“教、学、评”一致性驱动初中化学实验创新

张小克

摘 要：实验教学是中学化学教学中的一个主要环节，其教学效果和教学效果直接关系到中学生的学习效果，因此，教师必须运用有效的中学化学实验教学方式。教学评一体化教学是近年来比较流行的一种教学方法，它把教学活动、学生学习活动、教学评估活动与教学活动有机结合起来，从而实现了“教”“学”“评”三种教学目的的一致性，实现了教学过程的有机融合、相互促进，形成了多元化的教学环境，促进了学生学习成效的提高，有效提升了初中化学教学质量和教学效率。

关键词：教学评；驱动；初中化学实验创新

【中图分类号】G633.8           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0137-03

“教、学、评”一体化的教学模式可以使学生在化学课堂上进行日常的学习评估。在化学教学中，教师要坚持以学生素质发展为中心的教学评估理念，以学生的素质发展和学习需求为依据，制定教学评价指标。在化学课堂中，学生的日常生活质量评估是一项非常有意义的工作。

1.理解“教、学、评”一体化的含义

在学科视野中，“教、学、评”应当保持统一。崔允漷和夏雪梅在《教-学-评一致性：意义和涵义》中指出：在教学、学习和评价的指导下，教学、学习和评价等问题是一种统一的过程。在具体的课堂教学过程中，教师与学生的学习与评估必须保持一致性。因此，在教学的设计与安排上，教师要结合课程的核心能力的培养，从整体上考虑教什么、为什么教，从而确定教育应该实现的预期效果。在课堂上注重“学了些什么”“是否实现了预定的学习目的”，真正地评估“教、学、评”的教学结果，从而进行下一阶段的教学，使课堂教学更加有效。如果课堂上只是关注教什么，怎么教，而不求效果，那么就会产生为教而教、图热闹、走形式的现象，使课程的执行与课程的目的与思想背道而驰。

“教、学、评”一体化评估强调了“以表现力为基础”的教学评估。表现型教学评估是指学生在完成有意义的表达式任务的过程中，获得与知识和能力相结合的一套学习战略。教师在教学过程中要以任务驱动推进教学过程，对学生的学习过程和结果进行评估，还要引导学生进行多种形式的学习，包括解决问题、交流讨论、质疑、辩论、实验、调查和探究等。通过对学生的学习行为的研究，可以对学生进行有效的学习评估，从而促使学生掌握核心知识、在实际生活中应用所学的理论、所掌握的理论和方法分析实际问题。表达式评估要依据学生的表现确定评定原则，具有简单、实用、有效的特点。教师可以根据推理得出的结论对自己的教学行为进行反思，进而对教学内容和方式进行合理的调节。表象学习评估是真实地了解和衡量学生的学习效果，以促进学生的学习。此外，评估应尽可能地揭露学生在学习中的问题，提高学生的学习质量和提高教师的教学质量。

2.初中化学课堂的教学现状

由于部分中学教师思想观念的制约，往往把教学关注的重心放在考生的考试分数上。在中学化学教学中，教师要确保教育质量，丰富教学方式，以适应当今的社会和经济发展的步伐，满足新课标的要求，培养和提升学生的综合素质。化学是重化工的一个主要组成成分，它急需大批的复合型的化学专业人才，而中学化学教学正是培养人才的关键阶段，因此，在教学过程中要注重发挥学生的主体性作用，注重培养出既有理论知识又有实际应用能力的人才。然而，当前我国中学化学教育的成效并未实现其应有的目的，实践中仍有许多有待改进的地方。初中生面对抽象的、难以理解的化学，往往感到无从入手，难以掌握，学习过程困难，总体的学习水平较低，而部分教师的教育观念比较陈旧，在化学课上采用传统的化学方法，缺乏活泼的气氛、浓厚的学习热情和探究的欲望，严重地降低了中学化学的教学质量和综合效能，对培养初中生整体的化学学科核心素养造成了不良影响。

