高校篮球裁判能力的培养现状与对策研究

孙堃

关键词：高校篮球裁判；能力培养；线上线下混合式教学

自21 世纪以来，民众对篮球运动的重视程度大大提升，其中以高校学子最为突出，大大小小的高校篮球赛事应运而生。篮球比赛的流畅度大多与裁判的执裁水平直接相关，不过目前我国高校学生裁判的水平普遍不高。

但是篮球赛事又受到高校篮球运动爱好者的广泛关注，因此高校篮球裁判执裁水平与高校篮球爱好者之间的矛盾日益突出，使得高校篮球的进一步发展受到限制。本研究通过对高校篮球裁判能力的培养进行文献分析，以期得出培养过程中存在的问题，同时加以总结，提出相应的对策，为高校篮球裁判能力的培养提供有效的手段与路径，最终促进高校篮球裁判能力的不断提升。

1 新时代背景下高校篮球裁判培养的现状

1.1 教师对学生篮球裁判能力的培养不够重视

在高校体育专业的课程当中，篮球课程开展得较为普遍，但实际上，大多数高校体育专业的篮球课程以理论知识教学为主，而忽略了技术实践的重要性。大多数高校体育实践课程的开设是为了提高学生的运动能力，将学生培养成一名球员或教练而不是裁判。有的教师甚至不把篮球裁判法则列入教学内容，让学生自己领悟篮球裁判法则，对临场执裁能力的培养就更欠缺了。即使是课程中存在篮球裁判法则教学的内容，教师也基本上是简单带过，很少讲解核心内容。学校和教师都不重视裁判能力的培养，学生也就自然不能获得专业篮球裁判的知识。

1.2 学生对于篮球裁判的兴趣不足

许多体育专业的学生对于课程的重视程度取决于毕业后就业的方向及自身发展的路径。有些人认为只要能应付考试，学与不学篮球裁判知识没有太大的差别。其原因主要为：一方面是学校对于篮球裁判能力培养的不重视以及学生对裁判职能了解程度不够，让学生产生了在篮球运动中裁判执裁能力不重要的错误观念；另一方面，学生更关心的是篮球技术动作和篮球技战术的学习，他们对于默默无闻的裁判工作与篮球规则方面的知识显得缺乏兴趣。

1.3 学生缺乏执裁实践机会

高校籃球裁判能力的培养不只是包括专业理论知识，还包括临场心理素质、应变能力。而目前高校注重培养学生理论知识能力的原因可以概括为以下两点：第一，理论知识的学习不具有危险性，基本上不会出现教学事故；第二，理论知识的学习符合应试教育的需要，学生容易出成绩，高校的考核制度也可以相应地得到简化。但是，理论知识的学习如果占比偏大，会使学生缺乏对于篮球裁判执裁能力的实践机会，从而导致学生在场下对裁判判罚了解得清楚，但临场时却会出现判罚尺度不一、对场上可能出现的意外情况没有任何准备等一系列问题。缺乏执裁实践机会，学生难以成长为真正的篮球裁判员。

1.4 篮球裁判的培养手段缺乏创新观念与创新机制

传统的篮球裁判培训在于教师与学生的口口相传，难免存在纰漏。当没有专业的老师讲授、又没有相应的教学视频纠正错误时，学生只能凭借主观猜测去理解判罚是否正确。如果出现的错误得不到纠正，错误便会一直存在下去。篮球裁判的培养涉及理论与实践两部分，许多教师由于教学内容与时间的分配不合理，造成了学生学而不精或者一知半解的情况出现。特别是在疫情防控的特殊时期，很多高校暂停了聚集上课的学习形式，学生缺乏教师面对面的专业指导与交流，导致学习效率低下。总的来说，传统的篮球裁判培养手段需要及时进行改革和创新，来改变学生篮球执裁能力进步缓慢的现状。

2 新时代背景下高校篮球裁判能力培养的对策

遵循以学生发展为中心的教学理念，结合当前高校篮球裁判能力的现状与问题，通过大量文献资料分析得出，对于篮球裁判的培养路径可以采用线上与线下混合式教学，以期得到可持续发展的培养路径。

