学校体育教学中德育的特点与路径探析

于铁钢

摘要：体育教学是学校德育工作开展的重要载体与抓手，深入探究体育教学中的德育特点及策略意义重大。文章基于相关文献梳理及教学实践总结，对学校体育教学中的德育特点、策略及建议展开探究。研究认为，体育教学在德育上具有直观动态性、活动竞争性、内容丰富性、实践有效性、身心合一性、挫折多重性等、团队合作性特点，应结合体育教师自身修养、不同体育课堂常规、不同体育教学内容、不同体育教学方法、不同典型突发事件、不同游戏比赛规则、不同场地气象情况等开展教学活动。

关键词：体育教学；德育；特点；路径

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）01-0029-04

“立德树人”的教育根本任务在十八大报告中再次明确，“德育为先”导向成为学校教育秉承的重要原则。德育是一种思想教育，是执教者以一定社会的政治准则、思想观点、法规法律、社会道德规范等作为基本内容，有目的、有计划地对学生的综合素养进行培养，从而使学生的思想及其催生的行为更符合社会发展的要求。在学校体育中进行德育，是“体育+德育”育人体系构建的重要举措。实践证明，不同体育教学内容对学生的教育影响存在差异性，对学生意志品质与个性培养也发挥着不同的作用。为此，本文基于相关文献梳理及教学实践总结，对学校体育教学中的德育特点、策略及建议进行探究。

一、体育教学中德育的特点

1.直观动态性

在学校德育开展过程中，体育课程有着自己独有的价值与作用。体育课程教学中的德育是通过学生的活动参与、身体练习等途径加以实现的，学生学习活动的自由度得到极大增加。因而，学生真实的思想变化非常容易在实际行动中表现出来，且具有较高的直观动态性。

2.活动竞争性

学校体育是在群体活动中进行的，竞争成为行之有效的手段。学生在参与竞争活动的过程中，个体差异与行为特征都能够得以充分呈现，各种思想变化也都可以随时表现出来。因此，体育教学过程中学生竞争活动的组织，可以有效提高学生的心理素质，培养学生团队意识，使学生感悟竞争带来的成就感。

3.内容丰富性

教师在体育教学中渗透德育，可以选择田径、球类、体操、游戏、极限运动等，也可以根据速度、力量、弹跳、耐力、灵敏、柔韧等身体素质进行内容设计，还可以通过组织相关比赛实现个人能力与团队合作能力的培养。体育教学内容的丰富性为学生德育提供了多元化选择。

4.实践有效性

体育教学中，教师主要以身体练习为基本手段，科学进行体育与健康知识、技能和方法的传授。通过体育教师的有效教学与学生坚持不懈地实践，学生的体魄得以强健，良好的体格得以养成，拼搏进取、诚信友善、团结协作等优良品格得以构建，社会适应能力和疾病的抵抗力得以提高。“做中学，学中做”在学生体育与健康知识、技能与方法的实践中，让德育有效性得以提升。

5.身心合一性

学生在进行体育与健康知识、技能与方法的实践中，除了需要承受运动生理负荷外，还需要承受相当程度的运动心理负荷。学生在实践活动中，生理与心理负荷是同步发生且同步进行的，这为学生身心合一协调发展提供了载体。

6.挫折多重性

体育教学面临着冬天寒冷、夏天炎热、干扰因素多等多种困难，学生在掌握技术、提高成绩、取得比赛胜利的过程中必将遇到许多障碍。而利用这一契机，教师可以加以引导，锻炼学生意志品质，使学生克服困难取得成功。

7.团队合作性

在体育教学中教师经常会安排拔河、接力跑、球赛等团队活动，这些活动的开展有助于学生集体主义、团结友爱、相互合作品质的培养，为德育提供了有效路径。

二、体育教学中德育的路径

毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“體育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智。体者，载知识之车而寓道德之舍也。”这说明体育不仅可以强筋健骨，还可增知识、调感情、强意志。在体育教学中开展德育，无论执教者采取何种教育策略，只有让被教育者主动地接受、主动地学习、主动地实践，才能取得良好的渗透效果。那么，如何充分利用体育教学开展好德育，基于相关文献梳理及教学实践总结，本文认为可以从以下几方面开展。