3.化学实验教学与教学评价一体化的思想

（1）处理好教、学、评三者之间的关系

以往的课堂讲授注重教而轻学轻评。提倡“教、学、评”一体化，可以改变这一趋势。教师要将课堂评价与教学活动的形式评价、表现性评价相融合，为实现教学目的而努力；通过对学生成绩的分析，可以有效地掌握学生的学习情况，并通过反馈和调整教学过程来实现教学目的。教师要为学生提供展示学习成效的机会，了解学生的学习特点。课堂上，教与学依然是核心，而评估则嵌入于教与学的进程之中，以推动教师的教与学生的学的发展。

（2）教学、学习、评价的综合实验计划的合理设置

在教学中，教师不能仅仅是在讲台上进行教学，而要通过巡查，及时掌握学生的学习情况，从而对教学资源进行挖掘，优化教学内容，并将传递到学生的脑海中，引导他们主动地进行讨论、交流、比较、评价、修正，促使学生通过认知差异的对比，思维碰撞，从不同的视角培养自己的思维，从而促使教、学、评一体化教学模式的建立。此外，教师要根据自己的观察发现学生在试验过程中存在的缺陷，从中选出比较有代表性的范例进行可行性评估。

初中化学教、学、评一致性综合实验计划的合理设置需要考虑以下几个方面：

实验内容的选择：初中化学实验应该选择符合学生年龄和知识水平的实验内容，能够让学生理解和掌握化学基本概念和实验技能，同时能够激发学生的兴趣和探究欲望。

实验器材和药品的选择：实验器材和药品的选择应该符合学生的实验能力和安全要求，能够保证实验的顺利进行和学生的安全。

实验设计的合理性：實验设计应该考虑实验的目的、步骤、数据记录和分析等方面，能够让学生通过实验去探究化学现象和规律，培养他们的实验技能和科学思维能力。

实验的安全性：实验的安全性是最重要的，应该注意实验环境、实验器材和药品的安全使用，制定相应的安全操作规程和紧急处理措施，确保学生的人身安全和实验室的安全。

实验的评价和反思：实验结束后，应该对实验过程和结果进行评价和反思，包括实验数据的准确性、实验步骤的正确性、实验目的的达成情况等方面，能够让学生对自己的实验能力和科学素养有更深入的认识和反思。

（3）重视课外思考

在教师给出一个清晰的评估准则之后，要让学生按照自己的评估准则思考自己的学习行为。从实验方案设计、实验实施、实验结论到最终的沟通和表达都属于评价范畴，因此，在实验过程中，学生要反思、评价、纠正自己的错误，从而达到对学习的控制和自我发展的目的。在完成了所有的试验之后，学生要根据教师给出的评估准则，对自己所做的实驗进行总结，从而积累自己的实践经验，从而达到提高自己的实验设计水平的目的。

4.化学实验的教、学、评一体化的优化策略

（1）注重教学目标，合理设计教学内容

在制定实验教学计划时，首先需要明确实验的教学目标，即要达到什么样的教学效果。例如，是为了让学生掌握化学实验的基本操作技能，还是为了让学生理解化学实验的本质和原理。其次选择适合初中学生的实验内容，既要有足够的实验难度，又要符合学生的认知水平和兴趣爱好。实验内容还应与教学目标相匹配，能够帮助学生更好地理解化学知识和实验原理。为了满足不同学生的需求，在实验教学中，教师需要采用多种教学方法，如讲解、演示、实验操作等。同时，还应注重培养学生的实验能力和实验思维，如让学生自主设计实验方案、分析实验数据等。最后是评价实验的科学性。实验评价应该具有科学性和客观性，不能只关注学生的实验成绩，还要考虑学生的实验过程和实验思维的发展。可以采用多种评价方式，如实验报告、实验记录、实验演示等，以全面评价学生的实验能力和实验思维。同时，评价结果应及时反馈给学生，帮助他们发现不足并加以改进。