2.1 线上线下混合式教学的优势

线上线下混合式教学是基于现有的网络学习平台，依靠手机、电脑等个人智能电子设备，实现线上学习与线下交流互动的完美结合。在教学时间上分为课前备课、课堂教学和课后辅导三个阶段，这样可以将时间可利用率最大化，整合日常的碎片化时间，提高学习效率；在教学的方式上分为线上和线下两种教学模式，即网络在线的直播课堂学习与线下自主观看相关教学视频；在教学方法上，将学习分解为线上课堂、线下视频回放和线下疑问解答三个阶段，全方位向学生教授学习内容；在教学活动中强调学生的主体地位和教师的主导地位。学生发现问题、提出问题并解决问题，而教师引导学生发现问题、评估学生解决问题的能力。线上线下相结合的教学模式要求学生与教师共同实现角色的转变。在当前互联网飞速发展的时代背景下，利用互联网课堂进行体育裁判的基础知识教学与学生的裁判能力培养无疑是符合社会发展、满足学生学习需求的重要措施。

2.2 篮球裁判线上线下混合式教学的主要内容

以抖音、快手等短视频平台为媒介搭建一个供学生篮球裁判学习的网络平台，在平台上邀请长期从事裁判工作的专业人员定期发布关于裁判法、裁判规则、裁判执裁过程中易存在的错误等方面的视频。初期，平台会发布篮球裁判基本理论知识、篮球裁判鸣哨须知、三人制裁判基本站位及转位、二人制裁判基本站位及转位、比赛中出现的犯规手势示意、比赛中出现的违例手势示意等较为初级的教学视频；中期，平台会组织一些线上模拟比赛，重现一些比赛中较为典型的判罚错误或引导学生发现在执裁过程中发生的一些具有争议的裁判判罚；后期，平台会专门出几期关于学生提出的自身在执裁过程中易出现的错误并加以纠正的教学视频，以及在赛事执裁过程中出现错哨、漏哨时应该如何确保比赛的公平性的教学视频。线下教学时倡导教师运用讲解示范法、启发式教育法、案例分析法等多种教育教学方法，形象生动地为学生展示裁判的职能以及记录台的作用。

2.3 篮球裁判线上线下混合式教学的利弊分析

线上线下混合式教学能够让学生更好地适应当今的快速学习方式，利用网络学习平台方便、可利用率高的特点，实现教师与学生的共同成长，形成良好的学习互助氛围。学生可以在线上通过视频学习了解篮球裁判知识，有不懂的地方可以多看几遍，实在不能理解再联系老师，节约了学习时间。目前，我国的优秀教育资源大多分布在一、二线城市，偏远地区的高校缺乏专业的篮球裁判，在学习资源较为落后的地区的学生可以在线上获取优质的篮球裁判相关的学习资源。

当然，线上线下混合式教学的弊端也同样明显。对教师而言，部分优秀的篮球教师年龄偏高，对互联网的运用不够熟练，会有一段适应过程，而且课后学生会对生疏的知识点在网上请教，增加了教师工作的负担。对学生而言，学生需要在网上自主选择篮球裁判教学课堂，而线上学习课堂里面可能存在一个人也不认识的情况，导致社交困难。另外，运用信息技术实施网络教学时不利于教师监管学生，比如：曾经有教师反映有的学生在学习定期发布的视频时将学习视频挂在后台后自己去玩游戏了，还有的学生甚至直接等到临近期末时才一次性把所有的视频看完。

综合而言，篮球裁判能力培养的线上线下混合式教学需要发挥出优秀资源共享的优点，同时，优化对学生裁判能力的考核制度，为教师提供相对简单的教学平台，对学生裁判能力的培养实现线上与线下同时严格把控，从而使篮球裁判线上线下混合教学模式深入课堂，实现学生篮球裁判能力培养路径的可持续发展。