1.结合体育教师自身修养开展

教师具有良好的品德是对学生进行思想品德教育的基础。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”观其行，才能信其言。在体育教学过程中，体育教师的思想行为、人格智慧、作风品德等都会潜移默化地影响、感染、熏陶学生。崇拜是人对人的尊重、钦佩、羡慕乃至模仿的一种心理倾向，具有较高威信的体育教师会在学生中产生崇拜效应，这样的教师在对学生进行德育的过程中会起到更好的效果。例如，上课迟到或早退、教学态度的不端正、教学水平的低下等都会对学生产生一定的消极作用，影响其思想变化。因此，教师要以身作则、言传身教，以良好师德、扎实功底，引导启迪学生。另外，在教学过程中，体育教师要尊重学生与关爱学生。这不仅是体育教师修养的充分体现，更是开展好德育的重要手段。众所周知，体育教学在授课环境上的要求要高于文化课。因此，在体育教学中师生需要对环境具有一定的抗干扰能力。体育教师作为学生学习行为的引导者、帮助者，要以身作则，通过正面引导，激励学生完成相关实践活动，形成拼搏进取、不惧困难的坚强意志。

2.结合不同课堂常规内容开展

体育课堂学习中，学生以身体实践为主，对相关场地、器材的需求要高于其他学科，因此遵守课堂纪律显得格外重要。实践证明，好的体育课堂纪律，是确保体育教学顺利进行的前提。不仅如此，规范学生课堂纪律的过程，也是开展德育的重要内容。故此，在利用体育教学对学生进行德育的过程中，体育教师要重视课堂纪律。例如，在体育课正式开始前，教师要强调学生不能穿不利于开展活动的服装、鞋子，不允许佩戴首饰，裤袋内不允许放置锋利的物品，不允许随意上课迟到、早退，请假需要按照规定办理请假手续。在进行讲解示范过程中，体育教师可要求学生认真听讲，积极观察，不允许随意大声讲话、走动、触碰场地内器材。在练习过程中，体育教师可要求学生听从自己或组长的指挥，要尊重同学、团结同学、互帮互助、爱护场地器材。

3.结合不同体育教学内容开展

可供体育教学选择的德育内容非常多，且每一项运动项目都有其鲜明独特的德育特性。为此，体育教师要善于挖掘所选教学内容的德育因素，结合其运动项目特点开展德育。例如，在室内理论课教学中，教师可通过介绍中国体育运动的发展史、奥运情结、名人与体育的故事等激发学生的爱国热情。在室外耐久跑的教学中，体育教师可以通过介绍我国优秀的中长跑运动员为国争光的事迹进行爱国主义教育，并通过其在比赛中所表现出的意志品质，引导学生在练习中塑造自身。在球类内容的教学过程中，体育教师可以结合项目的集体性和竞争性的特点，培养学生勇猛顽强，机智果断，胜不骄、败不馁的坚强意志，以及集体意识、应变能力、团结合作等优良品质。总之，针对丰富的体育教学内容，体育教师可以有针对性地开展德育。

