“人体解剖生理学”实验课程教学改革初探

关键词：人体解剖生理学；实验教学；教学改革

一、概述

人体解剖生理学主要包括人体解剖学和人体生理学两部分内容，是研究正常人体形态结构和生命活动规律的科学。该课程知识点丰富，内容比较抽象难以理解，需要记忆的内容较多，这对于学生来说无疑是学习道路上的拦路虎。而人体解剖生理学实验课可以帮助学生理解书本上重难点知识，还可以帮助学生提高解决问题的能力、动手能力以及互相协作能力，从而激发学生对科研的兴趣。因此人体解剖生理学实验课在教学过程中占有重要地位。人体解剖生理学是一门实践性很强的医学基础学科。在传统的实验课教学过程当中，教师通常通过PPT讲解、人体标本模型等教学方式来验证巩固书本上的知识，或者教师动手演示操作实验，学生在老师的指导下完成实验。而这样的教学模式没有新颖性与创新性，教学内容也比较枯燥乏味，无法激发学生的积极性与兴趣，不利于学生多种能力的培养，因此人体解剖生理学实验课教学模式亟须改革，来适应现代化人才培养的需求。

二、“人体解剖生理学”实验课教学现状及存在的问题

（一）实验课时安排不合理

人体解剖生理学课程是由理论课和实验课两部分组成。该课程内容多、知识点多、重难点也较多，因此理论课占了很大比例，而实验课占很小比例。另外有些专业把人体解剖生理学和病原微生物课程合成一门基础医学概论课程，这使得人体解剖生理学实验课时更是被严重压缩。实验课时比例的不合理造成学生无法熟练掌握不同的实验方法，也不能帮助学生理解书上抽象的理论知识，大大打击了学生学习该课程的积极性。同时实验课时占比较少，使得学生觉得实验课只是理论课的附属品，在思想上非常不重视实验课的学习，这对于学习人体解剖生理学这门课程是非常不利的。

（二）教学方法单一，教学内容结构不合理

人体解剖生理学实验课教学通常以PPT讲解、人体标本模型、教师演示实验操作、学生在教师的指导下完成实验的方式进行授课，实验课结束后完成实验报告。这样的教学方法很难调动学生学习的积极性，在整个过程中学生一直处于被动状态，也不利于培养学生的动手能力、创新能力以及解决问题的能力。

人体解剖生理学实验课时少，而内容多，因此怎样在有限的课时内合理安排好教学内容也是教师们亟须重视的问题。此外，传统的人体解剖生理学实验课主要包含的是验证性基础实验，不利于学生自主学习能力与创新性的提高，降低了学习兴趣与课堂效率。

（三）学生重视程度与学习积极性不高

人体解剖生理学实验课比起理论课时要少很多，同时实验课也没有单独的配套教材，且在教学过程中还面临着实验场地与设备不足的情况，导致很多学生觉得实验课只是附属于理论课，在思想上不重视实验课的学习，导致课堂上的学习效果很差，这对于通过实验课来帮助学生理解书上重难点知识以及培养学生动手能力、创新能力、解决问题能力、团队协作能力是不利的。此外，实验课的教学是基于组织、器官基础之上的，个别学生表现出很强的抵触情绪，怎样让学生减少抵触情绪，这也是教师们在实验课之前亟须解决的问题。

现在是互联网时代，电子设备对于的学生诱惑力也很大，大部分学生都离不开手机，因此怎样把手机这不利因素变为有利因素来服务于学生的学习，也是教师们需要思考的问题。

三、“人体解剖生理学”实验课程教学改革措施

（一）合理安排人体解剖生理学實验课时

人体解剖生理学课程由理论课和实训课构成。根据不同专业的培养目标，合理安排实验内容与实验顺序，对教学内容进行优化重组，适当增加实验课时的比例，可以将一些理论知识渗入在实验课中讲解，从而提高学生的综合能力。

