教学活动的顺利进行，教师要做好教学一体化的设计者，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考问题和积极参与学习活动。在教学内容的设计上，应结合实际情况，巧妙地将知识获取和能力培养融入所设计的问题及场景之中，调动学生学习的积极性，提高学生自主学习能力。教学设计重在突出整体性，以“课前、课中、课后”三个教学阶段为基本架构，针对各环节特点，设计OMO教学方案，一是弥补传统教学模式在时空上的不足，突破固有界限，放开学习时间，提高学生的学习效率；二是扩大学生的知识范围，实现“学习、探讨、反馈、再学习”的教学过程；三是推动教师在课堂中融入课程思政教育，深入贯彻立德树人的教育方针。在线上课堂中，教师可以灵活运用多种教学方式，如直播授课，观看视频自主学习，分小组在线讨论互动等，将教学内容和教学活动交叉有序地进行，让封闭的小课堂变成开放的大课堂。在线下课堂中，教师应发挥师生面对面直接交流沟通的优势，注重精讲多练，着重解决线上教学存在的问题，加强互动式提问，引导学生对问题进行深度思考，培养和提升学生的思维能力。同时，教师可结合专业知识将网络热点话题纳入课堂教学，引起学生注意，激发学生的学习兴趣，取得“润物无声”的教学效果。

（二）建立线上课程平台，完善线上线下学习生态系统

完整的OMO学习生态系统，是线上线下教学模式融通整合的有效保障。线上教学资源多种多样，质量参差不齐，教师应谨慎筛选、收集整理高质量的线上教学资源，辅助教学。教师应及时将学习资料上传到线上教学平台，督促学生查看相关资料，让学生进行有效的预习与复习。采用OMO教学方法，打破了传统线下教学的局限性，为学生提供了自由安排学习与集中学习相结合的创新模式，既能发挥学生的主观能动性，也能彰显学生个性，便于教师在授课时因材施教，开辟一条满足学生个性化发展和学习的新途径。通过打造学生、教师、专业三位一体的学习生态系统，让学生可以通过线上教学平台查漏补缺，发现自己与同学间的差距，及时调整学习计划，自由安排学习时间。而教师可以通过线上教学平台，掌握学生的学习动态，查看学生的学习进度，评价学生的学习效果，并建立每位学生的详细学习数据。此外，教师还可以利用线上课程平台进行教学满意度调查，不断审视自身的教学过程，对教学内容、方式进行适时调整，提高教学的效率与达成度，实现教学互补。专业负责人可以通过分析线上平台记录的数据，全面掌握每一位任课教师的线上课堂教学情况以及相应学生的学习情况，发现教学中存在的问题，及时针对问题提出解决方案，并进一步修改、完善专业培养方案，最终构建良性的适应本专业的教学生态系统。

（三）提升师生信息素养能力，增强学生主动性与互动性

OMO教学对教师与学生的信息技术综合素养要求较高，随着信息技术的发展与应用，线上教学资源不断丰富，学生在学习和利用线上教学资源的过程中能够拓宽信息思维视野，促进学生自身信息技术综合素养的提升。从宏观的角度来看，OMO教学模式与当今社会人才培养、新时代发展需求相适应，最终达到教书育人的目标。在实施OMO教学模式时，高校要充分结合本校教师教学能力实际，发挥好培训的主体作用。教师和学生是教学和学习的主体，OMO教学要顺利实施，高校要充分调动师生的能动性与创造性，广泛征求师生对OMO教学模式的意见与建议，让全体师生积极投入到OMO教学平台的建设中。此外，学校要抓住新形势下OMO教育的机遇与挑战，适时建立相关规章制度，鼓励教师积极参与在线教学培训，学习新的教学理念、教学方法以及教学软件，提升线上教学能力，不断创新，与时俱进。学校各教研室应定期组织教师教学研讨会，交流OMO教学心得，互相学习，把高质量常态化的OMO教学落到实处。学生能否做到自主学习，关键在于自主学习能力的培养。云技术、交互技术、大数据技术的快速发展，催生了一大批虚实交融，注重互动体验的泛在学习。高校应加强学风建设，积极营造良好的线上学习环境，提倡师生互动交流，激励学生充分利用线上学习资源自主学习，让学生感受到自主学习的满足与成就感，不断进步。此外，在新形势下，教学团队需要持续地深入挖掘线上优秀的教学资源，不断补充、完善、更新课程资源，促进教与学的深度融合。

五、结语

互联网的发展改变了现代教育的形态，也带来了新的发展机遇和挑战。OMO教学模式，将传统课堂与线上学习相结合，发挥各自优势，是教育信息化、全球化的产物，随着人工智能、大数据分析在教育领域的广泛应用，OMO教学模式将逐步成为主流。应用OMO教学模式，可以发挥学生的主体作用与教师的主导作用，使学生在线上与线下有机结合的学习中积累知识，培养学习态度与价值观，从而达到更好的教学效果。但是，目前怎样更好地实施OMO教学模式，还面临着诸多挑战。通过重构教学理念，引导学生自主学习；搭建线上课程平台，完善线上线下学习生态系统；提升师生信息素养能力，增强学生主动性与互动性等一系列举措，构建完善的的OMO教学模式，能进一步促进教学质量的提高，实现全方位育人的目的。