4.结合不同体育教学方法开展

体育教学方法是指在教学过程中体育教师根据教学内容、教学目标以及学生实际情况合理安排课堂所采用的方法。实践证明，体育教师运用不同的教学方法，其教学效果是不一样的。重视体育教学方法选择的合理性，不仅是有效传授知识与技能的关键，而且是发展学生体力与智力的重要保障，对于体育教学中进行德育也是十分重要的。例如，在队列队形练习中，教师可以通过说服教育法强化学生的迅速、整齐、有效的纪律观念，还可以在每一次练习过程中强调自觉性以及互帮互助的集体精神的重要作用。体育教师可以通过比赛法，在教学中组织学生进行相关项目的比赛，通过强调全局观念、集体力量，纠正个人英雄主义等，对学生进行德育。体育教师可以运用激励教学法提高学生的自信心，激发学生课堂参与的内驱力。以“双手胸前传接球”为例，一些平时接触篮球较少的学生在传接球的过程中动作总是不到位，这时体育教师可以在个别示范的基础上，对学生的一些进步进行及时的赞许、肯定。这样，在体育教师的激励下，原本选择逃避的学生会更加努力，逐渐掌握传接球动作技术。体育教师可以采用情境教学法，在课上营造良好的学习氛围，从而渗透德育。以“前滚翻”教学为例，教师可以通过语言描述营造火场自救的场景，在强化前滚翻动作技术的逃生价值与作用的同时，让学生知晓只有掌握了求生的本领，才能真正做到自救与救人，避免盲目求生所带来的伤害。体育教师也可以在体育教学实践中通过信息技术的有效运用，促进德育的渗透。以轮滑、攀岩、滑板等一些“新兴运动项目”的教学为例，体育教师可以要求学生在课前自主查找新兴运动项目的相关资料与素材，从而对所学运动项目进行充分了解。课上，教师可利用多媒体展示学生或学习小组的探究结果，使学生在分享与交流中进一步明确运动项目的价值、作用及相关要求。教师也可以通过一些监测软件对学生完成动作的过程进行记录，并利用大数据分析提高学生练习的有效性和科学性。总之，合理运用体育教学方法不仅有利于对学生开展德育，对形成良好、团结的班集体精神面貌也是非常有效的，可以培养学生团结协作的集体主义精神。因此，在体育教学过程中开展德育一定要重视不同体育教学方法的选择与优化。

5.结合不同典型突发事件开展

在体育教学过程中，学生在练习中会由于活动空间等外界因素干扰，出现不良情绪和行为。特别是在竞赛与游戏等活动中，学生之间的对抗频率增加，一些个人与个人、个人与集体、集体与集体之间的关系会出现问题，这恰恰为开展德育创造了契机。例如，在比赛过程中，有学生意外摔倒后立刻爬起来继续参加比赛，或摔倒后在其他同学的鼓励下坚持参加比赛。遇到上述现象，体育教师可以借机开展德育。实践证明，体育课中的突发事件往往具有短暂性、突发性等特点，这就要求体育教师要细心，要善于捕捉学生的行动和表现，及时抓住好的典型和不良行为加以表扬或批评，从而引导学生形成正确的思想与行为。

6.结合不同游戏比赛规则开展

规则意识的培养不仅是教学活动的重点，也是素质教育对学生的要求。在体育教学中，每一项体育游戏或体育比赛都有其相应的规则对参与者加以约束。实践证明，比赛规则的执行不仅可以形成公平的竞争关系，还有利于促进学生规则意识的形成。因此，体育教师要重视利用相应的规则对学生进行德育，使学生严格遵守规则并形成一定的规则意识。在上课过程中，体育教师也可以将这些规则作为准绳，及时对学生违规行为进行批评教育和正确引导。例如，在开展三对三篮球比赛的过程中，教师可以运用投进后转换为防守方的攻防转换规则设置，促进学生规则意识的养成。在“红灯停绿灯行”的游戏中，教师可以强化学生交通规则意识的养成。在“障碍接力跑”的游戏中，体育教师可以通过凡是碰到障碍物或标志物的小组成绩无效的方式，培养学生的规则意识，让竞争更加激烈。