（二）丰富教学手段

传统的实验教学模式通常是教师亲自示范实验操作，学生模仿老师的实验操作，期间教师纠正学生实验操作过程中的错误，课后完成实验报告，这种单一的教学模式已不能满足学生对于课堂的需求。在实验教学过程中灵活采用多种教学方法来提高人体解剖生理学实验课的教学质量，例如讨论法、设疑法、多媒体技术法等。

讨论法教学是以学生为中心，整个过程由学生自己组织参与。例如，通过血型鉴定的实验，学生可以通过最终的实验结果得出自己的血型，在学会血型鉴定的实验原理之后，可以提出为什么输同型血还要做交叉配血试验，其机理是什么？学生通过自行讨论，积极思考，获得对知识的认识与理解，这种方式也能够加深学生对知识的记忆，同时也能充分调动学生学习的积极性与主动性。

设疑法在实验课中的运用能够大大提高学生的学习兴趣与积极性，在整个实验过程中使被动学习变成学生主动思考、积极探索知识的过程。例如，在“反射弧分析”实验之前，让学生思考一下反射与反应的区别和联系？带着问题进行实验，这样不仅能提高学生的学习兴趣与积极性，还能有效培养学生探索新知识解决问题的能力。

随着信息技术的不断发展，多媒体技术法在教学过程中应运而生。在此背景下，“慕课”“云课堂”等线上教学软件应运而生，为学生学习提供了更加广阔的平台，使学生可以随时随地进行学习。“云课堂”是笔者教学过程中所用的一款教学软件，教师首先在“云课堂”上建设人体解剖生理学实验课程，在实验课前发布实验相关的视频、课件等，让学生们在空闲时间提前登入平台进行实验前的预习，这样可以让学生提前做到心中有数，等到真正上课时不会对所学知识感到陌生。此外，在实验过程中，可以将拍摄的实验操作视频制作成教学资源，上传到“云课堂”上，可以让课堂上没有学会的学生在课后反复观看学习，利于学生的有效学习。课后还可以在“云课堂”上发布一些相关作业来检测学生掌握知识的情况。

（三）优化实验教学内容

由于人体解剖生理学实验课学时少、内容多，需要对教学内容进行优化重组，合理安排实验内容。根据机体的功能可以将实验内容分为运动、循环系统；消化、呼吸系统；神经系统；泌尿、生殖系统四大部分。在教学环节中做好整体设计，重视学生基础知识的系统化，从而体现人体解剖生理学整体性。此外，要将解剖学实验内容与生理学实验内容有效衔接，把握突出重点，将人体解剖生理学实验内容有效整合，从而有效提高人体解剖生理学实验教学效果。

传统的人体解剖生理学实验主要是验证性基础实验，缺乏自主创新性实验和综合性实验，不利于学生自主学习能力与创新性的提高。因此，在优化实验教学内容时可以适当增设自主创新性实验与综合性实验，减少验证性基础实验。

验证性基础实验能够使学生在实验中验证书本上学到的知识，能让学生进一步理解书本上的知识，同时也能够培养学生最基本的生理学实验的操作方法和实验原理，为培养学生创新能力奠定良好的基础。自主创新性实验是在提供实验目的以及一定的实验条件之后，由学生自主创新设计实验。为帮助学生更好地开展创新性实验，可为其提供相关的实验场所、所需的文献检索和实验设计等相关知识的辅导。在创新性实验中，学生自行组建科研小组，在实验理论指导下，开放思维，大胆创新，不断学习、推理，进行创造性实验设计。创新性实验可以促使学生由被动学习向主动学习转变，有效培养学生创新能力和探索能力。综合性实验可以使学科内跨系统、多指标综合或跨学科综合等多种方式并存进行综合性整合，这样可以强化学生专业知识与综合能力。验证性基础实验、自主创新性实验以及综合性实验具有实验方法多样、实验形式灵活等特点，利于学生动手能力、自主学习能力、团队协作能力以及创造性思维的培养。