3 新时代背景下高校篮球裁判能力培养的几点建议

3.1 提高高校教师对学生裁判能力培养的重视程度

新课改背景下，教师是主导，学生为主体。只有教师从思想上重视篮球裁判知识的教学，学生才会提高对篮球裁判知识学习的重视程度。高校教师应该积极主动地引导学生了解篮球裁判的基本职能。教师应该明确篮球裁判法在篮球赛事中的重要地位。场上的运动员应该了解裁判的判罚并且学会合理利用规则；教练也应该了解篮球裁判法，根据比赛裁判的判罚制定相应技战术；作为篮球裁判团队更应该了解篮球裁判法，避免比赛中出现错判、误判，当球员对判罚有异议时给出合理的解释。高校教师应全方位了解裁判职能，提高教师对学生裁判能力培养的重视程度，从而合理分配裁判基础知识理论与裁判技能教学的课程时间占比。

3.2 采用多种教学方法，提升学生的学习兴趣

目前的高校学生大多为“00”后，自主意识较强。教师强制性地要求学生学习可能会适得其反，所以应该从根本上解决问题，那就是在保证课程进度的条件下采取更加符合学生兴趣的教学手段。随着互联网时代的到来，网上冲浪成为当代大学生每天必不可少的事情，学生也习惯于电子书籍阅读与观看网络视频学习的学习方式，所以教师应该尝试借助抖音、快手等网络直播平台定期发布学习视频，并在网络平台上开展网络教学直播，这样既可以方便学生合理利用碎片化的时间，还可以让学生对裁判学习产生浓厚的学习兴趣。教师可以以诙谐幽默的方式向学生传授正确的裁判基础知识，还可以播放一些在高水平篮球赛事过程中存在争议的判罚引导学生讨论，激发学生学习兴趣。

3.3 高校提供相关的实践机会

篮球裁判能力培养过程中不可忽视的一点就是裁判的临场判罚能力。“实践是检验真理的唯一标准”，这句话放在篮球裁判能力的培养上同样适用，只有让学生以记录员或裁判员的身份参与各种大赛，学生的能力才会提升得更快，执裁的水平才会提高。高校有许多可以提供给学生实践的机会，比如把冬季运动会、春季联赛等比赛交由学生组织，教师提供技术指导；鼓励学生篮球社团开展篮球比赛。这些实践活动在为相关专业的学生提供了实践机会的同时，也达到了让其他专业学生强身健体、热爱运动的目的。高校还可以与校外培训机构、其他中小学、机关单位合作，当这些单位举行篮球比赛需要裁判时，由学校派出专业的裁判团队，每次带上一两个学生进行学习。

3.4 改变传统的教学观念，优化考核制度

传统的由高水平裁判讲授、高校体育爱好者聚在一起学习篮球裁判相关专业知识的教育手段存在很大的弊端，而线上线下结合的模式取得的学习效果最为显著。这种学习模式可以由一名导师以及5—10 名学生组成线上学习小组，定期组织网络篮球知识培训。这样的学习小组模式由原来的教师教、学生学的填鸭式的教育模式转变为学生提出问题、教师与学生共同探讨从而解决问题的探讨式学习模式，既符合新课改提出的教师为主导、学生为主体的新型教育理念，又提高了学习效率，避免了学习资源的浪费。另外，小组与小组之间还可以共享学习资源，导师及时指出学员在执裁过程中存在的问题，并让学生自主寻找最优的解决方式。

4 结语

通过深入研究发现，互联网时代背景下高校的篮球裁判的能力培养还有很长的路要走。相信网络视频教学会在不久之后更快地发展，线上线下混合式教学模式会得到广泛应用。不过目前还需要克服网络视频教学过程中的拍摄问题，需要找到更吸引当前时代背景下高校学生的视频教学模式，并且需要在轻松幽默与知识传递中找到一个平衡点，既不会让学生一笑而过，也不会让学生感到无聊而失去兴趣。线上教学中学生虽然能够在线与老师沟通，但是学生难以感受到老师的情感，教师在课堂上无法引起学生共鸣，难以营造良好的课堂氛围，从而导致学习效果不明显，所以需要将线上视频教学做得更完善，以解决学生在线上学习时的学习氛围问题，同时，還需要将学生提出的问题做出汇总，在下一次其他同学提出相同或者类似的问题时能够快速做出解答，以确保学生的学习积极性不被打消。