7.结合不同场地气象情况开展

影响体育教学的因素有很多，其中气候因素就是其中非常重要的一类。气象因素主要包括风、雨、雪、雾等，这些要素对人从事体育活动都将产生不同的影响。以雨天为例，无论雨大还是雨小，都会影响体育教学活动的顺利开展。在体育教学过程中，教师要正确引导学生面对与克服气候变化所带来的影响。例如，在理论课教学中，教师可通过春季“日照少、蒸发小、降水多、空气湿润”气候特点的解析，让学生掌握春季体育锻炼的特点及要求。而针对夏季炎热的特点，教师可引导学生知晓其所导致的练习活动吃力、易于产生疲劳等反常现象，从而做好心理准备。针对冬季寒冷的特点，体育教师要引导学生敢于接受严寒环境所带来的煎熬，形成敢于挑战、敢于拼搏的品质。在不同气候环境下磨炼学生，学生能逐渐形成坚忍不拔、吃苦耐劳等良好品质。

三、体育教学中德育的建议

1.在倾听中给予学生信心和勇气

在学习具有一定难度的运动项目时，有些学生常常因屡次失败渐渐对学习和锻炼失去信心，产生失落感，甚至还会形成“运动恐惧症”。为此，体育教师要耐心了解他们学不好的原因，帮助他们找到解决问题的途径。同时，体育教师可找他们谈谈心，給他们讲一些伟人小时候参加锻炼来磨炼意志的故事，倾听他们心中的烦恼，并根据他们的情况选择适合他们的运动方法，帮助他们树立信心。

2.在接納中给予学生认可和希望

一些学生性格敏感脆弱，一点点声音、表情和眼神的变化都会影响他们的情绪。为此，体育教师应接纳他们不同的观点、奇怪的思想，并一视同仁，学会尊重、接纳他们。例如，一些学生喜欢在跑步时走走停停或者高声谈笑，教师要抓住这个机会，接纳他们错误的行为，耐心地询问他们跑步走走停停的原因，并提醒他们要注意脚步，跑步说话容易吸入尘土。教师只要把自己的教学热情和期望全身心地投入到需要塑造的学生身上，完全接纳他们，就会真正地让学生活跃起来，让他们在体育课堂中感受到教师的关心和期望，消除学习的烦恼。

3.在欣赏中赋予学生成功和发展

自尊心强是一些学生的显著特点，他们更渴望得到教师的赞赏。教师的重视、赞扬和各种积极暗示，都会对学生产生相应的感召力和影响力。在此影响下，学生的课堂参与度将会更高，克服困难、积极向上的意志品质能够得到塑造。为此，体育教师在教学过程中要注重自己主动欣赏学生的意识与手段，通过自己的欣赏行为让学生获得参与课堂所带来的成功感，通过与学生进行欣赏交流让学生获得可持续发展的动力。

四、结语

综上所述，学校体育围绕“立德树人”的根本任务，积极探究并明晰如何实现“以体育人”，是学校体育工作顺利开展的先决条件。在体育教学过程中开展德育，不仅有利于推动学校立德树人任务的落实，而且有利于学生运动兴趣的激发以及运动技术水平的提高。实践证明，在体育教学过程中开展德育，需要体育教师学会利用体育教学本身的特点，利用体育教材的教育性和教学互动过程中发生的问题实施教育。同时，体育教师要加强自身修养，勇于探索，提高对体育教学的德育功能认识，坚持对学生进行德育，使学校体育教学更好地为学校德育工作服务，为社会主义精神文明建设服务。

参考文献：

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Exploration of the Characteristics and Paths of Moral Education in School Physical Education

Yu Tiegang

（Shulan High School of Hangzhou No. 2 Middle School， Linping District， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： Physical education is an important carrier and handle for moral education in schools. It is of great significance to deeply explore the characteristics and strategies of moral education in physical education. Based on the relevant literature review and teaching practice summary， the article explores the characteristics， strategies and suggestions of moral education in school physical education. According to the research， physical education in moral education has the characteristics of intuitive dynamics， activity competitiveness， content richness， practice effectiveness， team work， physical and mental integrity， multiple setbacks， etc. It should be combined with physical education teachers self-cultivation， different physical education classroom routines， different physical education teaching contents， different physical education teaching methods， different typical emergencies， different game rules， different venues and weather conditions to carry out teaching activities.

Key words： physicaleducation teaching； moraleducation；characteristic；route