此外，实验内容力求“实用性”。学生对于测定自己的一些生理功能指标很感兴趣，例如，肺活量的测定、血压的测定、血型的测定、心音的听诊等，实验内容更贴近生活能够极大地提高学生学习的热情。

（四）虚拟仿真实验的应用

随着信息技术的不断发展，虚拟仿真实验应运而生。虚拟仿真实验按照实验教学目标要求，在现代化多媒体技术基础上，通过数字建模技术、人工智能技术、实物仿真技术以及多媒体技术等，在计算机上建立可辅助、部分替代甚至全部替代傳统实验操作环节的相关软硬件操作环境，实验者仿佛在真实的环境中完成各项实验，所取得的实验结果等价于甚至优于真实环境所取得的结果。实验之前，在虚拟仿真平台发布相关预习资料，让学生提前预习虚拟仿真实验的操作步骤及注意事项，在实验过程中，教师通过演示虚拟仿真实验的操作，讲解实验操作过程中的重要环节与注意事项，同时在演示的过程中详细讲解整个实验的原理。演示结束后，学生独自完成虚拟仿真实训，完成线上作业。教师通过线上提交的作业掌握学生学习的情况。虚拟仿真实验可以模拟各种实验场景，使学生身临其境，大大提高了学生的学习兴趣。

此外，人体标本模型的应用也是实验课程教学一大特征，但标本无法展现器官结构的准确性且易损坏，从而降低了学生对器官结构观察的准确性，降低了教学效果。而通过虚拟仿真技术，学生可以从不同角度观察器官结构的三维模型，也可以将各个器官分开或合在一起进行观察，生动形象地把解剖学知识展现在眼前，充分调动了学生的学习积极性。虚拟仿真技术可以将呼吸系统、血液循环系统等复杂的系统结构立体化、形象化，全方位地展示结构及生理功能，利于学生对所学知识的理解，从而提高实验教学效果。

（五）提高学生对实验课程的重视度，调整学习状态

教材是知识的载体，是教师教学最基本的工具，人体解剖生理学实验课虽然有相对应的教学大纲和教学计划，但是没有独立完整的相配套的实验教材，这导致学生上实验课时缺乏主动性与积极性，思想上明显不重视实验课的学习。因此，根据教学改革的需要，编写独立的实验教材。此外实验课时较少，导致很多学生觉得人体解剖生理学实验课是理论课的附属品，这种观念不利于人体解剖生理学实验课的学习，也不利于应用型人才的培养。因此，根据各专业的培养目标，把人体解剖生理学实验课单独设课，与理论课平行上课，单独考核，与理论课一样实行不及格重修制度，这样才能提高学生对人体解剖生理学实验课的重视度。

此外，随着信息技术的发展，手机、电脑等电子设备也不断影响着学生学习的状态，怎样把这些电子设备转变成学生学习道路上有利的工具，是教师亟须思考的问题。近年来，短视频平台逐渐兴起。教师可以将实验操作视频上传到短视频平台上，让学生在实验课之前用手机或者电脑等电子设备去短视频平台自行搜索实验操作视频，还可以在平台上跟老师互动，促进了师生交流，调动了学生学习的积极性。

在人体解剖生理学实验课上，部分同学对动物组织、器官模型有心理障碍，不想去观察动物组织、器官模型。对于该状况，在实验前可以讲解科学运用实验动物的方法及伦理知识，减轻学生的心理负担，让学生能够放心大胆地去观察模型。

四、总结

综上所述，本文基于人体解剖生理学实验课中存在的问题，从合理安排人体解剖生理学实验课时、丰富教学手段、优化实验教学内容、虚拟仿真实验的应用、提高学生对实验课程的重视度、调整学习状态等方面对人体解剖生理学实验课进行改革与调整。通过对人体解剖生理学实验课的改革完善，进一步提高教学质量，为新时期人才培养做出应有的贡献。

作者简介：丁婷玉（1993— ），女，汉族，江苏盐城人，硕士，助教，研究方向：基础医学。