教师专业成长的四块“方田”

李文送

对地球上的生命而言，万物生长靠太阳，同时也离不开土地。人们对土地的敬畏，不亚于对太阳，尤其是中国人对土地的敬畏与爱惜，那是深入骨子里的。我们知道，土地蕴藏着人类生存与发展的宝库，土地生长着人们生活与生长所需要的东西。同样的道理，教师也要守护好、耕耘好四块“方田”，以助力自己的专业成长。

一、第一块方田：课堂——教师专业成长的“责任田”

课堂是师生进行教学活动的场所，通常是指教室，也指用于开展教学活动的网络平台，此时叫网络课堂。不管怎样，课堂都是课程与教学的实践主基地、教育发生的重要场所、学校教育的主阵地，也是教师落实立德树人根本任务的主渠道。所以，我把课堂定位为教师专业成长的“责任田”。其意蕴主要有二：一是教师要以使命的自觉深深扎根于课堂教学，为学生提供合适的学科教育和创设适宜的学习活动，赋能学生的全面发展和个性成长；二是教师要以责任的自律默默守望课堂教学，不断汲取专业成长最核心、最需要的营养，与学生一起成长，从而提升自身的看家本领，正如《礼记·学记》所言“教学相长”。

教师如何在课堂这块“责任田”种出专业成长之鲜花？我想，教师应从熟悉课堂教学规范做起，接着探索课堂教学方法和磨炼课堂教学技巧，然后修炼课堂教学艺术和形成课堂教学理念或风格，最后提炼课堂教学主张或思想。在专业水平上，教师要从“教会”走向“会教”，再从“会教”抵达“慧教”，最终达到“乐教”之境。也就是说，在过程上，教师应从站稳课堂做起，接着胜任课堂，而后驾驭课堂，最后享受课堂，从而实现从教学新手到教学能手，再到教学骨干，最后到教学名师的不断进阶成长。这是教师专业成长的责任与使命。

二、第二块方田：教研——教师专业成长的“修炼田”

教研由“教”+“研”组成，两者相辅相成，互为支撑，共同组成了教研之关系与结构。在关系上，前者是后者的研究对象，是承载后者之种子萌发、生长、开花和结果的土壤；后者是前者的阳光和雨露，是行走在前者之田野的心态、姿态和状态。“教”的对象决定了“研”的方向，而“研”的雨露能滋养“教”的土壤。故而有云：“教而不研则浅，研而不教则空。”从结构上看，教研是关于教育、教学、教材、教师，乃至课程、学生、学习和作业等方面的研究（或研讨、研修、研学、研发）的统称，而不仅仅是教育研究或教学研究的简称。

教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞发现，教研是中国特色的教师专业发展的重要途径。我把它称为教师专业成长的“修炼田”。事实上，教师无不在教研之中，只是有的教师没有认识到。教研不仅是教师攻坚克难的核心力，还是教师登高望远的扶云梯。教师的拔节成长，离不开教研能力的磨炼。于教师而言，教研的旨趣在于培养教师的问题意识、研究思维，不断提升教师解决问题的能力，尤其是提升教育教学能力，让教师能用教育的情怀为学生成长和自身发展找到更佳的平台及路径，并用教育的眼光看待世界和创造人生。名师名家无不在教研的高山上发现、创造和传递生命的光芒。

三、第三块方田：比赛——教师专业成长的“实验田”

比赛，在这里是指以教师为参加对象的各级各类教育教学比赛，如教学论文比赛、教学设计比赛、说课比赛、青年教师教学能力大赛、班主任技能大赛、优质课（含实验课、录像课、微课）比赛、命题和解题能力大赛、演讲比赛等。这些比赛不仅是教师展示自我的舞台，还是教师加快专业成长的良机，特别是年轻教师拔节成长的重要契机。因此，我把比赛比作教师专业成长的“实验田”。

为什么通过参加比赛可以加快教师专业成长？因为比赛从表面上看好像是教师一个人在竞争，实际上是一群人在共同战斗。通过比赛，教师不仅能看到教育同行的优点和优势，还能更好地发现自己的长处和短处，甚至可以集学校教研组或备课组教师的智慧于一身而加快自己的成长。在此过程中，参赛的教师会在众人的指导下，短时间内反复琢磨，不断内化、生成和升华，从而把同行的建议和指导意见消化、吸收为快速成长的养料。

一次次的比赛，实际上是教师难得的一次次成长良机。越重大的比赛，教师成长越快。但是，参赛的过程是折磨人的，非常辛苦；比赛的过程往往也是激烈的，充满挑战。在我看来，没有经过正式比赛（特别是现场教学、说课、阐述教学理念等的比赛）历练的教师，就像没有经过真正战场考验的军人一样。年轻教师需要适度拔节，才能长得更快、站得更高，从而看得更远。

四、第四块方田：读写——教师专业成长的“自由田”

读写就是指教师的阅读与写作。于教师而言，阅读与写作不仅能让教师无光也能亮，还能让教师无位也能为，因为文字与思想的芳香会把教师点燃和点亮，从而让教师成为一束光；于教师而言，阅读与写作不仅能让他们无脚也能走，还能让他们无翼也能飞，因为双脚无法到达的地方和双手无法触摸的高处，文字可以到达或触摸。

朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”高万祥老师说：“写作，是平庸教师与卓越教师的分水岭。”通过对名师或骨干教师成长案例进行分析，我们不难发现这样一条规律：阅读与写作是教师专业成长的绿色通道。阅读与写作，不分年龄和身份，也不分性别和性格，每个教师都可以在阅读与写作这块方田里自由自在地耕耘。

写作给我带来的最大感受是获得在其他地方无法得到的自由。这种自由仿佛让人拥有了雄鹰的翅膀，可以自由自在地翱翔在由文字编织而成的世界里，让人享受其中、陶醉其中。慢慢地，这样的感觉就成为生命中的一种必需。 于是，我把读写比作教师专业成长的“自由田”。因为阅读与写作是教师形成自由之思想、独立之精神的沃土；在这里，教师可以享受自由自在的时光和成长。

（作者单位：廣东省岭南师范学院附属中学）

（插图：罗家平）