（2）营造教学氛围

在课堂中，教师可以通过营造轻松愉快的氛围来调动学生的学习积极性。在这种氛围下，学生能够更好地参与到学习中，从而使自身的知识水平在课堂上不断地获得发展和提高。因此，在中学化学教学中，教师要结合具体的课程内容和学生的学习状态，为学生营造一个良好的学习氛围。例如，运用典型的图片、实验、科学史，精心设计教学活动以及各种互动方式，激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的乐趣，在思想的碰撞中迸发出新的思维火花，这对学生理解、学习化学知识都可以起到很好的推动作用。

（3）提高综合素质和实验技能

在中学化学教学中开展实践活动很有必要，可以提高学生的动手能力和创造力，提高他们的学习质量。然而，当前的实践活动教学仍有很多问题。如部分教师在课堂教学中常常占据主导地位，忽视了学生的实际参与情况，因而无法调动学生学习积极性，无法达到教学目标。例如，在“实验室制取和氧气的制取和性质研究”中，教师要将学生分成几组，以确保每个学生都有动手实践的机会，从而提高教学效果。

（4）建立“教、学、评”一体化的教育思想

在当前的中学化学课上，教师要突破以往的常规教学方式，摆脱“应试教育”观念，转变教学思想，注重培养和提高学生的主体性，建立正确的“教、学、评”一体化教学理念。在化学教学过程中，实践要以学生为本，提高学生的学习主动性，增加教学内容的趣味性，改变单一的初中化学课堂教学模式，建立“教、学、评”一体化的教育思想，并将想法付诸实施。

（5）发挥好教师的引导作用

随着新课标的实施，教师在教学中要更加注重“以生为本”，突出学生的主体性地位。中学化学教师要充分地相信学生，在教学过程中既要引导他们，又要不过分干涉他们。教师要在课中讲解核心问题、重点难点以及思路方法，还要根据学生的具体情况对其进行启发。例如，在教学“金属的化学性质”时，教师可先讲解常见的铁、铝、铜等元素的特性及其与氧的作用，并根据学生所遇到的困难进行引导。通过对金属与盐酸、金属与硫酸的替代作用的研究，促使学生建立完整的知识库。教师要加强与学生的沟通互动，使学生通过不断的学习与探究提升化学学习水平。

（6）化学思考能力的培养

在化学实验教学中，实践“教、学、评”一致性可以有效培养学生的化学思考能力。在教学中，教师要加强对学生核心素养的培养和提升，注重培养学生的化学思考能力、提问设计能力，为学生创造良好的课堂环境。教师要根据实际的实验过程和设计思想，对实验进行评估，并根据实际的测试结果进行归纳和评估，以促进学生的创新意识发展。教师还要对学生思考时的亮点适当地进行表扬，激励学生不断提高思考水平。

首先，教师应该注重引导学生思考，而不是仅仅传授知识。教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式引导学生主动思考，激发学生的兴趣，提高他们的思考能力。其次，教师应该注重实验操作技能的培养。在化学实验教学中，实验操作技能是非常重要的，因为它可以帮助学生更好地理解化学实验的原理和过程，从而提高他们的化学思考能力。教师应该注重实验操作技能的培养，指导学生掌握实验操作的基本技能，如量筒的使用、溶液的制备、实验仪器的使用等，同时也要注重实验操作的规范性和安全性。最后，评价应该与教学目标和教学内容相一致。评价是教学过程中的重要环节，可以帮助学生更好地反思自己的学习和实验操作能力，从而促进学生化学思维能力的进一步提高。在评价中，应该注重学生的实验操作能力和思考能力的结合。例如，可以通过实验报告、实验操作记录、实验结果分析等方式来评价学生的实验能力和思考能力。

（7）化学课程改革

“教、学、评”一体化的教学方式，既要在中学化学课上进行改革，又要从整体上进行改革，提高化学课堂的魅力。比如，在中学化学人教版“化学能与热能”的教学过程中，教师可以利用各种多媒体手段向学生展示与化学能和热能运用相关的图片、视频等，从而丰富学生的学习经验，达到良好的教学效果。

5.结语

综上所述，将“教、学、评”一体化的教学方法应用于中学化学教学，可以有效地培养学生的实践能力，促使学生积极地参与探究，提升学生的化学成绩，从而达到提高学生的化学学习效果的目的。

参考文献

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